聆聽專家心語感悟校園文化趙秀明.doc

聆聽專家心語 感悟校園文化 2012年5月18日-5月19日，有幸參加了區(qū)中小學(xué)校長論壇，有幸聆聽了三位分別來自北京、上海的教育專家的精彩報(bào)告，他們以“校園文化建設(shè)與精細(xì)化管理”為主體，從不同角度闡述了自身在校園文化實(shí)踐和探索中的獨(dú)到見解，我深感受益匪淺，下面將自己的點(diǎn)滴體悟和大家分享如下：一、讓最有文化的地方更有文化。校園本應(yīng)是最有文化和品味的地方，本應(yīng)是社會(huì)沃土中的圣地和凈土，但不知從何時(shí)起，受各種因素的影響，它變得不再讓人那么“崇敬”了。有一天，我們忽然發(fā)現(xiàn)原來我們將校園的“魂”丟了，國不可無魂、人不可無魂、學(xué)校不可無魂。學(xué)校的魂在哪里呢？學(xué)校的魂即校園的文化，一所沒有文化的學(xué)校同樣也是沒有魂的校園。我們今天重新提出要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，我區(qū)也將今年確定為校園文化建設(shè)年，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)校教育新的定位和認(rèn)識(shí)。曹華教授說的好：學(xué)校文化是學(xué)校生成的，不是靠短期內(nèi)可以打造的。即使我們手頭有再多的外來資料，即使我們制定再多的規(guī)章制度，即使我們的貼滿了再多的廣告貼語，如果沒有我們自身的文化積淀，沒有我們自主的文化生成，沒有我們自身的特色創(chuàng)新，那同樣不會(huì)生成我們自己的學(xué)校之“魂”。“學(xué)校文化必需關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的感受，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)校的美好，我們應(yīng)把孩子當(dāng)作孩子來尊重，而不要用結(jié)論性的評(píng)價(jià)過早地?cái)喽ㄒ粋€(gè)孩子的未來?！敝挥泻椭C的校園才能有幸福的教師，只有幸福的教師才能培養(yǎng)快樂的學(xué)生，只有快樂的師生才會(huì)有快樂的課堂。陶行知先生的話依然在我們耳邊響起：你的教鞭下我們不要用我們所謂善意的雙手去扼殺一批批天才的學(xué)生。校園文化是那種能維系?；甑臇|西，只有形成師生共有的精神文化，才能形成學(xué)校強(qiáng)大的文化精神，才能讓文化之地更有文化。二、素質(zhì)就是不用提醒盡管主持人會(huì)前就已鄭重地強(qiáng)調(diào)，盡管我們都或多或少已領(lǐng)導(dǎo)一方，盡管大家都對(duì)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律熟記于心，但我們依然是要求人多而律己甚少，當(dāng)會(huì)場(chǎng)內(nèi)刺耳的手機(jī)鈴聲屢屢響起時(shí)，當(dāng)專家急于傾吐心聲而臺(tái)下議論四起時(shí)我不禁明白我們?yōu)楹温浜蠖鴦e人為何優(yōu)秀了。教育的最高境界是道德。校長成長需要自律、自覺、慎獨(dú)。張志敏教授關(guān)于教育的理解和校長成長的獨(dú)特觀點(diǎn)讓我們汗顏，他不僅精于理論而且躬于實(shí)踐，面對(duì)“戲說”、“穿越”的外部大環(huán)境，他引用柏拉圖的一段話讓我們明晰了教育的責(zé)任：教育是把一個(gè)人從黑暗引向光明；教育是把一個(gè)人從低處引向高處；教育是把一個(gè)人從虛偽引向真實(shí)。生存需求人格尊重思想空間個(gè)性包容。不同的階段都啟迪我們教育者應(yīng)樹立教育對(duì)學(xué)生終身發(fā)展奠基的思想，高度重視我們學(xué)生的身體素質(zhì)，不再僅僅停留于高分低能的評(píng)論與慨嘆，用行動(dòng)來落實(shí)國家的各項(xiàng)教育政策，不再以犧牲學(xué)生健康和未來去追求可憐的升學(xué)率，同樣我們的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向也需要加以配套和完善，以改革的精神和創(chuàng)新的勇氣徹底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的現(xiàn)實(shí)局面。王局長多次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知規(guī)律”、 “成長規(guī)律”、“教育教學(xué)規(guī)律”的重要性，我們也只有通過真理才能取得力量。楊福家校長、張志敏校長那種求真務(wù)實(shí)格物致知的精神，以及憂國憂民的思想無不令人感動(dòng)和警醒，我們培養(yǎng)的學(xué)生不能再是計(jì)算能力第一而想象能力最后了，中華民族的復(fù)興最終還要依靠教育的力量，而教育關(guān)鍵在教師，且教師隊(duì)伍的素質(zhì)、校長隊(duì)伍的高低直接關(guān)系到教育的成敗?；粮裾f：“領(lǐng)導(dǎo)力就是帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，從現(xiàn)在的地方到還沒有去過的地方。”校長要有自身的教育境界和職業(yè)素養(yǎng)，要有工作的使命感、責(zé)任感、緊迫感；要具有民主與尊重的理念，公正與公平的準(zhǔn)則、寬容與坦蕩的胸襟，合作與進(jìn)取的精神；要掌握系統(tǒng)管理理論，要具備專業(yè)自主能力，要具備嚴(yán)格自律素質(zhì)。作為校長應(yīng)爭(zhēng)做終身的學(xué)習(xí)者、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空?、積極的創(chuàng)新者，讓學(xué)習(xí)成為需要，讓研究成為習(xí)慣，讓創(chuàng)新成為追求。不斷提升我們的領(lǐng)導(dǎo)力，做好文化的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新，使校園文化有源、有基、有根、有本。三、精心教學(xué)管理，激活教學(xué)興趣。上海特級(jí)校長楊安瀾演講時(shí)的敬業(yè)和認(rèn)真深深感染了我，一個(gè)退休后仍滿腔熱忱投身教育且為實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想矢志不渝的“老頭”，是那樣可親可敬?！稗Z轟烈烈的搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地做應(yīng)試教育”，無論我們?cè)鯓拥霓q解都不能否認(rèn)十三億中國人至今都無一人在本土獲取諾貝爾獎(jiǎng)的事實(shí)，不說發(fā)達(dá)之國，就是我們的鄰國印度、日本、韓國、巴基斯坦也都各有入賬，創(chuàng)新才是一個(gè)國家的源動(dòng)力，我們的發(fā)展不能再以犧牲環(huán)境和資源為代價(jià)，僅僅滿足于爭(zhēng)做世界的加工廠了。實(shí)踐證明楊校長的道路是正確的，他注重環(huán)境育人的同時(shí)，狠抓三級(jí)隊(duì)伍的管理，要求師生都認(rèn)真制定和落實(shí)年度發(fā)展計(jì)劃，優(yōu)化德育體系，以主題活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生德育習(xí)慣，他認(rèn)為教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，特色的校本課程也是學(xué)校各級(jí)課程的重要組成部分，他堅(jiān)持讓音樂課、書法課進(jìn)課堂，他倡導(dǎo)學(xué)生有特長，教師有特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生思維習(xí)慣、品行習(xí)慣、行為習(xí)慣、與人相處習(xí)慣的培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子在喜悅中獲得成功。楊校長精心教學(xué)管理，倡導(dǎo)有效教學(xué)，注重以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為根，以學(xué)校發(fā)展為源，提示我們的課堂不僅要有熱度，更要有深度，提倡問題教學(xué)法，主張教學(xué)要削枝強(qiáng)干，重點(diǎn)突出，不僅是教師要教的好，更要求學(xué)生學(xué)得好。楊校長特別引用自己六十三歲學(xué)開車的事例證明互學(xué)互教在教學(xué)中的獨(dú)特作用，所以我們應(yīng)將洋思、杜郎口、東廬、太谷等先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)方法加以整合提煉，結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)來創(chuàng)新發(fā)展，走一條適合自身特點(diǎn)的發(fā)展道路