語文人教版六年級(jí)下冊《匆匆》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì).docx

匆匆第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)重慶市榮昌區(qū)玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂運(yùn)恒匆匆是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。語文課程標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過程中“悟情，悟理，悟文”。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一去不返”的語句，體會(huì)作者對時(shí)間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）一、風(fēng)趣識(shí)記，自然無痕導(dǎo)課師：同學(xué)們，在上課前，我們一起來背一首小詩，（多媒體出示整首詩）老師給你們?nèi)霑r(shí)間，看誰能全背下來，敢接受這個(gè)考驗(yàn)聽力、記憶力和勇氣的挑戰(zhàn)嗎？（生速背，師抽背）師：誰來說說這首小詩告訴了我們什么道理？生：時(shí)間過得很快。生：時(shí)光流逝。生：我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。師：說得對！現(xiàn)在就讓我們來一起有感情地背誦這首小詩，記不住的同學(xué)可以看屏幕。二、奇思巧引，連珠妙語解題（板書：匆匆）師：這個(gè)字讀什么？（板書：勿）生：勿。師：這個(gè)字讀什么？（板書：匆）生：匆。師：這兩個(gè)字的字形就差這么一點(diǎn)，同學(xué)們寫“匆”字時(shí)，請勿匆忙，這一長點(diǎn)要貫穿兩撇。請同學(xué)們齊讀課題生：（齊）匆匆。師：春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。三、限時(shí)速記，了解作者背景師：這次又是哪位作家以“匆匆”為題寫了這篇文章呢？生：朱自清。師：我們一起來了解一下這位作家（多媒體出示朱自清的簡介），我只給同學(xué)們30秒的時(shí)間，請你們仔細(xì)閱讀，快速記憶。師：時(shí)間到！30秒匆匆而過。誰來說說你記住了哪些內(nèi)容？生1：朱自清原名朱自華。生2：他的散文語言簡練。生3：他的代表作有荷塘月色。四、初讀全文，做到音準(zhǔn)句通師：同學(xué)們記得又快又準(zhǔn)！朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇匆匆。請大家自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（生讀課文）五、了解文體，明確品悟方法師：有人知道這篇文章是什么體裁嗎生：散文。師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達(dá)的主旨卻不散的文體，這也是散文最突出的一個(gè)特點(diǎn)，叫“形散而神不散”！著名作家余秋雨說過，散文就是作者與讀者的悄然對話與思考。面對這樣一篇寫于90年前的抒情散文，你們有什么辦法讀懂它嗎？生：可以抓住重點(diǎn)詞句讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。生：可以了解寫作背景。師：說得非常好！我們可以一邊品味作者表達(dá)的情感，一邊感悟文章蘊(yùn)含的道理！師：請同學(xué)們看“品讀助手”（出示“品讀助手”），誰來為大家讀一讀？生：（讀）1找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。2從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。3把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。師：這里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法。你可以把這些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。給大家5分鐘時(shí)間，要求真讀、真想、真思考，不裝樣子。（生讀課文）六、感悟?qū)懛ǎr(shí)高效巧背師：其他同學(xué)也有收獲嗎？生：有！師：那大家分享一下吧。我們尊重作者的寫作順序，誰先和大家交流一下第1自然段？生：“燕子去了一去不復(fù)返呢？”燕子、楊柳、桃花都可以再次輪回，只有時(shí)間不能。作者用排比的句式強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。師：你的感悟真深刻，排比句式的確強(qiáng)調(diào)了這種對比。在能夠再次輪回的事物中，作者先寫了又寫了再寫了（屏幕出示關(guān)鍵詞）你能根據(jù)這些提示試著把這段優(yōu)美的語言仿寫嗎？（生根據(jù)屏幕提示仿寫背誦第l自然段）七、品詞析句，融情入境朗讀師：正所謂“花有重開日，人無再少年”，那么接下來，作者又是怎樣表達(dá)自己怎樣的情感的呢？誰來和大家交流一下第2自然段？生：“在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！边@是一個(gè)比喻句，表達(dá)出了作者因?yàn)榱舨蛔r(shí)間而感到非常傷心。師：“涔”和“潸”都是什么偏旁？生：“三點(diǎn)水”旁。師：那說明“涔”和“潸”都和什么有關(guān)？生：和水有關(guān)。師：那“頭涔涔而淚潸潸了”的意思就是生：頭上的汗水和眼里的淚水一起向下流的樣子。師：整句話的意思就是生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下來。師：這句中把什么比喻成了什么？生：把“日子”比喻成了“一滴水”。師：那么又是多少日子和什么樣的一滴水呢？生：“八千多日子”和“針尖上的一滴水”。師：（多媒體出示針尖上的一滴水）這就是針尖上的一滴水，你覺得這八千多日子留得住嗎？生：留不??！師：如果這滴水滴在這樣波濤洶涌的大海里，還能聽見聲，看見影嗎？（播放一滴水滴到大海里的視頻）生：不能！師：這個(gè)比喻形象、恰當(dāng)嗎？生：形象、恰當(dāng)。（生范讀第2自然段）（生齊讀第2自然段）八、連句成詩，凸顯語言運(yùn)用師：“去的盡管去了怎樣地匆匆呢？”誰來和大家交流一下第3自然段？生：“洗手的時(shí)候雙眼前過去”讓我覺得無論我們做什么，時(shí)間都會(huì)匆匆地劃過。師：這樣的事也發(fā)生在你們身上嗎？你們能用這樣的句式結(jié)合自己的生活實(shí)際說句話嗎？也可以根據(jù)這些提示來說話。（出示下圖）師：請同學(xué)們把剛才說的連成完整的一句話。我們來作一首小詩！生：寫字的時(shí)候，日子從筆尖上過去，歲月是匆匆的。玩耍的時(shí)候，日子從嬉笑中過去，回音是匆匆的。奮斗的時(shí)候，日子從汗水中過去，成長是匆匆的。閱讀的時(shí)候，日子從思考中過去，時(shí)間是匆匆的。師：寫詩難嗎？生：不難！師：只要我們聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，就能學(xué)好語文，這也是本單元我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)！九、止于追問，親歷時(shí)光匆匆不要說時(shí)間還多，不要說日子還長，請看一組照片。（播放班上一同學(xué)的成長照片）師：這位同學(xué)從呱呱墜地到牙牙學(xué)語，到蹣跚學(xué)步，六年前，他和你們一樣懷著夢想來到玉屏小學(xué)，轉(zhuǎn)眼間，你們都已成翩翩少年。今天，2017年的6月15日，你們和呂老師一起在這兒學(xué)習(xí)，而明年的今天，你們已經(jīng)各奔東西，進(jìn)入不同的中學(xué)。給你們授課的老師不再是我，我面對的學(xué)生也不再是你們，你的同桌不再是他，不再是他，