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文檔簡介
黃果樹聽瀑(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)) 教材分析黃果樹聽瀑是人教版教材五年級上冊的第一篇選學(xué)課文。文章文字優(yōu)美,想象豐富,比喻生動,贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力,歌頌了大自然的美麗、偉大。全文以“聽”為字眼,作者在文中多次調(diào)動聽覺,對聽到的聲音作細(xì)致入微的描述,以此帶動對形的描述,并將聽到的,看到的,通過想象等形式融入自身的情感體驗(yàn)中,仿佛與人融為一體。這篇寫景散文緊扣一個(gè)“聽”字,由遠(yuǎn)及近,從瀑聲、瀑形兩方面細(xì)致、形象地描繪了黃果樹瀑布的雄偉氣勢和壯觀景象。作者用生動貼切的比喻,使讀者如聞其聲,如見其景。在描寫枯水季節(jié)黃果樹瀑布聲勢浩大的同時(shí),還通過當(dāng)?shù)厝说慕榻B和徐霞客的描寫,對盛水季節(jié)瀑布攝人心魄的奇觀做了側(cè)面烘托,從而使黃果樹瀑布恢宏博大的特點(diǎn)更突出,使人“如癡如迷”。本文篇幅較長,讓人感覺文字比較散,況且是一課時(shí)難以完成教學(xué)的選讀課文,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)這篇選學(xué)課文生字、新詞較多,對于五年級的學(xué)生來說有較大的難度,如果像精讀課文那樣細(xì)致全面地學(xué)習(xí)文本,時(shí)間肯定會比較倉促。所以本課前我設(shè)置了一節(jié)以學(xué)案為主的自主交流預(yù)習(xí)課,讓學(xué)生在有所熟悉的情況下進(jìn)行本篇課文的學(xué)習(xí)。另外,作者的寫作方法和表達(dá)方式很鮮明,如有多處的比喻和聯(lián)想及夸張,還有“移步換景”的寫作方法等。如果純粹從寫作方法入手教學(xué)會顯得太僵硬死板,還得有另外一條主線,寫作方法只能在其中加以體現(xiàn)。既然“聽”是題眼,如何巧妙地貫穿移步換“音”這條主線,設(shè)立這樣一個(gè)軸心,將自己的教學(xué)內(nèi)容集中在描寫瀑布聲音的五處句段上。這樣一來,教學(xué)內(nèi)容相對集中,取舍有度。教學(xué)目標(biāo):1、以“聽”為線索,抓住聲音的變化,感受黃果樹瀑布的氣勢恢宏。2、能流利有感情地朗讀課文,借助朗讀品味瀑布的壯美,體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。3、初步學(xué)習(xí)“移步換音”的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):如何品味瀑布的壯美,體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。教學(xué)過程:一、順勢導(dǎo)入。1、談話引入師:同學(xué)們,你們課前的經(jīng)典誦讀讓我很有感觸,誦讀經(jīng)典可以使人思想深化,使人心靈得到凈化,能使人的心靈擺脫塵俗的紛擾,現(xiàn)在老師來朗誦一段明朝著名的地理學(xué)家,旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游歷了貴州省的一處瀑布之后描述的文字:“上溪懸搗,萬練飛空,溪上石如蓮葉下覆,中剜三門,水有葉上漫頂而下?!睅煟和瑢W(xué)們,這段文字描繪的是黃果樹瀑布的壯觀形態(tài),但是今天就讓我們跟隨游客周玉軍一起走進(jìn)課文黃果樹聽瀑,去領(lǐng)略瀑布那令人如癡如醉的聲音。2、板書課題(學(xué)生讀課題)二、初讀課文,梳理字詞,找出課文中描寫瀑布聲音的句子。1、出示一些聲音的詞語,讓學(xué)生積累詞語,并為引入下文打下伏筆。(點(diǎn)名讀學(xué)生帶讀齊讀)純正清脆 人喧馬嘯 響遏行云 訇然作響 攝人心魄 寂寥無人 如雷轟鳴 山回谷應(yīng) 樂聲奏鳴2、讀完后想想,這些詞語都是描寫什么的?這些詞語都藏在哪些詞語里?3、默讀課文,邊讀邊畫,畫出描寫課文中寫瀑布聲音的句子,并反復(fù)讀一讀。4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,教師依次出示課文中五處描寫聲音句子。三、再讀句子,理清層次,品味“杰作”。1、師:我們來讀讀描寫瀑布聲音的句子。讀完之后,說說你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師板書不同的比喻事物:微風(fēng)拂過 織機(jī)合奏 提琴奏鳴 樂聲奏鳴)2、師:為什么聽到的聲音會不一樣?默讀課文,找一找。(教師板書不同的位置:入口 樹隙 石階 谷底 谷底)四、重點(diǎn)品讀,感悟聲音的變化,歸納描寫技巧。1、句A:,便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來,若微風(fēng)拂過樹梢,漸近漸響,最后潮水般涌漫過來,蓋過了人喧馬嘯,天地間只存下一片奔瀉的水聲了。一生讀句A。(師:來咱們來用心聽聽,這天下第一瀑到底是怎樣的聲音?此時(shí)作者聽到的聲音是一成不變的嗎?(不是)有變化那可得更注意了,誰來再來讀讀這聲音到底有什么變化?師:你覺得這聲音到底有什么變化呢?(由輕漸重,由模糊漸清晰,由弱漸強(qiáng)。)師:從句子的字里行間你從哪里讀出了開始的時(shí)候是很輕的呢?(飄,拂)師:平時(shí)都什么可以用“飄”這個(gè)詞呢?(白云、紗巾、羽毛、灰塵)所以這個(gè)詞我們能感受到聲音怎么樣?(特別輕)它還把瀑布聲比作了風(fēng)兒吹過樹梢的聲音?那是怎樣的響聲呢?誰聽過來模擬模擬?那你來讀讀前半句。師:然后聲音發(fā)生了變化,漸近漸響,像潮水般漫涌過來聲音越來越近,越來越響,越來越快,越來越大 ,最后大到什么程度?師:此刻,(課件出示:天地間只存下一片奔瀉的水聲了。)師:你讀懂了什么?還能聽到鳥鳴嗎?還能聽到車馬聲嗎?還能聽到人們的喧鬧聲嗎?(抓住“只”字)你還讀懂了什么?這水還是前面“嘩嘩”之聲嗎?那咱們一起來感受下,指名生讀。師生對讀,感受瀑布的漸近漸響。師:這樣的水聲,作者是在哪兒聽到的呢?(入口)你聽懂了?這一聽,作者不由贊嘆道:黃果樹瀑布,一部大自然的杰作!師:你感受到了什么?透過作者的萬千想象,我們聽出了怎樣的瀑布聲?感情朗讀。師:作者不由得說黃果樹瀑布,一部大自然的杰作。尋根“谷底或瀑邊”師:同學(xué)們,此時(shí)作者“聽瀑”又在哪兒呢?(谷底)2、教師讓學(xué)生快速歸納其他幾句描寫聲音變化最重點(diǎn)的詞語,適時(shí)板書。3、寫法滲透,初習(xí)“移步換音”師:作者4聽瀑布4變地點(diǎn),這就叫移步換景。但是今天老師卻覺得它的重點(diǎn)在于移步換“音”。(師生合作讀,教師讀地點(diǎn)部分,學(xué)生讀后面描寫部分。)師:作者剛進(jìn)景區(qū),未見瀑布先聞其聲,第一組讀便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來,就像是微風(fēng)拂過樹梢,漸近漸響,最后像潮水般涌過來,蓋過了人喧馬嘶,天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。師:作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)的透過樹梢才看見瀑布就聽到,第二組讀:那“嘩嘩”水聲合成了千萬架織布機(jī)的大合奏,響遏行云。師:作者來到群山環(huán)抱的谷地,尋跡石階之上,再聽瀑布,三組讀“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著,似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。師:作者來至谷底,再聽瀑布,感想萬千,一起來瀑布如雷聲轟鳴,山回谷應(yīng),我們仿佛置身于圓形的樂池中,四周樂聲奏鳴,人若置身于一片聲浪,每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力,讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。師:就是這四聽瀑布,聽出了黃果樹瀑布,一部大自然的杰作!五、感悟“沉醉”,讀寫結(jié)合。1、師:置身于這樣的環(huán)境中,作者會有怎樣獨(dú)特的感受的呢?讀讀課文的最后兩段,你體會到了什么?感悟“沉醉”師:此情此景之下,作者不禁流露出了此番心跡(課件出示)此時(shí)此地此刻,我們也完全沉醉了,如癡,如迷。(抓住“醉、癡、迷”)請幾個(gè)學(xué)生讀讀.2、隱而不發(fā),讀寫結(jié)合。布置小練筆:我們生活中也有許多美妙的聲音,請用你稚嫩的文筆來描述一下大自然的聲音吧,可以是聽風(fēng)的、
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