翻轉(zhuǎn)課堂子課題評(píng)審書(shū)

項(xiàng)目類(lèi)別： 編號(hào)： 山東省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題山東省教育科學(xué)研究所重大攻關(guān)課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)：基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究 課題主持人： 董現(xiàn)振 所在單位： 萊蕪市萊城區(qū)高莊街道辦事處南冶中學(xué) 申報(bào)日期： 2014年4月8日 山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室山東省教育科學(xué)研究所填 報(bào) 須 知1、按照山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相應(yīng)行政職務(wù)）。課題負(fù)責(zé)人不具備高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)（或相應(yīng)行政職務(wù)），而且課題組中又無(wú)高級(jí)科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名同行高級(jí)科研人員推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、課題完成情況，分以下幾種：A主持過(guò)山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題并已結(jié)題；B主持山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題但未結(jié)題；C參與山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題；D未參與山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題。申報(bào)人只須在“課題完成情況”欄上填上序號(hào)“A、B、C、D”即可。4、課題論證應(yīng)充分。5、研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。6、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7、申報(bào)書(shū)一律A4雙面打印，側(cè)裝訂。一、課題研究人員基本信息主持人姓名董現(xiàn)振性別男民族漢族出生年月1970年7月行政職務(wù)教務(wù)處主任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)一級(jí)研究專(zhuān)長(zhǎng)有效課堂教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位課題完成情況C工作單位萊蕪市萊城區(qū)南冶中學(xué)聯(lián)系電-通訊地址萊蕪市萊城區(qū)高莊街道辦事處南冶中學(xué)郵政編碼271106課題組主要成員不含主持人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工亓福強(qiáng)劉利民中學(xué)一級(jí)中學(xué)一級(jí)萊蕪市萊城區(qū)南冶中學(xué)萊蕪市萊城區(qū)南冶中學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)負(fù)責(zé)課題方案的制定，資料的搜集，階段總結(jié)及中期報(bào)告。負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，課題解題工作，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。課題主持人近五年教育科研情況主持教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的級(jí)別及完成情況1. 嘗試教學(xué)中師生合作研究2011.8月順利結(jié)題2.“三三六”教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)整合2011.8月結(jié)題，并獲得萊城區(qū)優(yōu)秀課題榮譽(yù)3.倡導(dǎo)尊重教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展課題研究中擔(dān)任骨干成員，負(fù)責(zé)教研理論實(shí)施，已于2011.5月立項(xiàng)為山東省教學(xué)研究課題。4.初中語(yǔ)文“少教多學(xué)”策略與方法的研究課題研究主持人，2012年7月立項(xiàng)，正在研究實(shí)驗(yàn)中。發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱(chēng)發(fā)表報(bào)刊及日期出版部門(mén)合作人在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力新課堂2012.5新課堂雜志社獨(dú)立樂(lè)寫(xiě)方能創(chuàng)新學(xué)問(wèn)現(xiàn)代教學(xué)研究2011.12學(xué)問(wèn)雜志社獨(dú)立提升語(yǔ)文素養(yǎng)，打造精品課堂課程教材教法2012.1人民教育出版社獨(dú)立尊重學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力萊蕪教育2012.4萊蕪市教育局獨(dú)立課堂因師生互動(dòng)而精彩萊城教育萊城區(qū)教育局獨(dú)立二、推薦人意見(jiàn)不具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的、且主持過(guò)市級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究課題的專(zhuān)家填寫(xiě)推薦意見(jiàn)。推薦意見(jiàn)要從課題主持人的“專(zhuān)業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名張玉勇專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級(jí)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)校管理工作單位萊蕪市萊城區(qū)南冶中學(xué)推薦人主持過(guò)的課題名稱(chēng)倡導(dǎo)尊重教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展董現(xiàn)振老師擔(dān)任教學(xué)工作23年，積極帶領(lǐng)全校教師研究并改革課堂教學(xué)，是我校中語(yǔ)會(huì)十二五課題“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)”和“少教多學(xué)”課題負(fù)責(zé)人，在課題研究與試驗(yàn)中積極探索、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，取得了階段性成果，撰寫(xiě)的論文、教案等教研成果多次在各級(jí)刊物上發(fā)表。積極參加市、區(qū)教研室組織的培訓(xùn)和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，多次執(zhí)教區(qū)級(jí)公開(kāi)課。近年來(lái)，凝聚我校各學(xué)科教研組的智慧和力量，通過(guò)集體教研、聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，努力打造精品課堂，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，受到區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。推薦人簽名： 推薦人姓名呂翔玲專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級(jí)研究專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)方法工作單位萊蕪市萊城區(qū)南冶中學(xué)推薦人主持過(guò)的課題名稱(chēng)自主互助教學(xué)法的研究與實(shí)踐該教師致力于課堂教學(xué)改革，努力打造精品課堂、高效課堂。在教育教學(xué)工作中，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中探索改革課堂教學(xué)的新途徑、新方法，總結(jié)形成了多種課型的教學(xué)基本流程。在學(xué)科教研組中發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，卓有成效地開(kāi)展了集體教研活動(dòng)，教研成果顯著，建立了實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。在理想課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中他積極參與聽(tīng)評(píng)課，通過(guò)多種形式為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)，使我校教師的整體素質(zhì)，特別是課堂教學(xué)水平有了明顯提高，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的整體素養(yǎng)。推薦人簽名：三、課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限4000字內(nèi)）一、核心概念的界定，研究現(xiàn)狀，意義及研究?jī)r(jià)值。1、核心概念的界定所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。分組實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中，在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的能力，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅、認(rèn)真、科學(xué)的良好習(xí)慣。一般是2-4人一組，幾個(gè)人合作完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般以測(cè)量性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。主要目的是使學(xué)生系統(tǒng)地獲得感性認(rèn)知材料。鞏固和擴(kuò)大已學(xué)過(guò)的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。但并不要局限于認(rèn)證，也可以探究，對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)擴(kuò)充。在已有的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)行探究。在物理教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的主要方法和途徑。隨著新課程的實(shí)施，分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中越來(lái)越受到重視。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)儀器的使用、基本過(guò)程，觀察技能，并嘗試處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析，獨(dú)立寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脛q全面的培養(yǎng)。2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述（1）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。據(jù)網(wǎng)絡(luò)抽樣調(diào)查和我們學(xué)校以及周邊學(xué)校的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展和教學(xué)實(shí)際，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分縣市中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上的不足和質(zhì)量上的效果。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想（例如：條件差一點(diǎn)的學(xué)校在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材-演示電路板和電池座，在接通電源的時(shí)候就必須要雙手拿著電源，用指頭按住線頭，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)接線的誤解，如果是高電壓也用相同的方法很有可能會(huì)造成危險(xiǎn)）。（2）居于日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的耳濡目染，學(xué)生的機(jī)械思維和機(jī)械記憶造成了在組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)中就顯示出一個(gè)突出問(wèn)題：在老師的影響下以及學(xué)生的自身原因，學(xué)生大都在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，不愿動(dòng)手，不敢動(dòng)手，不知怎樣動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拖拢换蛘咴趧?dòng)手時(shí)只是機(jī)械的動(dòng)手，不愿動(dòng)腦。學(xué)生不是帶著問(wèn)題去有目的的進(jìn)行試驗(yàn)，而是就手邊的器材隨心所欲。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面帶來(lái)很大的負(fù)面效應(yīng)。這樣實(shí)驗(yàn)事實(shí)上已經(jīng)失去了探究的價(jià)值和意義，更談不上達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。3、選題的意義及研究?jī)r(jià)值實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)即使新課標(biāo)的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。初中物理的教材內(nèi)容基本是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，然后運(yùn)用結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，由于學(xué)生的經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書(shū)本內(nèi)容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性，而實(shí)驗(yàn)就起到了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁的作用。所以教師要盡可能組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式為實(shí)驗(yàn)教學(xué)架設(shè)溝通與聯(lián)系的橋梁，課本中預(yù)習(xí)不明白的實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師提供的視頻展示首先獲得感性的認(rèn)識(shí)，然后課上將觀看視頻時(shí)的困惑和疑難與老師交流、再通過(guò)自己的分組操作展示解疑釋惑，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了能力。二、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。1.研究目標(biāo) 通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降难芯孔寣W(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量；會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2.研究的內(nèi)容課題的研究以新課標(biāo)為依據(jù)，以研究初中物理教材涉及的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)為主。另外將生活中難以理解的物理現(xiàn)象也通過(guò)實(shí)驗(yàn)形式展示。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展水平，利用實(shí)驗(yàn)全方位提高教育質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在對(duì)傳實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改造，在開(kāi)發(fā)和擴(kuò)大運(yùn)用的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用為重點(diǎn)，不斷提高物理教學(xué)水平。探索信息技術(shù)設(shè)備及資源在教育中的地位和作用，并組織形成一個(gè)新的、完整統(tǒng)一的課堂教學(xué)基本模式，使課堂教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)基本理論和教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的研究。充分利用究信息技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，而將經(jīng)驗(yàn)提升為理論成果，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體資源，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。3研究假設(shè)與擬創(chuàng)新點(diǎn)研究課題確定后，課題組提出了以下假設(shè)：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)現(xiàn)代教育思想和翻轉(zhuǎn)課堂的研究，優(yōu)化教學(xué)理論，開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，提高課堂效益，減輕學(xué)生作業(yè)量，將“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”理念貫穿于日常物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中?？偨Y(jié)農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源提高課堂效益的方法，更好地利用信息技術(shù)設(shè)備，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，將“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”理念貫穿于日常教學(xué)之中，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，提高自身素質(zhì)為目的，實(shí)現(xiàn)資源共享，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。三、本課題的研究思路、方法，技術(shù)路線和實(shí)施步驟。 1、本課題的研究思路初中物理的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而分組實(shí)驗(yàn)的操作又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的理論引領(lǐng)，根據(jù)先期的研究思路和成果創(chuàng)建如下教學(xué)模式：1）、首先由課題組教師精心備課，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真研讀，把握本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)要求和分組實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，形成共識(shí)，突破實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。2）、課題組教師根據(jù)研討共識(shí)首先創(chuàng)建關(guān)于本節(jié)課的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，突出試驗(yàn)中的重難點(diǎn)。3）、通過(guò)QQ群視頻和其它途徑發(fā)布本節(jié)課的分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)視頻，布置學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得實(shí)驗(yàn)視頻并認(rèn)真觀看。4）、回到課堂上再根據(jù)視頻的演示過(guò)程進(jìn)行分組的探究實(shí)驗(yàn)，來(lái)體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論的生成過(guò)程。從而達(dá)到掌握技能，理解知識(shí)，靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)目的5、課后總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得失，為今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒和指導(dǎo)。 總之，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，借鑒一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，利用社會(huì)、學(xué)校、家庭的合力在課題組和其他老師與學(xué)生的共同努力下探索利用翻轉(zhuǎn)課堂提高教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。2本課題的研究方法課題主要采用行動(dòng)研究的方法，同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等方法，注重理論研究與個(gè)案試驗(yàn)相結(jié)合。以萊蕪市萊城區(qū)高莊街道辦事處南冶中學(xué)初三學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行研究。在教學(xué)研究過(guò)程中，對(duì)師生利用平臺(tái)促進(jìn)交互學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄、調(diào)查、分析，及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并以問(wèn)卷、訪談的形式對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中所具有的對(duì)學(xué)生具體的認(rèn)知、情感、意志等方面的作用加以分類(lèi)和個(gè)案性的研究。3本課題的技術(shù)路線和實(shí)施步驟翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。這些器材學(xué)生熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?？傊?，不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、研究事物內(nèi)在聯(lián)系，掌握研究問(wèn)題的方法。 首先摸清學(xué)校教師和學(xué)生的教學(xué)基本情況；二是收集、編纂有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究等方面的資料，組織課題組人員學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)和科研水平；三是課題組定期組織召開(kāi)討論會(huì)，形成會(huì)議制度，充分發(fā)揮集體的力量，共同探討有關(guān)問(wèn)題；四是定期召開(kāi)課題階段研究工作總結(jié)會(huì)，定期提交相關(guān)論文、總結(jié)、心得體會(huì)；五是開(kāi)展專(zhuān)題講座；六是堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不定期請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作指導(dǎo)和外出學(xué)習(xí)、交流；七是將構(gòu)建出的教學(xué)策略應(yīng)用于教與學(xué)的實(shí)踐中，驗(yàn)證其效果；八是建全課題的管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)課題經(jīng)費(fèi)確保課題研究順利進(jìn)行。本課題研究時(shí)間一年，基本過(guò)程與設(shè)想如下：（一）課題構(gòu)建階段（2014年4月2014年5月）1總結(jié)學(xué)校開(kāi)展新課程課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課題申報(bào)，完成課題研究申報(bào)表的初步論證；2轉(zhuǎn)變教師觀念，聘請(qǐng)縣市教科研專(zhuān)家到校指導(dǎo)與研究，舉辦配套的高效互動(dòng)教學(xué)理論講座；3在廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，課題組匯總意見(jiàn)，擬寫(xiě)研究方案，共同完成課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。（二）課題研究的全面實(shí)施階段（2014年05月2015年8月）1、以學(xué)科組為單位，確立學(xué)科高效互動(dòng)課堂教學(xué)的試點(diǎn)教師；2、完成實(shí)踐研究課題的可行性研究報(bào)告。（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2015年8月2015年12月）1、課題組成員對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)性，相關(guān)成果的出版、展示等；2、上級(jí)主管部門(mén)對(duì)課題研究的結(jié)題驗(yàn)收，并將成果在本地區(qū)推廣。四、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）一、已取得研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)1、已取得研果的社會(huì)評(píng)價(jià)我校理化組教師歷來(lái)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，并取得了非常較好的科研成果。2009年在我校召開(kāi)了萊城區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，教育局，教研室領(lǐng)導(dǎo)親自與會(huì)。全區(qū)所有物理教師參加，反響強(qiáng)烈。 在歷年擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，都有物理教師參與，成績(jī)優(yōu)異。 2、參考文獻(xiàn)：張金磊 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究 遠(yuǎn)程教育雜志 2012. 4；蔣園園 計(jì)算機(jī)混合式學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛倒研究以顛倒課堂為例J.軟件導(dǎo)刊2013.；黃先貴 農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 中學(xué)理科-綜合版；張德啟，李新鄉(xiāng)，陶洪，王崇光物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究北京科學(xué)出版社；二、課題組情況 課題組負(fù)責(zé)人：董現(xiàn)振 ，主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷：1. 嘗試教學(xué)中師生合作研究2011.8月順利結(jié)題2.“三三六”教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)整合2011.8月結(jié)題，并獲得萊城區(qū)優(yōu)秀課題榮譽(yù)3.倡導(dǎo)尊重教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展課題研究中擔(dān)任骨干成員，負(fù)責(zé)教研理論實(shí)施，已于2011.5月立項(xiàng)為山東省教學(xué)研究課題。4.初中語(yǔ)文“少教多學(xué)”策略與方法的研究課題研究主持人，2012年7月立項(xiàng)，正在研究實(shí)驗(yàn)中。課題組實(shí)驗(yàn)教師：亓福強(qiáng)：中學(xué)一級(jí)教師1、參與嘗試教學(xué)中師生合作研究課題研究 2011.8月順利結(jié)題2、參與萊城區(qū)課題“三三六”教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)整合劉利民：中學(xué)一級(jí)教師3、倡導(dǎo)尊重教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展課題研究中擔(dān)任骨干成三、完成課題的保障條件：為使本課題研究落到實(shí)處，獲得實(shí)效，學(xué)校從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)課題的組織與領(lǐng)導(dǎo)。1構(gòu)建課題實(shí)施網(wǎng)絡(luò)及分工2制定課題研究的制