(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計 (2).doc

植樹的牧羊人教學(xué)設(shè)計 教材分析： 植樹的牧羊人是人教版七年級上第四單元的課文，本單元人文主題為“人生之舟”。這個單元都是關(guān)于人生的，體裁豐富，形式多樣。本課是節(jié)選自繪本指樹的男人，法國作家讓喬諾創(chuàng)作。課文講述了一個孤獨的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了人們可以安居樂業(yè)的樂園。贊美了他慷慨無私、不圖回報、默默無私的人格魅力。學(xué)情分析： 本課貼近生活，內(nèi)容親近，課本中配圖也很豐富，又是節(jié)選自繪本故事，學(xué)生興趣的濃厚。而七年級學(xué)生正是人生觀價值觀的形成時期，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生受到一次精神的洗禮，給學(xué)生一次特殊的情感體驗。七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解情感難度不大。同時在前一個單元已經(jīng)指導(dǎo)過如何進(jìn)行默讀，學(xué)生對于這種方法已不陌生，但要求更高。默讀過程中需要學(xué)生圈點勾畫出重點的語句，理清作者的思路，但對于作者如何刻畫人物，在批注中認(rèn)識人物、評價人物，感受人物的崇高品質(zhì)，這一點上學(xué)生不易掌握，需要教師予以指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識與能力 （1）默讀全文，理解課文內(nèi)容。 （2）厘清思路，概括“我”與牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。 2. 過程與方法 （1）運用批注閱讀的方法，談?wù)剬δ裂蛉说恼J(rèn)識。 （2）通過分析對比的寫法，探究本文的主題。 3. 情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。課型：新授課課時：一課時教學(xué)重點：默讀全文，運用批注閱讀的方法，談?wù)剬δ裂蛉说恼J(rèn)識。教學(xué)難點：運用批注閱讀的方法，談?wù)剬δ裂蛉说恼J(rèn)識。教具： PPT課件教學(xué)方法：教法：默讀法、合作探究法、講授法學(xué)法：批注法、閱讀品味法教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1.多媒體先出現(xiàn)兩幅圖片。 2.教師引導(dǎo)：滾滾沙漠掩埋了一切生命，一望無際的沙漠向四周蔓延，風(fēng)卷巨幔遮住了太陽的眼睛，誰能想到，幾十年后，這里陽光燦爛，綠樹成蔭，是一派生機勃勃的綠洲。誰使得昔日的荒漠變成綠洲，這奇跡又是誰創(chuàng)造出來的呢？ 這奇跡是一位名字叫艾力澤布菲的老人用30多年的努力創(chuàng)造出來的，他就是我們本課要學(xué)習(xí)的植樹的牧羊人的主人公?！驹O(shè)計意圖】以圖片呈現(xiàn)，視覺效果更突出，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情景之中，便于下一步開展教學(xué)。2、 題目解說。1.牧羊人即放羊的人。2.作用：題目既點明了文章的主人公的身份，又交代了主人公所做的事。3.小結(jié)：平凡的人做一件平凡的事。探尋平凡背后的不為人知的點點滴滴。 【設(shè)計意圖】題目蘊含著重要的信息，通過對題目中的關(guān)鍵詞和修飾語的詳解分析，可以使學(xué)生抓住文章的重點，明確學(xué)習(xí)的對象。3、 預(yù)習(xí)檢查 1.文章主要講述了一個什么故事？ 明確：本文記敘了“牧羊人”用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業(yè)的田園的故事。 2.默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫表格。明確：牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在房子里；牧羊同時種樹；沉默寡言，充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見牧羊人身體更矯健了；減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹木已經(jīng)成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的流水；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。最后一次相見八十七歲；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。【設(shè)計意圖】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解文章結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力，落實檢查預(yù)習(xí)的效果。4、 認(rèn)識人物。 默讀全文，思考： 1.牧羊人是一個怎樣的人？2.作者是怎樣刻畫這個人物形象的？（采用批注閱讀的方法，進(jìn)一步去認(rèn)識牧羊人的人物形象以及作者在刻畫人物時所用的相關(guān)方法。）教師先示范上兩個例子，讓學(xué)生明白批注閱讀怎么做。示例： 【設(shè)計意圖】葉圣陶說：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀?！迸⒌姆椒ㄩ喿x文章效果最佳。而批注式閱讀就做到眼到、手到、心到。眼到就是每一個字都要認(rèn)清，不能放過。手到就是做些標(biāo)記，抄錄摘要，寫下感想等；心到就是集中注意力，邊讀邊想，理解語句意義和句段間的內(nèi)在聯(lián)系。6、 課文資料鏈接 本文是作者于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國Vogue雜志上發(fā)表,之后在十多個國家翻譯發(fā)表。 教師引導(dǎo)：小說就是虛構(gòu)的真實，我們不得不佩服作者細(xì)膩的文筆。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻(xiàn)。七、評價人物 植樹的牧羊人感動了世界各地的很多人，被人們親切地稱為“普羅旺斯?fàn)敔敗?。結(jié)合課文，為“植樹的牧羊人”寫一段感動世界的頒獎詞。 要求：至少運用一種修辭，字?jǐn)?shù)不超過50字?！驹O(shè)計意圖】寫頒獎詞目的讓學(xué)生對人物及人物精神有一個深刻全面的認(rèn)識，深入理解本文的主題。學(xué)生可多角度寫，但要言之有據(jù)，言之有旨，符合所給的要求。八、課堂小結(jié) 艾力澤布菲種樹的故事，讓人相信，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造-只要滿懷無私的大愛，只要具有不懈的毅力和精神，同樣可以創(chuàng)造奇跡。 九、課后作業(yè)1.閱讀繪本植樹的男人，加深對課文的理解。2.積極參加環(huán)?；顒?，與朋友一起植樹吧。3.搜集與植樹相關(guān)的故事或口號標(biāo)語，與同學(xué)們分享?！驹O(shè)計意圖】俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！薄?