有效的提高小學數(shù)學課堂教學提問的效果.doc

有效的提高小學數(shù)學課堂教學提問的效果在小學數(shù)學課堂教學中，提問是使用頻率最高的教學手段之一，也是數(shù)學問題得以解決的關鍵。提問質量的高低直接影響著學生探究問題的興趣，進而關系到課堂教學的效果。善于提問的教師，能針對不同的學生設計不同的問題，經過耐心引導啟發(fā)，促使學生積極思考；過多、過散、過易、過難的提問，則適得其反。如何提高小學數(shù)學課堂提問的有效性成了一個亟待解決的問題。數(shù)學課堂離不開“問”，問題是數(shù)學的心臟。課堂提問是指教師在課堂教學過程中通過提出的問題，并從學生的回答中及時了解學生理解知識和運用知識的情況，從而采取相應的教學措施，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進其主動思考，啟迪學生的思維和想象，開拓和引導學生的思路。恰當?shù)臄?shù)學課堂提問不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發(fā)展學生心智技能和口頭表達能力。到底怎樣才能有效提高小學數(shù)學課堂提問的效果呢？我認為，主要有以下三個關鍵因素： 一、教師的提問要從學生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師，我們的教學應該立足于學生的興趣，只有從興趣出發(fā)，才能充分調動起學生的學習興趣，讓學生在興趣的促使下，積極參與學習活動，從而掌握知識技能。不同年齡的學生就有不同的興趣特點，但不可否認的是孩子都喜歡新鮮事物，喜歡趣味性強的事物。所以，我們可以把我們的問題設計在故事、游戲、比賽、視頻、動畫等活動中，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受我們的提問，不知不覺地解決我們的問題，讓學生在解決問題的過程中學會思考，在思考后、解決問題后獲取數(shù)學經驗，最終形成數(shù)感。 二、從學生的情感需要出發(fā)，幫助學生建立學習數(shù)學的興趣與信心，提高學生的數(shù)學應用能力、創(chuàng)造能力。我們必須承認，孩子之間是存在很多差異的，但教師必須了解、適應每個學生，從學生的實際能力出發(fā)進行課堂教學，課堂上提的問題要適應班級中大部分學生的思維能力，盡量為學生減少思考的障礙，提高學生思考的效率，學生才會越學越來勁。其次，我們要努力搜索學生的潛能，拓展學生思維的寬度與深度，發(fā)揮創(chuàng)造力。特別是不同的層次的學生能回答的問題都不一樣，教師在課堂中要注意照顧中下水平的學生，簡單的問題多給機會他們，讓他們在展示自己的同時也能體驗成功的快樂，久而久之，學生的自信心就會增強了。記得我在上平行四邊形的面積時，是作為學校的接待課上的，去之前好多孩子都很踴躍地要求我給機會他們回答問題，為了鼓勵他們，在一開課我就把機會給了那些中下水平的學生，比如：請你仔細觀察學校門口的街區(qū)圖，你發(fā)現(xiàn)了那些圖形？他們都能準確地找出長方形、正方形、平行四邊形、梯形等等。這樣簡單易對的問題讓他們來答，他們樂得一節(jié)課都異常認真，好多平時不懂的問題那天那節(jié)課他們弄懂了，作業(yè)也寫得特別的好。這就是他們的情感需要，他們需要鼓勵，需要信心，需要成功的體驗，更需要我們老師的關注。 三、從學生的數(shù)學思維出發(fā)，讓學生體驗數(shù)學思維的過程，形成獨特的數(shù)學思維、個性的數(shù)學學習方法。我們在課堂教學中，可以把難點問題分成幾個細小的問題，從簡單到復雜，由淺入深，讓學生一個一個攻破問題，培養(yǎng)他們以磨練他們克服困難的意志。意志是一個人控制自己身體和情感的能力，是非智力因素，但同時也是學習成功的必備條件之一。培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中，預習、復習、質疑、有序思考、有條理分析等常規(guī)習慣，可以讓孩子養(yǎng)成數(shù)學意志。在意志的促進下，孩子們的思考過程就會越來越有序，越來越條理清晰，最終形成自己的個性思維方法。 總之，教師課堂提問的好壞，直接影響教學效果的好與壞，更是學生提問題的范本，教師除了要精心設計提問的問題