游戲化的韻律活動(dòng)教學(xué).doc

淺談?dòng)螒蚧捻嵚苫顒?dòng)教學(xué)丁蜀鎮(zhèn)同星幼兒園 許惠琴摘要：在韻律活動(dòng)中我們有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用游戲的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)及非音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒在自由、輕松、愉快、靈活、豐富多彩的音樂活動(dòng)中初步感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。關(guān)鍵詞：游戲化 韻律活動(dòng)韻律活動(dòng)是幼兒的情感用肢體動(dòng)作最直接的表達(dá)。教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)的能力，發(fā)展借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力，提高兒童的身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。與此同時(shí)，韻律活動(dòng)還能夠滿足學(xué)前兒童對(duì)身體活動(dòng)的需要、參與音樂過程對(duì)音樂進(jìn)行探究的需要、想象、思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要等。如何在韻律活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，我園課題組進(jìn)行了研究。通過各種教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只要目的明確，方法得當(dāng)，生動(dòng)活潑的游戲化音樂教育過程，可以更好的調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們更自然更有效地發(fā)展。因此我園嘗試以游戲化的韻律活動(dòng)教學(xué)入手，提高幼兒園韻律活動(dòng)有效性，促進(jìn)教師與幼兒的共同發(fā)展。具體表現(xiàn)在：一、 選擇游戲化的韻律活動(dòng)內(nèi)容。幼兒園韻律活動(dòng)包括律動(dòng)、舞蹈、音樂游戲和歌表演。在日常性韻律活動(dòng)中，我們將韻律活動(dòng)融入幼兒一日生活：幼兒韻律操、聽音樂上位、課間小游戲、起床操等，養(yǎng)成幼兒良好的韻律活動(dòng)習(xí)慣及規(guī)則意識(shí)。在韻律活動(dòng)課程中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們嘗試小班以音樂游戲及歌表演為主要內(nèi)容。在音樂游戲中，貫穿游戲化的故事內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行故事情節(jié)表演，模仿故事角色進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的目的性與積極性，增強(qiáng)幼兒的集體規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒間的團(tuán)結(jié)合作。如小班音樂游戲網(wǎng)小魚孩子們邊唱歌邊愉快的隨音樂做游戲，用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)小魚的可愛.如“搖搖尾巴、點(diǎn)點(diǎn)頭、一會(huì)兒上一會(huì)兒下”中班以律動(dòng)為主，主要以模仿動(dòng)作、基本動(dòng)作、基本舞步為主要內(nèi)容。如基本的走、跑、跳、搖頭、點(diǎn)頭動(dòng)作。游戲性的模仿動(dòng)作有：學(xué)鳥飛、小魚游、開花以及日常生活中刷牙、洗臉、洗手動(dòng)作或者遷移成人的舞蹈動(dòng)作播種、開火車、采茶、摘果子等舞步?？梢哉f表現(xiàn)幼兒游戲的律動(dòng)舉不勝舉，有什么樣的音樂，幼兒就會(huì)創(chuàng)編各種游戲動(dòng)作。許多游戲歌曲本身就是傳統(tǒng)幼兒游戲中不可分割的一部分。大班以舞蹈為主，把集體舞、邀請(qǐng)舞、表演舞、幼兒自己創(chuàng)編的舞蹈作為主要內(nèi)容。將幼兒舞蹈形象化，通過形象有趣的故事或者幽默游戲化舞蹈造型來啟發(fā)兒童的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。通過音樂節(jié)奏和幼兒可以達(dá)到的跳躍動(dòng)作、幼兒之間的相互配合來完成舞蹈節(jié)目表演過程。在動(dòng)作設(shè)計(jì)過程中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥矶魏褪值木毩?xí)，使幼兒提高節(jié)奏感、靈敏性，增加幼兒的音樂感受。二、 采用游戲化的韻律活動(dòng)形式。在韻律活動(dòng)中我們有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用游戲的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)及非音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒在自由、輕松、愉快、靈活、豐富多彩的音樂活動(dòng)中初步感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。如在音樂游戲活動(dòng)中，情景對(duì)于幼兒來說是不可缺少的一個(gè)環(huán)境，他能很快的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中， 。如：音樂游戲找小貓是一首深受幼兒喜歡的音樂游戲，游戲情節(jié)能激起幼兒與媽媽情感上的共鳴，就像平時(shí)與自己的媽媽做捉迷藏的游戲一樣。根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了“花園”這樣一個(gè)教學(xué)情境。優(yōu)美的情境感染了幼兒，他們喜歡這樣的環(huán)境，興高采烈地參與到游戲中。隨著教學(xué)的不斷豐富，我們認(rèn)為游戲不再僅僅看作是活動(dòng)內(nèi)容，而且還是活動(dòng)的重要形式手段。提高韻律活動(dòng)的游戲性需要老師較高的創(chuàng)造性，將游戲和玩耍的成分自然滲透在音樂情境中，從而使幼兒自覺地、樂此不疲投身于活動(dòng)中。如：中班律動(dòng)快樂的擦鞋匠利用角色游戲：一半的幼兒扮演鞋匠，一半的幼兒扮演顧客。提出要求，鞋匠要利用各種語(yǔ)言或方法招攬顧客。顧客在第一段 時(shí)找鞋匠修鞋，第二段時(shí)伸出腳，跟著音樂節(jié)拍做出得意或滿意或不滿意的表情。通過元素性的節(jié)奏/律動(dòng)/游戲等體會(huì)角色游戲的樂趣。從而培養(yǎng)幼兒模仿能力、想象能力，節(jié)奏感等。當(dāng)然隨著幼兒對(duì)音樂經(jīng)驗(yàn)的積累，他們?cè)谟螒蛑械淖灾餍?、主?dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)了，已經(jīng)不滿足一些比較簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，他們想要自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)編動(dòng)作在不斷的探索中我們發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)孩子不同年齡段的特點(diǎn)給與相應(yīng)的支持策略來推動(dòng)游戲的不斷發(fā)展。幼兒往往對(duì)形象而有趣的東西感興趣，教師枯燥的隊(duì)形講解只會(huì)讓他們感到厭煩而不能接受。因此，游戲無疑是我們解決隊(duì)形、方位問題的切入點(diǎn)。如在舞蹈花之舞中，要排練一個(gè)雙“S”行進(jìn)的隊(duì)形，這對(duì)大班的孩子來說是很有難度的。如果教師只是一味地講隊(duì)形練動(dòng)作，是起不到很好作用的。因此，我們?cè)谡n前利用“椅子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，讓幼兒通過圍著椅子“S”形轉(zhuǎn)，輕松地了解了“S”型的隊(duì)形方案。由此延伸，讓幼兒雙人從不同方向圍著椅子轉(zhuǎn)，幼兒在玩玩鬧鬧中輕松地掌握了雙“S”行進(jìn)的隊(duì)形及自己的空間方位，整個(gè)活動(dòng)也變得快樂而有趣。眾所周知，幼兒的一日活動(dòng)離不開游戲，游戲是幼兒的生命。根據(jù)幼兒好動(dòng)、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的方法組織韻律活動(dòng)，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發(fā)興趣，還能使