七年級(jí)語文上冊(cè)《繁星》教案 蘇教版.docVIP

繁星編 號(hào)課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間03繁星 新授課一、教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。，抒發(fā)情感。、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。三、課時(shí)安排：兩課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容及過程（一）、導(dǎo)入（播放星空影片或圖片，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶）師問：同學(xué)們當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？板書課題：繁星（二）作者及作品簡介1作者：巴金（1904）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，收獲主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長篇小說寒夜堪稱杰作。主要作品有：長篇小說愛情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋）；中篇小說憩園，寒夜；散文集保衛(wèi)和平的人們，友誼集，隨想錄；散文、小說、特寫集新聲集，贊歌集，還有不少短篇小說、童話、雜文等。2背景介紹：這篇文章選自巴金的海行雜記。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了海行雜記38則。繁星是其中的一篇游記，寫于1927年1月。（三）教師范讀課文注意讀音及字形搖搖欲墜（zhu）半明半昧（me）模糊（m）霎眼（sh）（四）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。（五）再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論：1作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。2我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國的眷念之情。3作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。（六）拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。（七）板書設(shè)計(jì)繁 星巴 金從前 小時(shí)侯望星天 對(duì)星天的依戀三年前 回憶三年前望星星 與星星的伙伴之情 對(duì)繁星的熱愛如今 在海上望星星 與星星的知心之情 對(duì)光明的追求有一夜 船上觀星 對(duì)大自然的熱愛之情五、教學(xué)反思編 號(hào)課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間04繁星新授課一、教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想想象，用自己的語言描寫景物2賞析精美的語言二、教學(xué)重難點(diǎn)：賞析語言三、教學(xué)過程（一）展示上堂課“望星空”語文活動(dòng)成果全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個(gè)片段，并與自己的描寫比較， 從中發(fā)現(xiàn)問題。（三）學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)（四）師生共同探究明確：作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。作者在描寫事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動(dòng)，富有情趣，增強(qiáng)了感染力。以上特點(diǎn)結(jié)合具體描寫來分析。（五）重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美1讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，