語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)一分鐘說(shuō)課稿.doc

一分鐘說(shuō)課稿陳爐鎮(zhèn)雙碑小學(xué) 張璟說(shuō)教材：這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容， 從中受到教育和影響。說(shuō)學(xué)情：由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。 說(shuō)設(shè)計(jì)理念：1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫(xiě)。作為二年級(jí)的學(xué)生，自讀探究的能力還沒(méi)有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“珍惜時(shí)間”。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。說(shuō)教法學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開(kāi)來(lái)說(shuō)。說(shuō)課時(shí)安排：本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過(guò)范讀、自由讀、開(kāi)火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容，在交流合作中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)“嘆、哈”等8個(gè)生字；第二課時(shí)在競(jìng)賽和教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)。說(shuō)教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鞏固設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以的形式展開(kāi)，通過(guò)復(fù)習(xí)生字，既檢查了學(xué)生對(duì)生字識(shí)記鞏固情況，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、對(duì)比學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我重點(diǎn)安排學(xué)習(xí)第一自然段和第五自然段。這兩個(gè)自然段分別從第一自然段元元貪睡了一分鐘，直接得出他貪睡一分鐘所帶來(lái)的后果，抓住“打哈欠”“紅著臉”、“低著頭”這些詞語(yǔ)、直觀的襯托出元元貪睡及遲到是的不同反應(yīng)，從而引出元元貪睡一分鐘后，在上學(xué)路上所帶來(lái)的種種困難，為下文做了鋪墊。三、精讀品味1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？”然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思考、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而知道前因后果。2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的24自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么。（1）品讀24自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過(guò)去、紅燈亮了”來(lái)體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段，要注意抓住“好一會(huì)兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開(kāi)了”來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀。（2）品讀第6自然段?！胺浅：蠡凇币龑?dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會(huì)怎么想？如果你是元元，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)句什么話？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，通過(guò)朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待和不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要“珍惜時(shí)間”的道理，同時(shí)引用名言警句來(lái)加深學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間的認(rèn)識(shí)。四、課堂總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了概括寫(xiě)作方法一項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出作者是通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)音、神態(tài)這四方面來(lái)寫(xiě)這篇課文的，同時(shí)也作為副板書(shū)出現(xiàn)，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。五、想象練筆，自我警醒設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐，加上學(xué)習(xí)這篇課文的感受，來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)好的板書(shū)能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，起到板書(shū)為