班級紀(jì)律差如何整頓管理

精品文檔班級紀(jì)律差如何整頓管理 班級紀(jì)律差如何整頓管理?教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用。實(shí)踐使我體會到：對紀(jì)律差的班級不是簡單地說教就能改變。通過教學(xué)反思，找出原因?qū)ΠY下藥。改變教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。孩子們才會喜歡你。通過調(diào)整改變?nèi)谇熒P(guān)系、精心備課，合理的教學(xué)組織管理、在課堂給以學(xué)生的鼓勵、以及用多種豐富的評價(jià)方法。 班級紀(jì)律差如何整頓管理 一、讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣不是一朝一夕形成，尤其是好的習(xí)慣。 1.從“小處”抓起。著重規(guī)范學(xué)生的 “小”細(xì)節(jié)，如隨地亂丟東西，吃零食等方面，值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，及時(shí)獎懲，獎罰分明。 2.從“三個課前”抓起。早自習(xí)、午自習(xí)及下午自習(xí)課，要求學(xué)生提前到教室，不準(zhǔn)亂跑;在教室不準(zhǔn)吵鬧、喧嘩、走動。 3.做通學(xué)生思想工作。作為老師，一個很關(guān)鍵的問題是，不是不能處罰學(xué)生，但罰了以后，應(yīng)該疏通學(xué)生的思想，讓他能正確認(rèn)識自己的錯誤，并讓他逐漸有這么一個認(rèn)識，即做錯了事，你就該負(fù)責(zé)。 二、建立嚴(yán)明的獎懲制度 嚴(yán)格的紀(jì)律才能訓(xùn)練出戰(zhàn)無不勝的軍隊(duì)。同樣，嚴(yán)明的獎懲制度也能培養(yǎng)出一個紀(jì)律良好的班級。我常跟學(xué)生聊天，談到我很嚴(yán)厲時(shí)，我開玩笑的說“嚴(yán)師出高徒”其實(shí)孩子們很懂事，很多道理都明白，需要的是我們的耐心，他會知道嚴(yán)格管他對他有好處。 三、了解班級動態(tài)，防患于未然 這個就需要班主任有一雙善于觀察的眼睛，一對懂得傾聽的耳朵，一個善于分析問題的頭腦，于細(xì)微處洞察班級的變化，在問題未出現(xiàn)前，注意預(yù)防。如前所述，抓課前，除了是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣外，還可以減少了學(xué)生之間的摩擦，最大限度地防止打架等事件的發(fā)生。 我認(rèn)為紀(jì)律亂有兩方面的原因;一方面在于班委成員處理班務(wù)不大膽，責(zé)任心不強(qiáng)。久而久之，整個班級就象沒有火車頭的車廂沒了正確的方向。另一方面在于班主任平時(shí)對班委疏于管理，疏于指導(dǎo)，未能給班委明確分工，從而造成班委管理不得法，時(shí)間一長，便會出現(xiàn)一個搗亂的小群體。從而出現(xiàn)亂班現(xiàn)象。 管好紀(jì)律的幾個小方法; 1重視班干部的帶頭作用火車跑得快，全靠車頭帶。班級干部在集體中起著模范帶頭作用，是老師和學(xué)生關(guān)系的橋梁和紐帶。因此，每位班主任都格外重視班干部的培養(yǎng)與管理。 2加強(qiáng)師生感情的交流就是對待學(xué)生，班主任既要關(guān)心學(xué)生、又要嚴(yán)格要求學(xué)生。班主任要對學(xué)生以誠相待、愛護(hù)關(guān)懷，學(xué)生自然會對老師尊敬、愛戴，這樣師生之間才能有共同語言，才能思想一致，才能更好的作好班級工作。學(xué)習(xí)生活中，盡量多接觸每一個學(xué)生，利用平時(shí)學(xué)生用餐或課間時(shí)間經(jīng)常深入到班級中去，與學(xué)生交朋友，進(jìn)行思想交流，培養(yǎng)感情。 3平時(shí)多項(xiàng)任課教師了解學(xué)生課堂的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)好位。 4一些重大違反紀(jì)律的事件，班主任要親自出馬，對于一些難管的學(xué)生適當(dāng)懲罰幾次也未嘗不可。 班級紀(jì)律差如何整頓管理 1.調(diào)整師生之間關(guān)系營造學(xué)習(xí)美術(shù)良好氛圍。舊的師生關(guān)系已經(jīng)越來越來越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，老師與學(xué)生已簡單的“教與學(xué)”的關(guān)系。如果老師不轉(zhuǎn)變自己的觀念，不確立新的師生關(guān)系，教學(xué)過程中，就會少了理解，少了引導(dǎo)，多了批評，少了關(guān)注，多了抱怨。1我在教學(xué)過程中改變以往只是簡單的批評教育方式。采用多引導(dǎo)，并對他們進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的鼓勵，經(jīng)過努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸接受我。實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)獲得不同程度的發(fā)展。2自己找到一些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，通過自己的耐心輔導(dǎo)，和課堂的鼓勵，是他們越來越了解美術(shù)，熱愛美術(shù)。讓一些家長更加全面了解美術(shù)學(xué)科。交流過程中體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科對生活中的價(jià)值。調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生與老師、家長間的關(guān)系如何，在很大程度上決定了他們對美術(shù)學(xué)科的熱愛。如果學(xué)生感到老師、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，學(xué)習(xí)動力強(qiáng)。 2.美術(shù)課堂的有效組織和管理。組織教學(xué)，是教師活動中有意識地運(yùn)用一些必要的活動方式，組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境氛圍、及時(shí)控制學(xué)生學(xué)習(xí)行為，一道學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為活動。3明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。經(jīng)過制定一套行之有效的美術(shù)課堂的組織管理方法，可以及時(shí)控制課堂紀(jì)律差的困境，可以有效控制學(xué)生的不好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生引導(dǎo)到正確的美術(shù)課堂上來，有利于學(xué)生的良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3.用多種美術(shù)作業(yè)評價(jià)手法讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得興趣和收獲。布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最還的方法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！币ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的新區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以通過美術(shù)課堂評價(jià)的方法，讓學(xué)生在敢想、敢說、敢做中找到學(xué)下的信心。4每個學(xué)生都有自尊，學(xué)生的自尊心則主要來自美術(shù)教師的肯定。學(xué)生每畫成一副美術(shù)作業(yè)，都希望得到老師的表揚(yáng)以及肯定，這樣會使他們感覺到成功，恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表揚(yáng)能使學(xué)生認(rèn)識到自己的美術(shù)方面是優(yōu)秀的，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，再評改作業(yè)的時(shí)候改變以前的“一把尺”衡量標(biāo)準(zhǔn)。給每位學(xué)生展示自己和發(fā)展的平臺。學(xué)生當(dāng)感到開心的時(shí)候，他會對你的課開始感興趣。 班級紀(jì)律差如何整頓管理 一、約法三章 【案例A】 某剛?cè)肼毜挠⒄Z教師A，帶了一個新班。 第一堂課上，學(xué)生先試探性地提問，他給予了熱情的解答;學(xué)生再試著小聲講話，他仍然微笑著講課，視而不見;于是，學(xué)生膽子大了，開始打鬧起來，他客氣地請學(xué)生遵守紀(jì)律，但是，學(xué)生膽子更大了，后來，這個班的課堂紀(jì)律失控，導(dǎo)致教學(xué)無法正常進(jìn)行，教學(xué)無法按質(zhì)完成，甚至遭到家長投訴。 【案例B】 某剛?cè)肼毜挠⒄Z教師B，帶了一個新班。 第一堂課，在講新課前，他花了10分鐘先給學(xué)生講課堂要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。對于上課時(shí)講小話、做小動作、故意擾亂課堂秩序和不交作業(yè)等行為，他都設(shè)立了明確的要求和懲罰措施，最后以一句：“相信能和學(xué)生愉快合作，學(xué)好英語這門學(xué)科”，結(jié)束了課前約法三章。他講話時(shí)中氣十足，學(xué)生感到很有威懾力。之后的課堂上，他按要求懲罰了幾個同學(xué)，使學(xué)生更加遵守課堂紀(jì)律了。這樣，一學(xué)期下來，他的課堂效率高，課堂氣氛活躍，得到了家長的一致好評。 由此可見，在課堂上與學(xué)生第一次見面，不要忙著講授知識，而要先有理有據(jù)地提紀(jì)律要求，和學(xué)生“約法三章”，這樣才能為今后形成良好的紀(jì)律氛圍奠定基礎(chǔ)。 二、暗示法 良好課堂紀(jì)律的維護(hù)有一部分是通過教師有效的行為暗示來完成的。 有時(shí)有些學(xué)生在課堂上一直搗亂，教師多次采取相應(yīng)措施均無效，可暫時(shí)不管他。繼續(xù)講好自己的課，待課后再找他了解情況，詢問其原因，并對癥下藥，做好其思想工作。若還不行，可與家長配合，萬不可在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來對付一個或兩個這樣的學(xué)生。 有時(shí)有些學(xué)生在課堂上一直搗亂，教師多次采取相應(yīng)措施均無效，可暫時(shí)不管他。繼續(xù)講好自己的課，待課后再找他了解情況，詢問其原因，并對癥下藥，做好其思想工作。若還不行，可與家長配合，萬不可在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來對付一個或兩個這樣的學(xué)生。 1.表情 當(dāng)上課鈴響后，大部分學(xué)生還在吵鬧，老師要站在教室門口，嚴(yán)肅地巡視學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到你“臉色”不對時(shí)，會迅速安靜下來。 2.目光 長時(shí)間的掃視整個教室，與每個學(xué)生的眼神對視，這樣的固定視線會使很多人不安，學(xué)生常會避開老師的目光，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道教師正看著他們。長時(shí)間的凝視可以給學(xué)生傳達(dá)這樣的信息：我知道而且已經(jīng)掌握了整個教室的情況，這種肢體語言能進(jìn)一步預(yù)防學(xué)生的不良行為，并通過臉部表情來表達(dá)對學(xué)生行為的贊同或反對。 3.動作 教師在教室站立的位置、步行的方向、移動的速度等都會傳達(dá)給學(xué)生一定的警示信息。良好、自信的姿態(tài)能散發(fā)出教師的魄力。有影響力的老師即使在疲倦或有煩惱時(shí)也會腰桿挺直，精力旺盛地走路。 4.語音語調(diào) 通過教師音調(diào)的高低、聲音的大小，學(xué)生能分辨出教師是否在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或是在個別提醒，又或是情緒交流等，這不僅對課堂中沉悶的學(xué)習(xí)氛圍有積極的調(diào)節(jié)作用，還能對于一些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生起到提醒和暗示作用。 5.提問 當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學(xué)講話、搗亂時(shí)，可以突然向他提一個剛剛講過的問題，只要注意聽一定能回答出來，但也要有一定的難度。這可引起該學(xué)生的重視，使之不敢再搗亂下去。一般來說，這樣的學(xué)生答不上來，此時(shí)，萬不可諷刺、挖苦他，否則會起負(fù)作用。 6.沉默 當(dāng)遇到學(xué)生根本就不看你，或者他的座位距離你太遠(yuǎn)等等情況時(shí)，你可以暫停講課，當(dāng)學(xué)生會發(fā)覺是自身原因使老師講課中斷，并且遭到班集體無聲的譴責(zé)時(shí)，便會覺得內(nèi)心羞愧。 三、課后處理 有時(shí)有些學(xué)生在課堂上一直搗亂，教師多次采取相應(yīng)措施均無效，可暫時(shí)不管他。繼續(xù)講好自己的課，待課后再找他了解情況，詢問其原因，并對癥下藥。若還不行，可與家長配合，萬不可在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來對付一個或兩