2019-2020年五年級語文下冊 送你一片綠蔭1教案 西師大版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 送你一片綠蔭1教案 西師大版教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會本課生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解詞語的意思。2默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。3能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，培養(yǎng)學(xué)生植綠護綠的意識。4了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用，并嘗試運用。教學(xué)重、難點能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有趣的生命時鐘，了解了說明文這種文體。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇說明文，了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用。2(齊讀課題)在預(yù)習(xí)中大家了解到，這篇文章講了誰送給誰一片綠蔭？(指名答)為什么作者要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱“我”來寫這篇說明文？這樣寫有什么好處？(新穎、親切)3爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個詞表達(dá)了這個意思，請找一找。(自薦)請用自己的話來說說“自薦”的意思。(相機指導(dǎo)生字“薦”)二、交流預(yù)習(xí)情況1請7名同學(xué)做爬山虎的代言人，以第一人稱“我”來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備、指名讀、評議)2學(xué)生匯報預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討解決。(總結(jié)查工具書、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗理解等多種學(xué)法，指導(dǎo)交流“扦插”“中旬”等詞的意思，相機指導(dǎo)生字)三、整體感知，學(xué)習(xí)歸納每一段的內(nèi)容1課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。(學(xué)生默讀、思考、批注)2指名交流每一段話的意思(學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞、中心句、綜合每句話的意思?xì)w納段意的方法)。第1段：講“我”屬葡萄科，善爬山爬墻，在環(huán)保中能發(fā)揮作用。第2段：講“我”占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。第3段：講“我”莖、葉的特點及作用。第4段：講爬山虎能有效利用空間，大面積綠化覆蓋進行制氧。第5段：消除人們對“我”容易引起墻壁潮濕的疑慮。第6段：消除人們對“我”容易招引壁虎的疑慮。第7段：講“我”適應(yīng)性強，易于栽種。四、感悟課文內(nèi)容，深入了解爬山虎1讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了不少的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎，并說明原因。(學(xué)生思考、發(fā)言)2交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障3總結(jié)：那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者、環(huán)保先鋒，讓我們再次隨著課文走進爬山虎。(齊讀全文)第二課時一、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用1課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點的呢？比較句子：第1組：我生長得很快，綠化覆蓋面積很大。一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。第2組：我的葉片較大。我的葉片較大，寬10至20厘米。這兩組句子中，哪一句說得更具體、形象？用了什么方法？2總結(jié)：用列數(shù)據(jù)的方法進行說明讓人感到更準(zhǔn)確、形象，讓被說明物真實可感，讓讀者有更真切的了解，增強了說明的可信度。二、學(xué)習(xí)運用列數(shù)據(jù)的方法進行片斷寫作1列數(shù)據(jù)的方法是我們寫作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象，幫助我們準(zhǔn)確表達(dá)。2例如：(描寫樂山大佛的語句)它身高71米，頭長14.7米，眼睛長3.3米，垂著兩只長6.2米的大耳朵，每個耳朵眼里都可以鉆進兩個人。如果讓人們一個挨著一個地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來人。3你能運用列數(shù)據(jù)的方法，把下面的語句描寫具體嗎？(1)學(xué)校的操場很大。(2)姚明的個子真高！(3)我們的教室非常寬敞。附送：2019-2020年五年級語文下冊 送杜少府之任蜀州 1教案 長春版學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解詩歌的一些常識。2.了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。 3.通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。 4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點：1.通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。 2.培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。 3.通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。 教法設(shè)計： 通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用討論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學(xué)習(xí)。 二、 整體感知： 1. 本詩屬于哪種體裁？ 五言律詩。 2. 回顧關(guān)于律詩的知識。 律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。 三、 正課： 1. 師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。 2. 學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。 3. 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。 4. 抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評，大家在朗讀上共同進步。 5. 這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點？ 這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。 6. 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” 7. 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。 8. 分析其他三聯(lián) （1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？ 看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。 （2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？ 指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。 （3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以16句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？ 尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。 9. 背誦 要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。 四、 拓展： 同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。 六、 板書： 三秦（送別地點） 望 并非遠(yuǎn)別 五津（上任地點） 同 宦游（身份） 知己 豁達(dá)、樂觀、坦然 意 心愿 比鄰 無為 共沾巾 七、 附： 送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大 王維 王昌齡 高適 渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵?千里黃云白日曛， 客舍清清柳