高校教師職稱論文 構成課在形象設計專業(yè)教學中的實用性探討.doc

本文檔系作者精心整理編輯，實用價值高。構成課在形象設計專業(yè)教學中的實用性探討 周祖銀武漢商業(yè)服務學院摘要：構成課作為藝術設計專業(yè)基礎,在形象設計與實踐的教學中占據(jù)著不可動搖的地位。蘊涵了許多非常廣泛而深刻的內涵，從客觀理性的平面構成法則、色彩構成法則、立體構成法則、到具體的形態(tài)構成方法，形式構成方法、構成原理及造型形態(tài)的材料運用。都對人物形象的設計與制作有著指導作用。對構成課程具體的教學改革，打破原有的格局。在教學內容和授課方式上,進行實用性探討。使教學更加的精煉。,關鍵詞：設計基礎課；形象設計；構成課；三大構成；改革本文檔系作者精心整理編輯，如有需要，可查看作者文庫其他文檔。一、構成課在形象設計與實踐中的地位和作用 構成課是一門設計基礎課， 所謂構成是指造型概念，也是現(xiàn)代造型設計的用語，它的含義就是將不同形態(tài)的幾個以上的單元重新組合成為一個新的單元，并賦予視覺化的，力學的概念。構成作為一門正式的設計基礎課程，最早始于1919年德國包沽斯學校，在距今80年的時間里，“構成”得到了世界各國的普通認可和重視，一致認為構成是設計教育中心不可少的基礎訓練課程。我們國家對構成教育意義的認識較晚，直到1981年，廣州美院和中央工藝美術學院才把構成列為設計基礎的訓練課程，正式進入大學課程。 構成課在形象設計與實踐的教學中占據(jù)著不可動搖的地位。平面構成可以指導學生在設計中的構圖問題、為專業(yè)的設計構思提供方法和途徑等；色彩構成可以解決學生在設計中的與色彩有關的心理效應，生理效應；而立體構成則實際的解決在整個立體空間中的位置，構成與結構關系。在整個的設計中，各個都起到不可取代的作用。但作為一門基礎課，又往往被學生所乎視，認為與自己的就業(yè)與將來的工作關系不大，只是一些手工課，所以針對學生的認識誤區(qū)，與學生的心理，我將整個的構成教學與學生的實際就業(yè)技能相聯(lián)系，以具體的應用項目為引導，改變了原有的講完了做的傳統(tǒng)教學方法。讓構成課更加的生動，實用，讓學生的學習更加的積極，主動。構成課包括平面構成、色彩構成、立體構成三大構成。蘊涵了許多非常廣泛而深刻的內涵，從客觀理性的平面構成法則、色彩構成法則、立體構成法則、到具體的形態(tài)構成方法，形式構成方法、構成原理及造型形態(tài)的材料運用。都對人物形象的設計與制作有著指導作用。二、形象設計專業(yè)對構成進行改革的理由 在平面構成當中，包括點、線、面的認識；重復構成、近似構成、特異構成、漸變構成、發(fā)射構成、反常態(tài)構成、矛盾空間、肌理構成等幾個知識點；色彩構成包括色彩產生的生理因素、色彩的三原色、三間色和復色、色相、明度、純度三者之間的關系、形象色彩的前進與后退感、形象色彩的膨脹與收縮感；形象色彩的情感，形象色彩的聯(lián)想，形象色彩的肌理與心理感受等知識點；而立體構成中也包括了立體的構成要素、造型原理、造型方法、等眾多的知識點。綜合起來一門課的知識點要達到幾十個。原來的教學是將知識點一個一個的講授，然后一樣一樣的做作業(yè)。學生聽著累，作業(yè)任務量也大。往往一個構成就讓學生筋疲力盡、怨聲載道，收效還不大。從而對這一門都有產生了厭惡感。立體構成往往又被學生當成是一門沒有什么用的手工課來看。學生的學習目的不明確，不知道這個東西最后能用來做什么，也就失去了學習的主動性。所以針對我們人物形象專業(yè)的專業(yè)特點，對構成教學進行了改革。三、 構成課在形象設計專業(yè)中的教學改革方案1 首先調動學生的學習積極性和主動性。 在教學中，將學生分成若干個小組，暫各自取名為XX形象設計公司。在開課的第一節(jié)，我先將三大構成的各個知識點將會形成的畫面效果和立體效果，以欣賞和點評的的形式介紹給學生。讓學生對這個構成有一個整體的印象。然后，就是發(fā)揮各個公司的力量，進行運作，以公司為單位向其它公司發(fā)出形象設計征集。其它公司就會應征向這個公司投標，最后。公司選擇出自己認為最優(yōu)秀的形象設計作品上交，做為作業(yè)。2 其次，在教學過程中根據(jù)設計目的如何提煉構成中的知識，并將知識點用于人物形象設計的實踐中，比如：1）在本階段教學的整個過程中假設形象設計公司發(fā)出征集（小組的成員首先討論得出要得到一個什么樣的設計效果，其中的討論內容;就包括了對整個形象設計要用什么構成的討論。）2）其它小組的應征（小組成員分析這個設計要以什么樣的構成組合來表現(xiàn)，怎樣設計更具表現(xiàn)力。用怎樣的表現(xiàn)手法等。最后小組通密合作完成整體的人物形象制作。）3）各形象設計公司向發(fā)起公司當面答辯應征。（答辯應征的過程首先可以鍛煉學生在工作中的應變能力、表述能力、其次，對知識的掌握更深刻，運用更靈活。）4 形象設計專業(yè)實踐教學改革的成果及總結的經驗 在形象設計實踐制作的過程中學生要學會總結，如果需要用什么樣的構成知識比如：是色彩知識.平面圖形知識.還是立體空間知識，教師就適度的講解這個知識點。這樣學生對構成知識的學習就會收到較好效果。以這樣的教學模式為基礎。構成打破原有的格局。 整個人物形象設計與制作用到哪個知識點，老師就針對這一知識點做具體的講解。當平構、色構、立體相互交插運用的時候，往往就能創(chuàng)作出相當出色的作品來。也就是構成在形象設計中的運用。這樣的講授，學生聽著有目的性，學著有主動性。老師不用泛泛的講，只對學生需要的進行實用性的講解。使教學更加的精煉。在人物形象的教學過程中，有更多的案例可以借鑒，在備課的過程中充分的與有實踐經驗的教師交流，將制作過程中的實際需要總結出來，這樣的教學才更貼近學生將來就業(yè)的實際需要。壓縮了構成課的教學內容。提高了教學的質量和作