安徽省岳西縣中考物理 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課件.ppt

物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 為什么要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義 德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻 將15克鹽放在你的面前 無論如何你也難以下咽 但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中 你在享用佳肴時 就將15克鹽全部吸收了 情境之于知識 猶如湯之于鹽 鹽溶于湯中 才能被吸收 知識需要溶于情境之中 才能顯示出活力和美感 1 情境的定義情境 情景 situation 在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為 情景 境地 情景 解釋為 情形 景象 因此 在這里 情境 應(yīng)該含有情形 景象以及環(huán)境 境況的意思 所謂 境 指的是外界的景物 所謂 情 指的是由景物所激起的感情 在教學(xué)過程中 情境 是一種以情感調(diào)節(jié)為手段 以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ) 以促進(jìn)學(xué)生主動參與 整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境 一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義 情境教學(xué) situationalteachingandlearning 教育大辭典 增訂合編本 上海教育出版社p1229 解釋為 運(yùn)用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法 一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義 教學(xué)環(huán)境 teachingenvironment 教育大辭典 增訂合編本 上海教育出版社p716 解釋為 影響教學(xué)活動的各種外部條件 包括有組織的和自發(fā)的兩種 分為班級 校內(nèi) 校外三個層次 一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義 教學(xué)情境 teachingsituation 是指教師在課堂教學(xué)過程中 以教材為依據(jù) 根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要 結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容 為了更為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 提高教學(xué)效果和質(zhì)量而創(chuàng)設(shè)的 以形象為主題 富有感情色彩的適合于學(xué)習(xí)主體并使其產(chǎn)生積極良好情感反應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境 一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義 2 教學(xué)情境的含義我們這里所研究的屬狹義的教學(xué)情境 指教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù) 為了達(dá)到既定的教學(xué)目的 從教學(xué)需要出發(fā) 引入 制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的 以形象為主題 富有感情色彩的具體場景或氛圍 一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義 對教學(xué)情境含義的理解 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主體 教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的依據(jù) 根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要 結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的 為了更為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 提高教學(xué)效果和質(zhì)量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的要求 適合于學(xué)習(xí)主體并能夠使其產(chǎn)生積極良好情感反應(yīng) 二 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性 1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于培養(yǎng)和激發(fā)興趣和動機(jī)2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)習(xí)者知識的合理建構(gòu)3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于幫助學(xué)習(xí)者建立 表象 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則 1 價值性原則 2 開放性原則 3 區(qū)別性原則 4 生活性原則 5 趣味性原則 6 學(xué)科性原則 7 品位性原則 8 時代性原則 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 2 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法 1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景 開展探究性學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn) 展示實(shí)物等手段 以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 對現(xiàn)實(shí)的事物展開實(shí)際的觀察 操作等 直接獲得關(guān)于客體的信息 從而建構(gòu)起關(guān)于客體及活動的知識經(jīng)驗(yàn) 對于物理學(xué)科來說 實(shí)驗(yàn)是一種主要的觀察研究手段 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 2 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法 2 創(chuàng)設(shè)模擬情境 增強(qiáng)情感的體驗(yàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 通過圖片資料 簡筆圖畫 肢體動作 模擬活動 課件演示 影視片段等方法創(chuàng)設(shè)模擬情境 將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的表現(xiàn)形式 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性 形象性 動感性 從而有助于吸引學(xué)生的注意力 幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 引發(fā)學(xué)生的求知欲 啟迪學(xué)生積極思維 從而逐步形成持久的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī) 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 2 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法 3 創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)探索的欲望通過巧妙設(shè)問等問題情境 引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突 激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探求動機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生積極思考 進(jìn)而獨(dú)立地解決問題 發(fā)展其思維能力 問題情境的創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性 敏感性 主動性 發(fā)散性和創(chuàng)新性等特點(diǎn) 有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探索 思考習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 分教師提問和學(xué)生提問兩種形式 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 2 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法 4 創(chuàng)設(shè)暗含情境 實(shí)施隱性的教育通過音樂渲染 教師語氣表情 環(huán)境布置 板書設(shè)計(jì)等手段對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行刻意規(guī)劃 以達(dá)到激勵目的 引發(fā)學(xué)生情感的和興趣的產(chǎn)生 增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn) 引起學(xué)生的愉快情緒和探索興趣 啟迪學(xué)生積極主動思考問題 一些看似平常卻是教師有意設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié) 對學(xué)生的影響也是巨大的 4 創(chuàng)設(shè)暗含情境 實(shí)施隱性的教育 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 3 創(chuàng)設(shè)情境的基本策略 1 教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)情境 胸有成竹 做到有備而來在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)要求預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)情境 同時對預(yù)設(shè)情境做到胸有成竹 有備而來 備課時教學(xué)內(nèi)容的安排 教師活動 學(xué)生活動 課件等各個環(huán)節(jié)都要做到心中有數(shù) 事先預(yù)設(shè)好各種可能出現(xiàn)的情況 事先做好準(zhǔn)備 上課時才能游刃有余的駕馭好課堂 備好課是上好課的前提 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 3 創(chuàng)設(shè)情境的基本策略 2 導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境 巧妙設(shè)疑 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán) 在課的起始階段 在導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)情境 通過情景巧妙設(shè)疑 迅速集中學(xué)生的注意力 使學(xué)生迅速進(jìn)入角色 把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中 為新課的教學(xué)需要激起學(xué)生的探索欲望 從而形成良好的心理動態(tài) 使枯燥 抽象的知識更貼近學(xué)生的社會生活 符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的知識和技能 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價值 對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用 良好的開端是成功的一半 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 3 創(chuàng)設(shè)情境的基本策略 2 導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境 問題導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 故事 視頻 電視劇 導(dǎo)入 圖片導(dǎo)入 游戲?qū)?歌曲 詩詞導(dǎo)入 時事導(dǎo)入 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 3 創(chuàng)設(shè)情境的基本策略 3 探索新知引入情境 探究解疑 引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)新知所謂探究是指教師所創(chuàng)設(shè)的情境能引起學(xué)生的探究欲望 激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維 不是把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案上 而是引導(dǎo)學(xué)生在具體的疑難情境中去思考 分析 判斷 引發(fā)學(xué)生對于事物或知識的不同的理解 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 3 創(chuàng)設(shè)情境的基本策略 4 見機(jī)行事創(chuàng)生情境 拓展延伸 解決實(shí)際問題在教學(xué)過程中 課堂是動態(tài)的 是千變?nèi)f化的 有很多情況是不可預(yù)設(shè) 也是不可預(yù)知的 在課堂教學(xué)中有很多偶遇的 隨機(jī)的現(xiàn)象和時機(jī) 這些現(xiàn)象和時機(jī)在教師 因材施教 見機(jī)行事 的創(chuàng)造性加工和處理后 就可以創(chuàng)生為真實(shí)的教學(xué)情境 而恰恰是這種情景的創(chuàng)生實(shí)現(xiàn)了知識的拓展和延伸 利用課堂偶發(fā)事件 利用教師偶然失誤 利用課堂意外事件 利用學(xué)生有價值的錯誤 利用學(xué)生的奇思怪問等都可以使創(chuàng)生情境得以實(shí)現(xiàn) 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 3 創(chuàng)設(shè)情境的基本策略 5 鞏固練習(xí)應(yīng)用情境 形成技能 實(shí)踐鞏固新知課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)對新知識掌握的一種檢測 也是對教師教學(xué)情況的檢測 設(shè)計(jì)多層次情境 逐步深化 多層次的情境應(yīng)是遞進(jìn)式 有層次 前后呼應(yīng) 相互銜接和逐步深化的 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 3 創(chuàng)設(shè)情境的基本策略 6 結(jié)課留疑再創(chuàng)情境 結(jié)尾無窮 引發(fā)探究欲望有效的教學(xué)行為包括 引人入勝 精導(dǎo)妙引 和 結(jié)尾無窮 三大教學(xué)環(huán)節(jié) 一節(jié)課的結(jié)束階段 教師要在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié) 升華的同時 再創(chuàng)疑難情境 激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望 讓學(xué)生帶著問題走出教室 使學(xué)生在課后主動收集信息 解決問題 課堂教學(xué)活動的的理想境界應(yīng)是 開頭引人入勝 中間高潮迭起 結(jié)尾余味無窮 課斷思不斷 言雖盡而意無窮 三 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 3 創(chuàng)設(shè)情境的基本策略 7 離開教室反思情境 積累案例 豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師在課程結(jié)束離開教室回到辦公室后 及時對該課程課堂教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行反思 積累案例 豐富實(shí)踐