四年級上冊科學(xué)教案.doc

四年級上冊科學(xué)教案 1、冷與熱一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求1、 通過認(rèn)真觀察，知道一些物冷與熱的現(xiàn)象。2、 會用不同方法研究水的冷與熱。3、 親歷用感覺器官研究物體冷與熱的過程，體會到科學(xué)研究僅憑感覺是不夠。二、教學(xué)準(zhǔn)備。每組三個裝有冷、熱、溫水的水槽，媒氣爐、炒菜、煮開水、冰箱等視頻，有關(guān)沙漠、冰川、地?zé)帷娙囊曨l。三、教學(xué)過程。（一）任務(wù)驅(qū)動1、 師：夏天真熱，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友約好到泳池游泳，游完水剛上岸的波波覺得渾身發(fā)冷，但準(zhǔn)備游泳的彬彬卻熱氣死了，你能幫他們找出原因嗎？2、 學(xué)生發(fā)言。3、 師：在我們的生活中熱與冷的現(xiàn)象隨處可見。（二）哪里熱，哪里冷？1、 師：你能說說，家里哪里熱、哪里冷？2、 師：現(xiàn)在，我們一起到家里面尋找冷和熱的現(xiàn)象。（播放體現(xiàn)冷、熱現(xiàn)象視頻）3、 師：在自然界中也有冷熱的現(xiàn)象嗎？4、 分小組討論。5、 師：在自然界里，冰川、沙漠、地?zé)?、噴泉冷熱都不相同，現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這些地方，親身感受一下。（播放視頻）（三）感覺水的冷與熱1、 師：桌子有三杯冷熱不同的水，你有什么方法知道它們的冷熱不同呢？2、 生答，師板書。3、 分組實驗，師巡視，提醒學(xué)生用多種方法嘗試。4、 小組派代表到臺前匯報。5、 師：如果我們把兩只手分別放在冷、熱水里，然后再把兩只手同時放在溫水，你的手有什么感覺？6、 請兩位學(xué)生到臺前試驗。7、 學(xué)生匯報感覺。8、 師：靠手能準(zhǔn)確知道物體的冷熱嗎？（四）問題延伸：怎樣才能準(zhǔn)確的知道物體體的冷熱程度？1、 生討論。（為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊）2、 生答：溫度計。3、 師：請同學(xué)們回家嘗試一下。 2、溫 度 計（第1課時） 一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求1、 通過觀察，認(rèn)識溫度計的構(gòu)造，能正確地使用溫度計。2、 能正確地讀寫溫度。3、 學(xué)會測量空氣的溫度和人體的溫度，掌握一些科學(xué)的技能。4、 親歷一系列測量物體溫度的活動，逐步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、教學(xué)準(zhǔn)備。課前要求學(xué)生購買式樣各異的溫度計或氣溫計，課件1個。三、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動1、 暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游里，他們回來以后一起交流旅游的感受，波波說：“我到了吐魯番，哪里實在太熱了。”彬彬說：“武漢也是很熱，它是我國的三大火爐之一?！卞f：“我覺得海南島也很熱”。他們?nèi)サ牡胤骄烤鼓膫€最熱呢？2、 生答。3、 師：怎樣準(zhǔn)確知道各地的溫度？（二）認(rèn)識溫度計1、 師：溫度計是測量溫度的專用儀器，請你們把帶來的溫度計和桌面上的溫度計比較一下，看看它們有哪些相同點，各自有什么作用。2、 生觀察溫度計，記錄觀察結(jié)果。3、 匯報發(fā)現(xiàn)，師板書：相同點：有刻度、有紅色的液體、單位（）。4、 師：溫度計的刻度有什么用呢？每小格代表多少攝氏度?5、 生答的基礎(chǔ)上師小結(jié)。6、 師：溫度的單位用什么表示？怎樣讀和寫？7、 生答的基礎(chǔ)上師小結(jié)。（三）討論：下圖中哪一種測水溫的方法對呢？1、 師：出示三種測水溫的的方法。2、 學(xué)生討論。3、 指名學(xué)生回答。4、 小結(jié)：溫度必須懸掛在被測水的中間。（四）拓展：溫度計的量程。1、 師：圖中有三種溫度計，你知道它們的最高、最低溫度是什么？仔細(xì)觀察，并記錄下來。2、 生匯報觀察結(jié)果。3、 師：每種溫度計都有一定的測量范圍，就是溫度計的量程。4、 師：根據(jù)這些溫度計的不同量程，你能說說它們分別用在什么地方嗎？5、 生答。6、 師：不同的溫度計有不同的用途，超過溫度計的測量范圍，溫度計就不能正常工作，還很容易爆裂。8、 師：現(xiàn)在，我們一起來總結(jié)一下溫度計的正確使用方法。（課件演示）9、 師：你能用溫度計正確的使用方法測量桌面這杯冷水的溫度嗎？10、 生測量一杯水的溫度。11、 指名幾位學(xué)生把觀察結(jié)果寫到黑板上。12、 師：總結(jié)、糾正。 溫度計（第2課時）一、測氣溫1、多媒體出示以下各個地方：教室、走廊、大樓旁、樹萌下、草地上。1、 問：同一時間不同地方的氣溫都一樣嗎？2、 生：（不一樣）3、 師：你能預(yù)測出這些地方的大概是多少嗎？4、 生預(yù)測。5、 師：究竟我們預(yù)測得對不對呢？我們親自去驗證一下，下面我們分5個小組，約定在同一時間測量。6、 各小組分別到以上5個地方測量氣溫。7、 匯報交流。8、 師：從表中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。9、 小結(jié)：同一時間不同地方的溫度是不同的，露天的地方比較熱，室內(nèi)和有遮擋的地方比較涼。二、一天中的氣溫師：同一個地方不同時間的氣溫是怎么樣的呢？請大家利用課余時間測量教室內(nèi)的一天的氣溫，并記錄課本的表格中。生：課后測量。三、測體溫1、師：我們知道不同量程的溫度計用途不同，測量體溫的用體溫計，體溫計的種類很多，有普通體溫計、紅外測溫器、數(shù)字顯示體溫等。（多媒體各種體溫計，介紹各自不同的特點）2、師：怎樣測量自己的體溫呢？誰來示范一下？3、點名讓學(xué)生上臺示范測體溫。（旨在讓老師根據(jù)學(xué)生的示范動作進(jìn)行點評、糾正，從而讓學(xué)生掌握測量體溫的方法。4、生測自己的體溫。5、匯報交流，并總結(jié)得出人體正常體溫的范圍。四、了解一些物體的溫度1、 多媒體圖片介紹一些常見物體的溫度。2、 師：你還知道別的物體的溫度嗎，到網(wǎng)上我們可以了解更多物體的溫度。3、熱往哪里傳一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求1、通過實驗了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不同。2、 通過制作簡易保溫瓶，探究不同材料的保溫性能。3、善于得用身邊材料進(jìn)行科學(xué)小實驗，提高動手能力。4、通過實驗活動，體會實驗記錄在科學(xué)研究中的作用，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，學(xué)會尊重事實，尊重科學(xué)。二、教學(xué)準(zhǔn)備。1、綠豆，不同材料的棍子，凡士林。2、帶塑料蓋的玻璃瓶、水溫計、泡沫、塑料、布等材料、燒杯。3、鋁箔紙、卡紙、盒子、小木棍。三、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動1、師：老師下課后去倒了一杯熱水，但水太熱了，怎么喝？誰幫我想個辦法讓水涼得快一些。2、生答（把熱水杯放進(jìn)冷水杯里，會涼得快一些），生并上來示范。（二）水溫的變化3、師：這種方法能不能使熱水的溫度降下來呢，我們一起來探究，為了準(zhǔn)確的知道熱水水溫和冷水水溫，我們可以借水溫計進(jìn)行測量，每隔3分鐘記錄一下。（由老師統(tǒng)一計時）4、學(xué)生分組測量。5、各小組匯報測量結(jié)果。6、師示范把數(shù)據(jù)填在P16頁的圖表中，得出熱水和冷水的溫度變化的曲線圖。7、師引導(dǎo)學(xué)生分析：從這些曲線中，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果繼續(xù)測下去，兩條曲線最終會重合在一起嗎，為什么？8、指名學(xué)生發(fā)言，師再總結(jié)。（三）觀察下圖，想一想，在加熱的過程中，酒精燈的火焰會使周圍哪些物體受熱？1、 生觀察、討論，并把結(jié)果寫在課本上。（有了前面的知識鋪墊，學(xué)生很快就會完成）2、 匯報交流。（四）哪顆豆子選掉下來？1、 師：熱從任何材料的物體傳遞的速度都一樣嗎？哪種材料傳得快，哪種傳得慢？2、 生討論，預(yù)測各種材料傳熱快慢3、 匯報，師板書學(xué)生的預(yù)測。4、 師：為了驗證我們的猜想，我們可以通過下面的實驗來探究。5、 師：示范實驗的方法，并講清注意事項。6、 生分組實驗。7、 匯報交流。8、 師：從這些現(xiàn)象中你發(fā)現(xiàn)哪種材料傳熱快？9、 生答后師小結(jié)。10、師：你還有別得到方法檢驗不同材料的導(dǎo)熱性能嗎？（五）調(diào)查炊具各部分的材料1、 多媒體出示常見的炊具。2、 討論：這些炊具各部分是用什么材料制作的，想一想為什么？3、 生匯報。4、 小結(jié)：人們利用各種材料的導(dǎo)熱性能差異，制作了不同的用具。（六）保溫與材料1、師：不同材料的保溫能力一樣嗎？2、生答：不一樣。3、 師：哪些性能好，哪些性能差，我們一起來做個保溫瓶看看。4、 師：示范做法。5、 生分組做。6、 生觀察不同材料制作的保溫瓶溫度變化，記錄結(jié)果。（如果材料材料不夠，全班若干不同材料的小組進(jìn)行實驗。）7、 匯報。8、 小結(jié)。（七）做“太陽能爐”1、 師：地球上大部分的熱就從太陽傳過來的，我們能不能把太陽的熱收集起來為我們服務(wù)呢？2、 生答。（學(xué)生舉出多種利用太陽的裝置）3、 師：好，我們一起來做個簡易的“太陽能爐”玩玩，好嗎？4、 生：好。5、 師：示范制作方法。6、 生：分組制作太陽能爐。7、 到操場上進(jìn)行太陽能爐煮水競賽活動。8、 師：你想了解更多太陽能的應(yīng)用，請到網(wǎng)上去查找更多的資料，并把你的新發(fā)現(xiàn)上傳到論壇上，與大伙交流分享。4、熱脹冷縮一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求1、 通過實驗，知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。2、 能對固體、液體、氣體的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納。3、 了解在生產(chǎn)生活中物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的應(yīng)用。4、 能夠以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實驗。二、教學(xué)準(zhǔn)備。熱水、燒杯、小瓶、小吸管、上寬下細(xì)的玻璃水杯，氣球、燒瓶、固體熱脹冷縮演示器。三、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動1、 師：出示兩個癟了兵兵球（一個是好的，一個有裂開一個小口）。2、 問：這兩個球還能用嗎？有什么辦法？3、 生答：放進(jìn)熱水里。4、 師演示。5、 生：發(fā)現(xiàn)一個乒乓球鼓了起來，一個沒有任何變化。6、 問：這個乒乓球為什么重新鼓起來。7、 大部分學(xué)生會答是熱脹冷縮的原因。8、 師追問：是什么熱脹冷縮，是乒乓球本身，還是。9、 生答。（乒乓球、球里面的空氣）10、 師高舉另一個乒乓球問：為什么另一個乒乓球不能鼓起來呢？（二）會變大小的氣球。1、 師：為了尋找乒乓球不能鼓起來的原因，我們先來做一個讓氣球變大變小的實2、 師演示實驗方法。3、 生分組實驗。4、 匯報。5、 師引指導(dǎo)學(xué)生解釋氣球變大變小的原因。（三）熱脹冷縮的現(xiàn)象1、 師：生活動中有哪些是熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？2、 出示多媒體課件，讓學(xué)生解釋原因。（四）網(wǎng)上學(xué)1、師：回家以后找一找，生活中還有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象，并登錄論壇，與其他同學(xué)交流一下。 5、熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求1、 通過觀察、實驗，知道有些物體的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。2、 通過實驗探究，認(rèn)識水的三態(tài)變化，了解冰點和沸點。3、 初步學(xué)會使用酒精燈給水加熱的步驟和方法。二、教學(xué)準(zhǔn)備一小塊蠟、細(xì)鐵絲、金屬盒、蠟燭、試管夾。冰塊、溫度計、酒精燈、鐵架臺三、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動：1、 圖片出示場景。2、 師：早上波波從家里帶了一塊巧克力，準(zhǔn)備中午放學(xué)的時候吃，誰知道準(zhǔn)備拿出來吃的時候，發(fā)現(xiàn)巧克力熔化，為什么呢？誰告訴波波巧克力熔化的原因。3、學(xué)生答。（二）蠟塊的變化1、 師：我們還見過哪些物體像巧克力一樣，狀態(tài)隨溫度變化而改變呢？2、 生答。3、 一塊蠟塊受熱后會發(fā)生什么變化呢？4、 生預(yù)測。（有以往的生活經(jīng)驗，應(yīng)很容易猜出來）5、 師：是不是像我們所說的那樣呢？我們親自動物給它加熱一下吧！6、 師：示范加熱方法，并提出實驗注意事項。7、 生分組實驗。8、 匯報觀察結(jié)果。9、 小結(jié)：蠟塊加熱后會變成液體，再變成水蒸氣，冷卻后凝固成蠟塊。（三）拓展：物質(zhì)的三態(tài)1、師：物質(zhì)都像蠟一樣有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，在不同的溫度下，它們會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。2、師：說說下列圖中的物體，什么溫度下是什么狀態(tài)呢？3、師：水是我們生活中最常見的物質(zhì)，水一共呈現(xiàn)給我們什么樣的形式，討論一下。4、生：小組討論。5、匯報。（四）水的變化1、 師：水放入冰箱的冰凍格里一段時間，水會有什么變化？2、 生答：冰塊，你知道它的溫度是多少嗎？把冰塊放入水中加熱，你又有什么發(fā)現(xiàn)，這時水的溫度又發(fā)生什么變化？一直加熱至沸騰時，這時的水溫是多少？3、 生預(yù)測，師板書。4、 師：我們一起動手探測水的變化，實驗中，必須注意用火的安全以及溫度計的正確使用方法。5、 生分組實驗。6、 匯報。7、 小結(jié)：水（冰凍）冰（加熱）水（加熱至沸騰）水蒸氣（冷卻）水。（五）網(wǎng)上學(xué)：濕衣服怎樣才能干能快？1、 師：你認(rèn)為濕衣服怎樣才能干得快，請登錄論壇與同學(xué)進(jìn)行交流吧?。┩卣梗褐谱鳌疤遣ＡА?、師：我們已經(jīng)知道物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的改變發(fā)生變化。參考書中的方法，回家和我們父母一起來做塊糖玻璃來玩玩，好嗎？把你做“糖玻璃”的心得體會寫下來，與同學(xué)一起分享交流。 6、關(guān)心天氣一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求1、 通過觀察討論，了解常見的天氣現(xiàn)象及基本特點。2、 通過討論和收集資料，知道天氣對人們的生活、生產(chǎn)的影響。3、 知道天氣變化對動物行為的影響。4、 體驗到天氣的多樣性及天氣與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、 課件一個、網(wǎng)絡(luò)教室。三、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：我們常常會遇到不同的天氣，你都遇到過怎么樣的天氣？生：自由發(fā)言。二、常見的天氣現(xiàn)象師：出示各種天氣圖片。師：這些天氣各自有什么不同的特點呢？請你說說，說的時候要抓住這種天氣的特點，你也可以配合動作，比一比誰表演得最像。生上臺表演各種天氣特點。師：某某同學(xué)表演得怎么樣，你有沒有更好的建議。三、討論：喜歡什么樣的天氣，不喜歡什么樣的天氣，為什么？師：剛才同學(xué)們出色的表演真讓老師佩服，這些天氣中，哪種天氣你最喜歡，哪種天氣你不喜歡，說說你的理由，小組內(nèi)先交流一下。生交流，記錄。師：說說你喜歡哪種天氣，把喜歡的理由說說。各組派代表交流。師：說一說，農(nóng)民、飛行員、汽車司機(jī)等不同職業(yè)的人，他們?yōu)槭裁磿矚g什么樣的天氣？他們?yōu)槭裁磿矚g這樣的天氣？生答：四、天氣與生活。出示幾幅圖片。師：人們的生產(chǎn)活動、出行和農(nóng)作物的生長都經(jīng)常受到天氣的影響，你能舉出一些天氣影響人們生活的例子嗎？生交流，記錄。匯報交流，師板書。 師：天氣的好壞影響著我們?nèi)祟惖纳睿敲此鼘χ参锏纳L有影響嗎？ 生自由答。五、網(wǎng)上學(xué)。如果想知道更多天氣對農(nóng)作物生長的影響，可以到網(wǎng)上去查找資料了解更多的知識。六、天氣與動物。師：天氣變化對一些動物的行為也會產(chǎn)生一定的影響，螞蟻搬家時，天氣，蜻蜓低飛行時，天氣，你還能舉出別的例子嗎？生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗舉例子。師：其實我們的祖先很早以前就對天氣變化對動物的影響進(jìn)行總結(jié)，并編寫成天氣諺語。如：螞蟻爬高，快下雨。月圍圈兒，快刮風(fēng)。鹽缸還潮，陰雨難逃。師：你還能說出哪些天氣諺語嗎？如果知識更多的天氣諺語，我們可以到網(wǎng)查找一下。 7、刮風(fēng)了教材分析：“刮風(fēng)了”是沿?？萍及婵茖W(xué)教材四年級上學(xué)期變化的天氣單元的第二課。在本單元中，學(xué)生通過觀察、測量、描述、實驗、記錄等方法對天氣現(xiàn)象中最基本要素的氣溫、降水、風(fēng)、云等進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而對氣候的基本要素、天氣的多樣性、天氣與我們的關(guān)系、天氣預(yù)報等多方面的知識有所了解，并培養(yǎng)觀測天氣的初步能力。本課的目的，是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所習(xí)得的知識，聯(lián)系自己的生活實際，對豐富的信息進(jìn)行簡單的整理、概括和應(yīng)用。具體的來說，是希望學(xué)生在通過了解風(fēng)形成，風(fēng)有利有弊，懂得科學(xué)利用風(fēng)力的分析探究，靈活地運用所學(xué)的知識和技能。在本課教學(xué)設(shè)計中，采用了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)設(shè)計方法，整堂課圍繞一個具體的任務(wù)（怎樣才能知道風(fēng)的方向和強(qiáng)弱？）進(jìn)行。采用這種教學(xué)設(shè)計，可讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，主動性、參與性強(qiáng)。老師在課堂上主要是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面考慮問題，分析、梳理豐富的信息(怎樣才能知道風(fēng)的方向和強(qiáng)弱？等等) ，并在此過程中聽取他人的意見，嘗試著探討解決問題的辦法。當(dāng)這一任務(wù)完成的時候，學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。并且學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路。在教學(xué)的最后，提出了一個新的“任務(wù)”，讓學(xué)生思考“自然界中不同地區(qū)的空氣溫度一樣嗎？”進(jìn)一步增強(qiáng)完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，盡可能地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo): 1、能通過一些現(xiàn)象知道風(fēng)的存在。 2、掌握觀測風(fēng)的簡單方法。 3、能通過觀察、實驗等活動，探究風(fēng)是怎樣形成的。 4、了解風(fēng)有利有弊及人們懂得科學(xué)利用風(fēng)力。能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生對信息篩選、整理、分析和綜合應(yīng)用的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo): 引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究過程中發(fā)展學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點、難點：對信息篩選、整理、綜合應(yīng)用的過程，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行分析判斷，在學(xué)生作出判斷時要求其說出自己的理由。讓學(xué)生了解風(fēng)形成的過程與空氣冷熱有關(guān)。會判斷風(fēng)的強(qiáng)弱。教學(xué)方法： 采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，通過“提出問題收集信息篩選整理得出結(jié)論遷移應(yīng)用”的探究過程來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)刮風(fēng)的影片、圖片、聲音、風(fēng)向標(biāo)教學(xué)過程：教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們聽過有關(guān)天氣的諺語嗎？（出示諺語）2、創(chuàng)設(shè)情景，播放帆船模型大賽的影片，思考：參加帆船模型大賽時風(fēng)向和風(fēng)的強(qiáng)弱會影響比賽的成績，一定要根據(jù)當(dāng)時的風(fēng)向和風(fēng)的強(qiáng)弱來調(diào)整帆船。但是怎樣才能知道風(fēng)向和強(qiáng)弱呢？請小組內(nèi)交流、討論請學(xué)生匯報 觀看諺語和影片小組內(nèi)交流、討論、匯報二、新課 1、你們描述刮風(fēng)時會發(fā)生一些什么現(xiàn)象呢？（出示圖片）2、自然界的風(fēng)可能來自不同的方向，風(fēng)力的大小也可能不同，你們是怎樣觀測風(fēng)的？（出示風(fēng)向標(biāo)，帶學(xué)生到室外觀測風(fēng)向。）3、我們已經(jīng)知道怎樣觀測風(fēng)向了，那怎樣判斷風(fēng)的強(qiáng)弱呢？（播放刮風(fēng)時的影片）。（1）請小組內(nèi)交流，討論自己收集的資料。（2）讓學(xué)生講出“貝貝杯帆船”比賽時怎樣調(diào)整帆船。4、我們知道，風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因為有風(fēng)，但風(fēng)是怎樣形成的呢？現(xiàn)在我們進(jìn)行實驗，利用風(fēng)車探究風(fēng)是怎樣形成的？（出示實驗要求）（1）學(xué)生互相討論，交流，進(jìn)行實驗。（2）學(xué)生記錄，匯報。 觀看圖片。學(xué)生交流討論，匯報（刮風(fēng)時，煙會傾斜，樹枝會搖擺，旗會飄揚，地面的樹葉、紙會被刮跑，人迎風(fēng)走路會感到費力）讓學(xué)生在書上的空白處畫出來。學(xué)生拿出風(fēng)車、手帕來演示，匯報。（風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，例如：南風(fēng)是指由南到北吹的風(fēng)。）學(xué)生到室外認(rèn)真觀察風(fēng)向標(biāo)，交流匯報。觀看影片，播放刮風(fēng)時的聲音（科學(xué)家把風(fēng)按強(qiáng)弱劃分為13個等級。通常，根據(jù)一些刮風(fēng)時的景象，我們可以判斷風(fēng)的強(qiáng)弱。）學(xué)生進(jìn)行實驗，觀察。畫出風(fēng)向的簡圖。分析：1、空氣變熱是形成風(fēng)的關(guān)鍵因素。2、熱空氣上升后，周圍的空氣流過來補(bǔ)充。（空氣受熱上升后就會馬上建構(gòu)起循環(huán)流動形成風(fēng)）學(xué)生討論、匯報。三、拓展活動 在海濱的白天，陸地上的空氣溫度高于海面上空氣的溫度，根據(jù)前面的實驗現(xiàn)象，想一想，這時會有風(fēng)形成嗎？如果有風(fēng)，風(fēng)應(yīng)該從哪邊吹來？（出示圖片）2、你們知道人們利用風(fēng)做了些什么？風(fēng)給人類帶來了哪些災(zāi)害？（播放影片）（出示圖片）3、自然界中不同地區(qū)的氣溫一樣嗎？（1）小組討論。（2）請學(xué)生匯報，發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生的爭議。（3）幫助學(xué)生梳理思路。（4）查找資料驗證。3、總結(jié)：通過觀察、實驗等活動，同學(xué)們掌握觀察風(fēng)的簡單方法，了解了風(fēng)是怎樣形成的和風(fēng)的利弊。以后同學(xué)們要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，積極收集資料，這樣對自己的日常生活很有幫助。 小組內(nèi)交流、討論 觀看圖片。學(xué)生交流、討論、匯報并提出自己的理由。分析：陸地上氣溫較高，海面上的空氣溫度低，溫度低的空氣流向溫度高的陸地上，這樣就形成了風(fēng)，風(fēng)應(yīng)該從海那邊吹來。觀看影片，圖片。小組交流、匯報。（人們利用風(fēng)行船，利用風(fēng)發(fā)電）（自然界中不同地區(qū)的氣溫不一樣。）同學(xué)們根據(jù)實際，積極發(fā)表意見， 8、下雨了一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求（1） 能用簡單的實驗材料進(jìn)行模擬下雨實驗。（2） 把實驗現(xiàn)象與自然界的降雨對應(yīng)起來，理解自然界降雨的簡單過程。（3） 學(xué)會使用量雨器測量降水量。（4） 認(rèn)識降雨對人們生產(chǎn)、生活的重要影響。二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：燒杯、玻璃片、冰塊、有關(guān)云的資料。三、教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入。兩個小朋友在玩水時候，貝貝問了一個很傻的問題：“為什么雨都是從天上落下來的呢？”，師：你能回答貝貝的問題嗎？（二）模擬下雨師：為了更好回答貝貝的問題，我們一起來模擬下場雨。師：出示模擬下雨的裝置。問：這個裝置為什么能夠模擬下雨呢。生答。師：下面，我們一起來下場雨看看。生分組實驗。師：你剛才看到下雨了嗎？能簡單的說說雨是怎樣形成的？生匯報觀察結(jié)果。師出示自然界雨的形成過程，與剛才學(xué)生的匯報結(jié)果比較。問：自然界的下雨過程和我們剛才模擬下雨的過程有什么不同。師：總結(jié)自然界雨水形成的過程。（三）云的形成師：剛才我們發(fā)現(xiàn)雨的形成與云有關(guān)系，云又是怎樣形成的呢？我們一起來看看課本P53頁這些資料。生閱讀云的形成資料。師：誰來說云是怎樣形成的？生答。師：自然界云有哪些？生答：師出示不同的云的圖片，并作簡單的介紹。（四）測雨量。師：我們知道下雨是自然界常見的一種現(xiàn)象，怎樣知道我們這里一次或一個月或一年下了多少雨？師：對，通過測量我們可以較準(zhǔn)確的知道當(dāng)?shù)氐慕邓俊Ｔ鯓訙y量呢？師：測量降雨量有一種專用的儀器，叫雨量筒。師：出示雨量筒的機(jī)構(gòu)圖，介紹使用方法。師：雨水的利弊。（五）家鄉(xiāng)的雨師：回去以后，我們通過順德網(wǎng)上氣象臺調(diào)查了解順德地區(qū)12月份的降雨量，并通過網(wǎng)絡(luò)與其他地區(qū)的同學(xué)交流。 9、小小氣象員一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求1、 了解天氣預(yù)報在我們生活中的重要作用。2、 會用氣象符號表示各種天氣。3、 體會堅持記錄天氣信息的重要性。4、 能通過上網(wǎng)等方法查閱更多關(guān)于氣象知識的資料。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、 天氣預(yù)報錄像、記錄表、網(wǎng)絡(luò)教室。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入師：怎樣知道明天的天氣？生：看天氣預(yù)報。師：哪些途徑可以獲得天氣預(yù)報的資料？生：網(wǎng)上，報紙、電視。（二）了解天氣預(yù)報師：天氣預(yù)報與我們的生活有什么關(guān)系？生舉例說明。師：看來天氣預(yù)報與我們的關(guān)系非常密切。今天我們就一起來學(xué)習(xí)預(yù)報天氣，做一名小小的氣象員，好嗎？（板書課題）師：課前，我們通過不同途徑搜集了天氣預(yù)報的資料，誰上來預(yù)報一下。師：下面請大家觀看一節(jié)天氣預(yù)報的錄像，看看我們的天氣預(yù)報與氣象臺的叔叔、阿姨的天氣預(yù)報有什么不同？師：通過剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)，同一時間，不同的地區(qū)的天氣是不同的。（三）學(xué)用氣象符號表示天氣師：在大家收集的天氣預(yù)報資料里面，有沒有發(fā)現(xiàn)一些特殊的符號。生答。師：這些符號分別表示什么天氣狀況。師：總結(jié)介紹。科學(xué)家設(shè)計了一些形象、易懂氣象符號來表示不同的天氣狀況，下面我們一起來看一看。師：出示一些常見的天氣符號。師：你能用天氣符號表示我們剛才收集天氣預(yù)報的內(nèi)容嗎。生：嘗試用天氣符號表示天氣狀況，并指名三位同學(xué)上臺板書。師生：共同就剛才到臺前板書的同學(xué)進(jìn)行評價。（四）做小氣象員師：天氣與人們的生活密切相關(guān)，天氣預(yù)報對我們來說非常重要，氣象員每天都使用儀器收集各種天氣的信息，并利用這些信息對未來天氣進(jìn)行預(yù)測。師：今天我們就來當(dāng)一名氣象員，我們應(yīng)該收集哪些氣象信息？生討論并結(jié)果作記錄。生匯報。師：堅持每天觀測記錄天氣信息，對準(zhǔn)確分析和預(yù)報天氣十分必要。師：下面，我們一起到氣象站看看氣象觀測的儀器，嘗試做一名氣象員，好嗎？看來天氣的好壞和我們的關(guān)系非常密切，老師想每天都在日歷上記錄天氣的情況，怎么記大家?guī)椭蚁胍粋€既方便又形象的辦法嗎？為各種天氣設(shè)計一種符號來記錄。出示記錄天氣的表格。天 氣 晴 陰 雨 中雨 大雨 雪 符 號 （學(xué)生設(shè)計符號，教師巡視） 10、奧運與天氣一、教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo): 經(jīng)歷研究的過程，幫助學(xué)生了解各種運動項目受天氣影響的情況，并能利用氣候數(shù)據(jù)，根據(jù)天氣情況制定運動會的時間表。能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生對信息篩選、整理、分析和綜合應(yīng)用的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo): 引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動，在探究過程中發(fā)展學(xué)生的求知欲。二、教學(xué)重點、難點：對信息篩選、整理、綜合應(yīng)用的過程，如何制定運動會的合適時間。三、教學(xué)方法：采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，通過“提出問題收集信息篩選整理得出結(jié)論遷移應(yīng)用”的探究過程來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：運動的影片、各屆奧運會時間表、廣州的天氣資料學(xué)生：課前收集天氣與運動有關(guān)的資料教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、人們都很喜歡運動，今天先讓我們觀看一段運動的影片。（播放影片）2、運動令人振奮，運動讓人快樂。同學(xué)們，你們喜歡運動嗎？3、你們喜歡在怎樣的天氣中運動？4、請小組內(nèi)交流、討論5、請學(xué)生匯報二、學(xué)習(xí)新課1、你知道代表體育界最高水平的比賽是什么嗎？奧運會2、奧運會每四年舉辦一次，這是歷屆奧運會的舉辦時間，通過這個表你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示各屆舉辦時間的表）3、為什么每屆奧運會都不是在同一個月份舉行的呢？4、為什么每屆奧運會舉辦的月份集中在幾個月上？5、那么舉辦大型運動會對天氣有什么要求呢？2008年的北京奧運會將在8月舉行，你能找出原因嗎？6、請小組內(nèi)交流、討論自己收集的有關(guān)運動與天氣的資料。7、請學(xué)生匯報，發(fā)現(xiàn)不同意見，引發(fā)學(xué)生的爭議。8、幫助學(xué)生梳理思路：運動項目進(jìn)行與降水、氣溫、濕度風(fēng)速等的關(guān)系，這是舉辦大型運動會要考慮到的因素。三、拓展活動。1、2010年，廣州將舉辦第二十屆亞運會，作為東道主，你能根據(jù)老師找到的這些天氣資料，為亞運會選一個合適的時間嗎？（出示廣州近年來各月的平均氣溫、降水、風(fēng)速資料）2、小組討論3、學(xué)生匯報所選的時間和理由，大組間質(zhì)疑、爭論，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識：舉行亞運會的理由：氣溫與運動項目的關(guān)系；降水量與運動項目的關(guān)系；風(fēng)速與運動項目的關(guān)系。4、怎樣才能知道你選的日子與廣州市政府選定的日子否一致呢？請查找資料驗證，如果不相同的話，請你再仔細(xì)考慮一下，你什么因素沒有考慮全面？下節(jié)課再抽時間繼續(xù)討論和反思。 11 聲音的產(chǎn)生【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度【教學(xué)重點】認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。【教學(xué)準(zhǔn)備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽【教學(xué)過程】一、引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實驗器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2、記錄并交流我們的想法：為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀察發(fā)聲物體1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：3、小組交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)