樊富珉__認(rèn)識(shí)自我與完善自我

第一講 認(rèn)識(shí)自我完善自我 心理素質(zhì) 成功人生的基礎(chǔ) 北京市教工委組編 1 認(rèn)識(shí)自我是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn) 也是心理健康的標(biāo)志 2 自我意識(shí)是人對(duì)自己以及自己與周圍世界的認(rèn)識(shí) 體驗(yàn)和評(píng)價(jià) 了解自我意識(shí)的內(nèi)涵 結(jié)構(gòu)和特征3 大學(xué)階段正是一個(gè)人從青春期向成年期轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期 也是人的自我意識(shí)發(fā)展 走向完善的重要的時(shí)期 4 客觀地認(rèn)識(shí)自我 正確地評(píng)價(jià)自我 積極地悅納自我 有效地控制自我 科學(xué)地發(fā)展自我 有助于增強(qiáng)自信心 建立健康的自我形象 本章要點(diǎn) 在人類一切知識(shí)中 對(duì)我們最有用而知之最少的是關(guān)于人類自身的知識(shí) 盧梭 大學(xué)生各類問(wèn)題的背后往往是困惑于一些千百年以來(lái)哲人思想家嘗試為人類尋求答案的大問(wèn)題 其中包括 我是誰(shuí) 我是否有價(jià)值 我為什么要活著 我努力奮斗為的是什么 生命的意義是什么 人生的目的是什么 1 認(rèn)識(shí)自我與心理素質(zhì)2 本章教學(xué)的主要內(nèi)容3 本章實(shí)踐環(huán)節(jié)的演練 示范教學(xué) 認(rèn)識(shí)自我 自尊 自信 自愛(ài)是成功人生 快樂(lè)人生的基礎(chǔ) 認(rèn)識(shí)自我與接納是達(dá)到心理健康其他標(biāo)準(zhǔn)的先決條件 正如Erickson 1968 Sullivan 1953 Maslow 1970 所指出 人們必須首先去愛(ài)和尊重自己 才能真正地愛(ài)其他人 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)能保持對(duì)學(xué)習(xí)較深厚的興趣和求知欲望能保持正確的自我意識(shí)接納自我能調(diào)節(jié)與控制情緒保持良好的心境能保持和諧的人際關(guān)系并樂(lè)于交往能保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力心理行為符合年齡特征 自我認(rèn)識(shí) 心理健康的人能認(rèn)識(shí)自己 尤其是在自己的感覺(jué)和意圖方面 自我覺(jué)察力特別強(qiáng) 同時(shí)他們會(huì)時(shí)常作出內(nèi)省與反思 自我 個(gè)性 氣質(zhì) 性格 興趣 價(jià)值觀 能力 人如果不能認(rèn)識(shí)自己接納自己 就會(huì)產(chǎn)生一種角色混淆的感覺(jué) 他會(huì)不知道自己是誰(shuí) 也不知道自己將去向何方 與人愉快相處也會(huì)困難 高自我形象低自我形象接納自我否定自我喜歡和尊重自己不尊重和討厭自己有安全感和自我肯定不安全懷疑自己清楚個(gè)人的能力不清楚個(gè)人的能力獨(dú)立自主 自律依賴他人 情緒化對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)逃避責(zé)任對(duì)自己有恰當(dāng)?shù)钠谕麤](méi)有恰當(dāng)?shù)钠谕杏職忾_放表達(dá)自己羞怯不敢表達(dá)自己對(duì)自己的成就感到自豪害怕成功 從成熟度看三種自我 前田重治 1985 自我的性質(zhì)與成熟度焦慮 煩惱的程度 歪曲的自我偏頗的自我成熟的自我 非現(xiàn)實(shí)的 無(wú)意識(shí)的 意識(shí)的 妄想的否認(rèn)的 主觀的壓抑的 客觀的現(xiàn)實(shí)的 大學(xué)生自我概念與心理健康的關(guān)系圖 大學(xué)生自我概念與心理健康的相關(guān)研究主要結(jié)論 樊富珉 付吉元 1999 1 培養(yǎng)大學(xué)生積極的自我概念是促進(jìn)心理健康的有效途徑 2 正確引導(dǎo)大學(xué)生積極評(píng)價(jià)自我 積極接納自我 提高自我調(diào)節(jié)能力是增進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要方法 3 培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理 應(yīng)著重教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待自我的個(gè)性品質(zhì) 能力素質(zhì) 身體健康 儀表外貌等心理生理特點(diǎn) 4 大學(xué)生消極的自我概念容易誘發(fā)憂郁 人際關(guān)系敏感 強(qiáng)迫和精神病性等不健康心理 1 認(rèn)識(shí)自我與心理素質(zhì)2 本章教學(xué)的主要內(nèi)容3 本章實(shí)踐環(huán)節(jié)的演練 示范教學(xué) 自我意識(shí) 一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的 對(duì)自我以及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的多方面多層次的認(rèn)知 體驗(yàn)和評(píng)價(jià) 是個(gè)體關(guān)于自我全部的思想 情感和態(tài)度的總和 對(duì)自己身體和生理狀況的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià) 對(duì)自己心理與行為特征的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià) 對(duì)自己在社會(huì)關(guān)系中的角色 地位 作用等的認(rèn)識(shí) 自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)自我認(rèn)知 自己感覺(jué) 自我觀察自我分析 自我判斷自我體驗(yàn) 自尊 自愛(ài) 自信自卑 自憐 自貶自我調(diào)控 自強(qiáng) 自立 自律自制 自控 自主 自我意識(shí)是在人生的每一階段慢慢發(fā)展的 青少年階段是最重要的時(shí)期 自我形象得到良好建立 人會(huì)生活的有信心及有動(dòng)力 了解和接納自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) 能進(jìn)一步達(dá)向成熟的階段 自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展 生理我 0 3歲 1 5歲萌芽 2歲左右用 我 社會(huì)我 3歲 青春期 他人評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn) 心理我 青春期始 自我意識(shí)迅速發(fā)展變化自我分化 自我矛盾 自我統(tǒng)一 艾里克森心理社會(huì)期 人生發(fā)展階段 Erikson 1963 破壞自我形象的重要經(jīng)歷 老師 父母親 家庭生活 被譏笑 被放棄 被虐待 被責(zé)罵 被忽略 求學(xué)經(jīng)歷 成長(zhǎng)的阻力破壞力 被誤會(huì) 被羞辱 被貶抑 被輕視 被否定 被孤立 社群經(jīng)歷 學(xué)校生活 建立健康正確自我形象的重要經(jīng)歷 老師 父親母親 家庭生活 稱贊 被了解 被愛(ài)護(hù) 被肯定 受支持 求學(xué)經(jīng)歷 成長(zhǎng)的助力 接納 欣賞 被關(guān)心 被注意 受擁護(hù) 被重視 社群經(jīng)歷 同儕 同學(xué) 重要他人 重要他人 大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn) 強(qiáng)烈關(guān)心自己的發(fā)展 自我評(píng)價(jià)能力趨于客觀 自我體驗(yàn)豐富而復(fù)雜 自我控制的能力提高 自我意識(shí)水平存在年級(jí)差異 大學(xué)生自我意識(shí)的類型 達(dá)成型 achievement 理想自我與現(xiàn)實(shí)自我結(jié)合 獨(dú)立性強(qiáng) 勤于思考 自我肯定 人格健全 早定型 foreclosure 自我認(rèn)識(shí)來(lái)自別人評(píng)價(jià) 缺乏獨(dú)立思考 自主性不夠 遇挫折易迷茫 延緩型 moratorium 理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一延遲 埋頭讀書 逐步開始思考自我發(fā)展 迷惘性型 diffusion 對(duì)現(xiàn)實(shí)自我不滿 理想自我又難以實(shí)現(xiàn) 陷入自我確認(rèn)的困惑中 塑造健康的自我形象1 正確認(rèn)識(shí)自我2 積極悅納自我3 有效控制自我4 不斷超越自我 未知的我 自不知 自知 Johari sWindow 公開的我 盲目的我 秘密的我 他不知 他知 認(rèn)識(shí)自我的三條渠道 從他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己 與他人比較認(rèn)識(shí)自己 反省自己行為的結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)自己 珍惜自己的獨(dú)特性 接納自己的缺點(diǎn)和限制 欣賞自己的優(yōu)點(diǎn) 建立實(shí)際的目標(biāo) 不對(duì)自己有過(guò)高的要求 擴(kuò)大自己的社交范圍 善用時(shí)間妥做安排 不應(yīng)為討好別人喜歡而去做事 接納失敗 勇于嘗試 多對(duì)自己的成就作出鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞 對(duì)過(guò)去的錯(cuò)失不再耿耿于懷 學(xué)習(xí)積極思想 定期反省個(gè)人的自我成長(zhǎng) 建立積極的 自我 1 認(rèn)識(shí)自我與心理素質(zhì)2 本章教學(xué)的主要內(nèi)容3 本章實(shí)踐環(huán)節(jié)的演練 示范教學(xué) 二十個(gè)我是誰(shuí) WhoamI 課堂練習(xí)一 自我小測(cè)驗(yàn) 假設(shè)有兩個(gè)對(duì)你十分了解的人正在談?wù)撃?他們使用了許多自認(rèn)能精確描述你的詞匯 閱讀下面所列的詞匯 找出那些你認(rèn)為他們可能使用的詞匯 友好的可愛(ài)的機(jī)智的抑郁的有益的敏感的譏諷的有創(chuàng)造力的輕率的古怪的熱情的遲鈍的快樂(lè)的惡毒的刻板的愛(ài)傳話的冷漠的健談的平和的細(xì)心的坦白的鎮(zhèn)定的能干的不可預(yù)測(cè)的誠(chéng)實(shí)的狡猾的憂慮的有禮貌的可靠的自私的善良的脾氣急躁的準(zhǔn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)的冷僻的沉默寡言的幽默的無(wú)情的小氣的通情達(dá)理的 課堂練習(xí)二 天生我才我最欣賞自己的外表是 我最欣賞自己的性格是 我最欣賞自己對(duì)家人的態(tài)度是 我最欣賞自己對(duì)朋友的態(tài)度是 我最欣賞自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是 我最欣賞自己做事的態(tài)度是 我最欣賞自己的一次成功是 目的 學(xué)習(xí)觀察和發(fā)現(xiàn)別人