留守兒童教育.doc

淺談農(nóng)村留守兒童的教育南寧市馬山縣百龍灘鎮(zhèn)南新小學(xué) 韋翠川論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 教育 論文摘要：隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛(ài)和教育，給他們自身的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。作為新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要方面,如果不把農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題解決好,整個(gè)社會(huì)都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價(jià)。 留守兒童：是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。教師應(yīng)如何做好留守兒童的教育，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作出自身的貢獻(xiàn)？結(jié)合實(shí)際，我個(gè)人以為： 一、用師愛(ài)感化留守兒童失落的心靈 留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育，往往在心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，有的還會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，在行為上會(huì)出現(xiàn)異常和出軌現(xiàn)象。因而留守兒童的心理引導(dǎo)尤為重要。視留守兒童為親人，貼近孩子的心靈。留守兒童的父母雖時(shí)刻掛念著孩子，但相距甚遠(yuǎn)、鞭長(zhǎng)莫及，與孩子的交流也只能通電話和寫信；留守兒童在家雖有爺爺奶奶的照顧，但老人對(duì)孩子總是溺愛(ài)和遷就。這樣的親情和教育環(huán)境帶給孩子的是孤獨(dú)、空虛和對(duì)人對(duì)事懷有敵意感，學(xué)習(xí)上對(duì)自己放松要求，行為上更為散漫。此時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈撫慰者的角色。 教師應(yīng)俯下身子，走近留守兒童的思想深處。留守兒童因與父母的長(zhǎng)期分離，內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)、痛苦無(wú)法得到及時(shí)的宣泄。有的孩子愈加內(nèi)向，甚至自閉；有的孩子選擇了上網(wǎng)和不健康書籍作為情感的替代品。這樣的現(xiàn)象會(huì)引發(fā)孩子的心理健康大問(wèn)題。此時(shí)，教師應(yīng)俯下身子，走近學(xué)生的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他們交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他們的心扉，喚醒他們塵封已久的情愫。學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)和你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。只有這樣，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，主動(dòng)融入集體，改掉身上不良的行為。 教師應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活。爺爺奶奶的照顧很多時(shí)候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及很少。此時(shí)教師應(yīng)放下架子，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解他們的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任。生病時(shí)的一句問(wèn)候，生日時(shí)的一聲祝福，中秋佳節(jié)的一塊月餅，新年的一張賀卡，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從內(nèi)心覺(jué)得你是個(gè)可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)給你優(yōu)異的表現(xiàn)。 教師應(yīng)以美麗的言行滋潤(rùn)留守兒童。對(duì)本已缺乏親情的留守兒童，教師的教育更應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨式的，用親切的話語(yǔ)去打動(dòng)他，以誠(chéng)摯的情感去感染他。教師切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長(zhǎng)式作風(fēng)。這樣學(xué)生會(huì)越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進(jìn)取、逆反等心理，和你的距離只能是越來(lái)越遠(yuǎn)。因?yàn)榱羰貎和瘍?nèi)心渴望平等的交流，教師應(yīng)做好他們的親人、朋友，關(guān)心他們的生活與心理健康。二、 以博大的胸懷看待留守兒童身上的問(wèn)題 影響留守兒童健康成長(zhǎng)的因素很多，因而教師應(yīng)有博大的胸襟來(lái)對(duì)待留守兒童身上所存在的問(wèn)題。那些已形成的不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的。教師應(yīng)冷靜對(duì)待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。 從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)我們的鼓勵(lì)也應(yīng)從小事入手，讓孩子在成長(zhǎng)中有成就感相伴。孩子時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步，時(shí)刻感受到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)，他會(huì)更樂(lè)意去做，更樂(lè)意和大家做朋友。留守兒童的思想教育切忌萬(wàn)事批評(píng)在前而事倍功半。三、以高度的責(zé)任心關(guān)注留守兒童的教育留守兒童的教育已成了很多地方基礎(chǔ)教育的盲點(diǎn)。做好留守兒童的教育工作，樹(shù)立牢固的觀念尤為重要。留守兒童大都由祖輩隔代撫養(yǎng)，在品德教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的教育基本屬于真空狀態(tài)，學(xué)校教育偏于時(shí)段，與家長(zhǎng)的溝通和對(duì)兒童心理的關(guān)愛(ài)只是面上的，很難顧及每個(gè)學(xué)生，目前社會(huì)保障體系還不健全，那些得不到有效管理的娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)兒童的誘惑巨大。面對(duì)令人擔(dān)憂的教育現(xiàn)狀和越來(lái)越多的留守兒童，教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。 孩子是父母的生命之本，是社會(huì)發(fā)展的生命之源。兒童的健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系著家庭的幸福，更關(guān)系著農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。我們應(yīng)以高度的責(zé)任心關(guān)注他們。 四、培養(yǎng)留守兒童良好的心理品質(zhì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，留守兒童畢竟是未成年人，具有可塑性，孩子正處在一種成長(zhǎng)的困境中，在困境中要看到希望，孩子的未來(lái)仍然是輝煌的。絕大多數(shù)留守兒童，往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，承受不起失敗和挫折的打擊，不能正確對(duì)待失敗，往往陷入困境就覺(jué)得末日來(lái)臨，感覺(jué)自己沒(méi)有了前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。尤其是對(duì)一些陷得比較深的孩子，我們必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予貼心的幫助，做好他們的思想工作，幫其樹(shù)立信心。例如：給他們講述名人成功的故事、分析名人的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折，必要的時(shí)候，還應(yīng)結(jié)合思想品德課，加強(qiáng)對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)，排除孩子心理上的疾病，矯正孩子不良的心理行為，培養(yǎng)他們對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的承受能力，使他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、生活中的坎坷，磨礪自己，擴(kuò)大胸懷，鍛煉意志，逐步樹(shù)立“明天會(huì)更美好”的信念。五、扶貧幫困，為農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活提供有力保障解決留守兒童教育瓶頸的關(guān)鍵在于用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們幼小的心靈，讓他們感受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校的溫暖。有的留守兒童所在的家庭生活水平低下，培養(yǎng)孩子上學(xué)已成為這些家庭的重要負(fù)擔(dān)，為他們解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題是讓家長(zhǎng)重視家庭教育的關(guān)鍵所在。因此學(xué)?？梢蚤_(kāi)展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助多名貧困留守學(xué)生，樹(shù)立留守學(xué)生自強(qiáng)自立、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步；另外，在班集體為留守學(xué)生集體過(guò)生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。 文 六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境由于父母的遠(yuǎn)行，造成了親子關(guān)系的不健全，從而影響了孩子的人格發(fā)展與道德發(fā)展。缺少了父母教育，他就容易從別的地方去獲取，比如同伴的不良文化、一些越軌的行為、一些流行的東西就很容易“鉆這個(gè)空子”。針對(duì)這種情況，要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造做“好學(xué)生”、“優(yōu)秀小公民”的濃厚氛圍，激勵(lì)留守兒童向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。七、與家長(zhǎng)定期聯(lián)系教師要經(jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、睡等問(wèn)題，幫助他們解決困難，用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童的心，使其對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。，外出務(wù)工的家長(zhǎng)，光與學(xué)生本人聯(lián)系也是不夠的，畢竟學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)所問(wèn)的問(wèn)題并不是都能百分之百的如實(shí)回答。尤其是在學(xué)校犯了校紀(jì)校規(guī)，受到學(xué)校