幼兒園大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)妙招(四篇).docx

教學(xué)資料參考范本幼兒園大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)妙招(四篇)目錄：幼兒園大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)妙招一幼兒園大班幼兒閱讀能力培養(yǎng)途徑和方法二幼兒園小班生活自理能力培養(yǎng)教案三幼兒園托班幼兒合作能力培養(yǎng)5策略四- 1 -幼兒園大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)妙招一新綱要把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能?！边@充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。7歲以前的幼兒應(yīng)當(dāng)掌握的是基本閱讀能力，即自主閱讀的意識與技能。培養(yǎng)大班幼兒的自主閱讀能力，不僅能為他們升小學(xué)后接受正規(guī)的讀寫教育做好準(zhǔn)備，而且能為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)大班幼兒的自主閱讀能力呢？ 一、創(chuàng)設(shè)支持性的自主閱讀環(huán)境，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。提供足夠豐富的自主閱讀材料，對大班幼兒顯得很重要。教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)感知積累和主動探索漢字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無所不在?；顒邮依锏淖酪伍T窗、活動區(qū)的物品（鋼琴、消毒柜、毛巾架、作品欄、玩具柜等）、自然角的植物、動物，都可用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于物品材料上，字與圖、字與實(shí)物一一對應(yīng)，睡床、床上用品、幼兒用的書本等也貼上幼兒的名字、墻面上及閱讀區(qū)角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照，讓幼兒在空余時間隨意翻玩、辨認(rèn)。老師還可引導(dǎo)幼兒共同商量設(shè)置班級的區(qū)角標(biāo)識，引導(dǎo)幼兒給區(qū)角取名稱，如語言區(qū)“我是小小主持人”、音樂區(qū)“小音符之歌”、表演區(qū)“酷酷大舞臺”、美術(shù)區(qū)“小手真靈巧”等，將設(shè)計好的圖文并茂的區(qū)角標(biāo)識懸掛在活動室內(nèi)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過與環(huán)境的對話，激發(fā)了感知認(rèn)識漢字的積極性、敏感性和主動探索漢字的欲望?；顒邮覂?nèi)閱讀區(qū)還提供大量適應(yīng)大班幼兒閱讀的材料。除幼兒熟知的恐龍家族、彩圖幼兒故事100集，好兒童、娃娃畫報外、還有益智類書如藍(lán)貓?zhí)詺馊?、十萬個為什么，中外文學(xué)名著西游記、安徒生童話，趣味性強(qiáng)的如趣味迷宮，等等，將這些書擺放在敞開式圖書架上，積極鼓勵幼兒在來園、自由活動、點(diǎn)心后、離園前等時間段自由選擇閱讀。此外，還向幼兒提供隨手可取的鉛筆、彩筆、紙張等供幼兒繪畫、書寫的材料，黑板、粉筆也向幼兒開放，提高他們書寫的積極性。 二、激發(fā)閱讀興趣，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)大動力。“興趣是最好的老師，也是強(qiáng)大的推動力”。幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而促進(jìn)在自主閱讀能力的培養(yǎng)。（一）圖書等閱讀材料選擇上的激趣。教師為幼兒提供內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合大班幼兒年齡特點(diǎn)閱讀的圖書、故事光碟、錄像等，閱讀材料中一個個生動的形象深深吸引著幼兒。 （二）閱讀技能指導(dǎo)上的激趣。教師著重指導(dǎo)大班幼兒從人物的動作神態(tài)來理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。閱讀前提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識地閱讀圖書，閱讀后鼓勵幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個體的不同差異，因人而異地進(jìn)行適度的指導(dǎo)，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗(yàn)閱讀活動的快樂，從而更積極主動地投入其中。 （三）閱讀提問上的激趣。首先，設(shè)計提問時根據(jù)幼兒的個體差異，使不同能力的幼兒經(jīng)過努力“摘到果子”。其次，問題設(shè)計兼顧的“面”盡可能大些，使幼兒能從各自不同的角度回答，如：“這幅畫講了些什么”？幼兒可以從人物、動作、神態(tài)、語言、心理及背景等角度觀察講述。再次，提問要由淺入深，誘導(dǎo)啟發(fā)幼兒積極思維。此外，在閱讀活動中，教師可根據(jù)圖書中故事的重點(diǎn)，提出各種問題或假設(shè)，引導(dǎo)幼兒從多角度進(jìn)行思考，尋求解決問題的多種方法，鼓勵每個幼兒大膽地講自己的想法，在集體進(jìn)行討論，分析比較它們，好在哪里，什么地方還不足。閱讀活動后，教師還可問幼兒：“你們有什么問題想問問朋友和老師”？通過幼兒七嘴八舌的提問講述，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。教師對幼兒閱讀現(xiàn)狀也有了進(jìn)一步了解。 （四）表達(dá)方式上的激趣。幼兒表達(dá)自我和彼此溝通的手段，不應(yīng)只是人類特有的語言符號，還應(yīng)包括動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫等，瑞吉?dú)W百種語言的教育理念指出：把文字、動作、圖像、繪畫、建筑、構(gòu)造、雕像、皮影、戲劇、音樂等都作為兒童語言。因此，在閱讀活動中，教師盡可能地通過整合的閱讀活動為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件，啟發(fā)和鼓勵幼兒用“百種語言”來表達(dá)表現(xiàn)。鼓勵幼兒積極動手、動口。在每一次集體閱讀后，教師都可提供時間和條件讓幼兒自由選擇表達(dá)表現(xiàn)的“語言”，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動中：（1）鼓勵幼兒把自己聽到或創(chuàng)編的故事畫成一幅一幅的畫，裝訂成冊，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。（2）鼓勵幼兒自己制作頭飾結(jié)伴扮演角色在“小舞臺”中表演。如讓幼兒觀看金雞冠的公雞后，引導(dǎo)幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說角色間的對話。也可讓幼兒戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶臺上或桌面上表演。（3）引導(dǎo)把自己想說的事畫成一頁一頁的畫，或發(fā)動幼兒從廢舊圖書、圖片、畫報上剪下自己需要的動物、植物來重新組合，貼在一張張白紙上，發(fā)揮想象畫上背景，最后創(chuàng)編故事，由幼兒口述教師或家長幫忙配上文字，加上封底、封面，裝訂成冊，同伴間相互介紹、交流自己的作品。 三、各領(lǐng)域有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的形成幼兒自主閱讀的能力主要在語言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來的。而自主閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領(lǐng)域的活動中。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，每一次的繪畫作品都是孩子的心靈寫真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，孩子也很想介紹給別人聽，利用這一點(diǎn)，鼓勵孩子大膽用語言表達(dá)自己所創(chuàng)造的作品，給孩子充分的時間講出自己的想法與創(chuàng)意，如幼兒畫完一張畫后，啟發(fā)他們講述畫面中的故事，教師（或家長）幫助幼兒記錄，布置于活動室中。通過畫與話相結(jié)合，孩子自主閱讀的空間擴(kuò)大了。如散步、參觀、游玩時好看的風(fēng)景，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料，每天教師可利用三、五分鐘的時間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。總之，幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來的，這要求教師和家長要做個“有心人”，在幼兒閱讀活動的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽探索，主動學(xué)習(xí)，樂于用“百種語言”表達(dá)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓孩子一生受益。 5 / 14幼兒園大班幼兒閱讀能力培養(yǎng)途徑和方法二閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備，我的做法是： 一、豐富閱讀環(huán)境在班中開辟圖書角，提供大型圖冊，裝禎精美的書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。教室中設(shè)小圖書架，教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照。每月進(jìn)行一次“小舞臺“交流活動，共同協(xié)商制作表演道具，幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。 二、維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀。我們常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人閱讀的方式；在班級中設(shè)有圖書角，讓幼兒隨時閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。 三、 激發(fā)幼兒閱讀的興趣孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。 （一）小圖書閱讀活動大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣。因此，我們講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識。 （二）與幼兒交流幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。 （三）鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能1.排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。2.圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。 3.編報活動：在了解報紙?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報，然后每小組自由商量編報，從報紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。 四、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提。1.帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對于遵守紀(jì)律、保持安靜、認(rèn)真看書的則及時表揚(yáng)。2.關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好習(xí)慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們印發(fā)了家長材料指導(dǎo)幼兒閱讀，詳細(xì)講述了閱讀圖書的重要性，并教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法；在家園之窗經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭閱讀活動；家長會時讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。 五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。（一）學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識110的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。（二）學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。（三）提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。（四）創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。在實(shí)踐中，我認(rèn)為作為“幼小銜接”重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)，只要教師增強(qiáng)訓(xùn)練意識，實(shí)事求是，講究閱讀活動的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到訓(xùn)練，閱讀能力便能得到提高。 8 / 14幼兒園小班生活自理能力培養(yǎng)教案三【活動意圖】 小班的幼兒由于年齡小，生活自理能力較差，經(jīng)常會出現(xiàn)鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋等情況。出現(xiàn)這些情況時，幼兒如果不能及時整理好鞋子或求助于老師，就很有可能出現(xiàn)絆倒、摔倒等意外事故。因此，教育幼兒懂得在鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋時可能發(fā)生危險，知道在鞋子不舒服時要求助于老師，并能離隊(duì)整理，增強(qiáng)幼兒的安全防患意識是非常重要的?！净顒幽繕?biāo)】1.懂得在活動中鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋時，可能會有危險。2.知道鞋子不舒服時要及時告訴老師，并知道離隊(duì)整理?！净顒訙?zhǔn)備】1.一雙幼兒穿的鞋子。2.多媒體教學(xué)資源：寶寶和小鞋的相關(guān)圖片資料?！净顒舆^程】1.教師說謎語好朋友，請幼兒猜謎語。謎面：兩個好朋友，見面不分手，要來一塊來，要走一塊走。如果穿對了，它們頭靠頭，如果穿錯了，它們把頭扭。提問：請小朋友猜一猜，這個謎語說的哪兩個好朋友？（謎底：鞋子）幼兒猜出謎語后，教師出示一雙幼兒穿的鞋子，請幼兒一起學(xué)說謎語。2.教師和幼兒做游戲，引導(dǎo)幼兒感受鞋子不舒服時會給自己帶來的危險。（1）游戲請你跟我這樣做。讓幼兒感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松開時腳丫走路不舒服的感覺。玩法：教師以鞋寶寶的口吻說：“請你跟我這樣做?！蓖瑫r將自己的鞋分別以穿反鞋、鞋粘扣松開、掉鞋等樣子穿鞋、走路。小朋友們接著說：“我就跟你這樣做?！蹦７吕蠋煹臉幼尤プ?。站起來走走試試，穿這樣的鞋子走路感覺會怎樣？（2）組織幼兒說一說：這樣的鞋子穿起來舒服嗎？穿著這樣的鞋子走路有什么感覺？會發(fā)生什么危險？（3）教師小結(jié)當(dāng)出現(xiàn)掉鞋、鞋粘扣開了和穿反鞋時，腳丫走起路來就會覺得不舒服，還有可能出現(xiàn)絆倒、摔倒等危險。3.引導(dǎo)幼兒知道鞋子不舒服時要及時告訴老師，并學(xué)習(xí)離隊(duì)整理。（1）請幼兒說一說：鞋子沒穿好，小腳丫感覺不舒服時你會怎么做呢？可以請誰幫幫你呢？如果我們在排隊(duì)走的時候，你的鞋不舒服了，馬上蹲下來整理，會不會有危險？應(yīng)該怎么做？（2）教師小結(jié)在我們走了之前，要先檢查自己的鞋粘扣是不是粘好了，兩只鞋子有沒有穿反。如果走路的時候感覺鞋子沒穿好，小腳丫不舒服了，要趕緊停下來，離開隊(duì)伍，再把鞋子穿好，還可以趕快告訴老師，請老師來幫助你。4.學(xué)說兒歌寶寶和小鞋。（1）教師根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動作，一邊表演一邊朗誦兒歌。附：兒歌寶寶和小鞋小紅鞋，腳上穿。粘扣松，掉路邊?；仡^找，反著穿。小鞋急，大聲喊?！按┓蠢玻形ｋU?！睂殞殦Q好鞋，露出小笑臉。（2）引導(dǎo)幼兒跟隨教師邊表演邊學(xué)習(xí)朗誦兒歌?！净顒友由臁扛嬖V家長不要給幼兒穿過大、過小或系帶的鞋子，以免幼兒走路時因?yàn)樾硬缓夏_發(fā)生危險?！净顒臃此肌吭诨顒又?，幼兒的生活能力得到了鍛煉，進(jìn)一步學(xué)會了穿鞋子。在幽默的兒歌中知道了：穿反鞋有危險；換好鞋，露笑臉。知道在鞋子不舒服時要求助于老師，增強(qiáng)了幼兒的安全防患意識。11 / 14幼兒園托班幼兒合作能力培養(yǎng)5策略四在竟?fàn)幖ち业默F(xiàn)代社會，學(xué)會合作是社會發(fā)展的需要、時代的需要，合作能力在當(dāng)今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力 。所以從小注重培養(yǎng)孩子的合作能力是我們早期教育中必不可的一項(xiàng)內(nèi)容。對孩子今后能否取得成功相當(dāng)重要。 一、培養(yǎng)幼兒要有愛心、互幫互助等良好品德培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要讓幼兒有關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同伴、互幫互助的良好品德。初入園的孩子年齡小對新的環(huán)境極不適應(yīng)，由于父母的溺愛、嬌慣，使他們處處以我為中心、自私、跋扈、任性攻擊性行為較多。使他們不愿與人合作。還有的幼兒是受父母不良教育思想造成的與小朋友不友善，如：父母告訴幼兒別人打你你就打他。使幼兒在與人合作中處處逞強(qiáng)、霸道。像這些孩子在合作中是不受歡迎的他是無法與人合作的。所以我們老師和家長都要了解孩子的個性特點(diǎn)，及時溝通，發(fā)現(xiàn)孩子這方面存在問題，就要及時采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方法，互相配合糾正幼兒的不良習(xí)慣。教育幼兒在和小朋友相處時要關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，遇事與人商量。幼兒只有具備了關(guān)心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時感到順利和快樂，減少、不必要的沖突。二、激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識興趣是推動幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力。良好的學(xué)習(xí)興趣使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成任務(wù)。教育學(xué)家烏申斯基也說：“沒有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺幼兒探求真理的欲望?！蹦敲?，如何培養(yǎng)幼兒對合作的興趣呢 ? 就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，大膽與幼兒交往合作例如；用故事 和看圖講述 以及情境表演等，來激發(fā)幼兒要向故事或表演中的小朋友一樣，只有和大家一起玩，才感到快樂。通過文藝作品和身邊的事例激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識。從而使幼兒喜歡與同伴合作。對與同伴合作保持一種持續(xù)的興趣。為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。 三、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會現(xiàn)代社會獨(dú)生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時獨(dú)生子女的任性、自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為初入園的幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會就尤為重要了。首先，教師要有目的 . 有計劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲，如 : 共同搭積木完成一個造型，共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等。為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾人合作 共同配合來完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個人的想法和意見都溶進(jìn)去，這時二人或幾人協(xié)商的過程，就 為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機(jī)會。再有，還可以打破班級界限，創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會，如：大帶小活動，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強(qiáng)，體驗(yàn)到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作