音樂教學中的聲樂訓練.doc

音樂教學中的聲樂訓練平頂山市第十九中學 郭端亞二八年十二月音樂教學中的聲樂訓練聲樂訓練是我們中小學課堂音樂教學的內容之一，也是我們對中小學生實施音樂基礎知識與技能訓練的重要環(huán)節(jié)。但怎樣來理順技能訓練與整個音樂教育目標的關系，尤其是處理好聲樂訓練與歌唱之間的關系，把握好聲樂訓練這個“度”呢？這是值得我們音樂教師認真去探究的。一、存在的問題聲樂訓練的目的是顯而易見的，即試圖通過中小學課堂音樂教學中的聲樂訓練，培養(yǎng)中小學生的歌唱技能，使我們的受教育者能唱之有聲，歌之有情，能用歌聲來表達自己的喜怒哀樂、真情實感，能用優(yōu)美的聲音來表達自己的心聲。但我們的教育對象又是如何看待這種訓練的呢？經調查表明：聲樂訓練在我們的大部分學生中只當做是音樂老師上音樂課的開場曲而已，只是順從老師罷了，并無多大興趣。而這種興趣呈年齡越長興趣越淡的趨勢。許多人把這種訓練不當一回事，如老太婆念經有口無心；更有部分人把這種訓練視為負擔狀況不盡相同，但對這種訓練有興趣的無數(shù)甚少，與我們教育者的期望相距甚遠。二、原因分析一是教育者長期以來的觀念偏差，以為音樂課即唱歌課。既然唱歌替代了音樂教學的全部，那么，聲樂訓練也就特別主要了，也就有了每堂課必發(fā)聲練習的現(xiàn)象。二是我們的教師對學生的要求太高，不符合中小學生的實際。九年義務教育的教學目標是在音樂教育中“培養(yǎng)學生初步具有感受、理解和欣賞的能力，發(fā)展良好的興趣和創(chuàng)造精神”.而我們聲樂訓練的目的卻偏重于技能，把學習初步的音樂技能簡單地理解為歌唱技能；過分地強求聲音完美，而忽視了中小學生和中小學音樂教學的實際。使得許多學生學的索然無味，既接受不了本不該他們學習的過于專業(yè)的技能訓練，也產生了對音樂學習的負面效果。三是我們的聲樂訓練方法陳舊，形式呆板。許多音樂老師，包括他們的老師，甚至一些介紹音樂教學方面的教科書都是以發(fā)聲練習為課堂音樂教學的第一環(huán)節(jié)的。因此直到現(xiàn)在，我們中小學的音樂課，無論何種課型都以發(fā)聲練習開始的不乏其例。再加上許多老師在進行這一教學的過程中，沒有明確的目的，練習缺乏針對性，應用性，每次練習都是音階、琶音mi mi mi ma ma ma，這就極大地減弱了聲樂訓練自身的科學性以及對學生的吸引力。三、解決問題的方法1.解放思想，改變觀念。這里有兩層意思，一是聲樂訓練是我們教學內容之一，但并不是每堂音樂課非有不可的教學環(huán)節(jié)；二是聲樂訓練是需要的，美的、和諧的聲音是我們每個音樂教師應該追求的目標，但不能把這個目標定得太高，想象得過于完美。2.音樂教育應以音樂審美教育為核心，歌唱教學只是整個音樂教學中的一個方面而已，雖然歌唱最易被學生接受，被認為是最簡單、普及的藝術實踐活動，但畢竟不能替代、包容整個音樂教育，更何況，聲樂訓練也僅僅是為了歌唱做生理、心里準備工作的一種技能訓練。這樣說并不是否定聲樂訓練的必要性，只是說要擺正聲樂訓練與唱歌、唱歌與整個音樂教育的位置，處理好這三者間的關系。3.改變方法，提高單位時間效益。這可從兩方面入手：首先是目的明確，對著明確的目標去進行每堂課的練習。不同課型，不同教學重點應該有不同的處理。同是唱歌課，學會歌曲重點是學會，掌握讀譜知識，解決音準、節(jié)奏等；唱好歌曲，則重點在了解歌曲的音樂形象，感受音樂情感并能用正確的方法來表現(xiàn)，使學生唱之有聲，歌之有情。因此，前者就可做少量的發(fā)聲練習或不做發(fā)聲練習。而后者則一定要有這種練習，而且要有一定的時間保證。其次是要做到練中有唱，唱中有練，練唱結合。需要什么練什么，沒有一成不變的時間、順序、內容等條條的限制。在一堂課里，開始可作發(fā)聲練習，歌唱中間也可作發(fā)聲練習，如針對高音的不透亮，可在唱歌中間穿插頭聲訓練，針對吐字不清，中間穿插吐字練習等。唱唱練練，連連唱唱，現(xiàn)學現(xiàn)用，學以致用。中小學音樂教育是實施美育的重要內容和途徑之一，對于促進學生德、智、體、美幾方面的發(fā)展有著重要的作用；歌唱，作為音樂教學的主要內容，它的簡明、普及、最易使學生接受是不言而喻的；同時，培養(yǎng)正確良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，