情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用.doc

情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用 摘 要：近些年來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了瓶頸期，教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生學(xué)習(xí)興致不足等問(wèn)題越來(lái)越突出，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而情境教學(xué)方法的提出與應(yīng)用，為高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要對(duì)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)。 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境教學(xué)法；策略 高中英語(yǔ)主要就是一門(mén)具有生活化、實(shí)用化、語(yǔ)法邏輯化、文化內(nèi)涵的學(xué)科，但是在應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致大部分老師都只是重視知識(shí)點(diǎn)的講解，使課堂教學(xué)氣氛非常壓抑，學(xué)生也非常容易出現(xiàn)煩躁的情緒，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。 一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 在生活中，英語(yǔ)主要就是一種交往工具，語(yǔ)法就是語(yǔ)言基本規(guī)律的總結(jié)與提煉。在傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中，雖然利用了一些演繹與歸納語(yǔ)法的教學(xué)方法，但是一般也均是以老師講解為主，通常都是老師在文章找出一些例句，告訴學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，之后讓學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，進(jìn)行熟練掌握。此種教學(xué)方法已經(jīng)不再滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并且落后于新課程改革。因此，在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，一定不要將其限制在語(yǔ)法自身范圍內(nèi)，需要將其和邏輯思維、篇章語(yǔ)境、文章題材、詞匯用法、文化背景等方面進(jìn)行聯(lián)系，以探究學(xué)習(xí)的方式對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。所以，語(yǔ)法教學(xué)不再只是一種語(yǔ)法知識(shí)的講解，而是需要在應(yīng)用中不斷提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。 二、情境教學(xué)法的定義及實(shí)施策略 （一）情境教學(xué)法定義 情境教學(xué)法主要是在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上成立的，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)者在相應(yīng)對(duì)情境中，利用一些學(xué)習(xí)手段，如老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互助等，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情境教學(xué)法主要形成于二十世紀(jì)七十年代。情境教學(xué)法指的就是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與模擬的一些生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生可以身臨其境感受相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到語(yǔ)言的運(yùn)用與作用，并且加強(qiáng)學(xué)生的積極參與和合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提高的一種教學(xué)方法。 （二）實(shí)施策略 1.直觀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 實(shí)物或者模型是最為實(shí)際與直觀的情境，所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，一定要進(jìn)行相應(yīng)的融入，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)、交流、合作提供良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“country music”這一內(nèi)容的時(shí)候，如果老師直接講解鄉(xiāng)村音樂(lè)，很難讓學(xué)生進(jìn)行理解，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，因此，在講解此部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以事先準(zhǔn)備一些音樂(lè)磁帶與視頻，讓學(xué)生在輕松、直觀的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如，在課堂教學(xué)中，插播What is Going On、yesterday once more等歌曲片段，并且在播完歌曲之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)進(jìn)行了解，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。 （二）多媒體情境創(chuàng)設(shè) 在情境創(chuàng)設(shè)中，多媒體也是一種非常重要的載體，盡管其不夠直觀、真實(shí)，但是其可以集圖、聲、文、像于一體，呈現(xiàn)不同的形式，讓學(xué)生感受到一定的感官刺激，進(jìn)而全面、深刻的感受英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“Olympic Games”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以利用虛擬采訪的形式，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)，老師也可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)，如Enjoy a video with a song、talk about the favorite stars等，呈現(xiàn)王浩、陳一冰等體育運(yùn)動(dòng)員的圖片與視頻，以及一些其它奧運(yùn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐證明，這樣的方式可以有效提高學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的速度，并且對(duì)相關(guān)詞匯，如compete、admit、stand for等進(jìn)行深刻的記憶，提高教學(xué)效果。 （三）現(xiàn)場(chǎng)演示情境創(chuàng)設(shè) 在情境創(chuàng)設(shè)中，現(xiàn)場(chǎng)演示情境是一種比較常見(jiàn)的情境模擬形式。通過(guò)此種情境的創(chuàng)設(shè)，可以增加學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師一定要加強(qiáng)對(duì)Ask and answer環(huán)節(jié)的利用，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)“Sharing”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可以邀請(qǐng)回校支教的老師，模擬記者采訪支教老師的情境，讓學(xué)生提出一些自己感興趣的問(wèn)題，如What do you learn from the activity？這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)水平與能力的提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。 三、情境教學(xué)法實(shí)施效果 在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，一定要加強(qiáng)情境教學(xué)法的實(shí)施，這樣不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且情境教學(xué)法的實(shí)施也符合新課程改革的需求，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，通過(guò)情境教學(xué)法的實(shí)施，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的探索，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，一定要重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。 結(jié)束語(yǔ)： 總而言之，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式已經(jīng)不再適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與水平。為此，一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，而情境教學(xué)模式就是一種新的教學(xué)方法，在某種意義上而言，其是對(duì)師生角色的轉(zhuǎn)變，可以有效實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目標(biāo)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法是一種非常可靠、可行、高效的教學(xué)方法，一定要進(jìn)行廣泛的推廣應(yīng)用。 參考文獻(xiàn)