語文北師大版四年級下冊古詩兩首.docx

古詩兩首：題臨安邸、秋夜將曉出籬門迎涼有感。教學時間為一課時?！緦W習目標】1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷?！窘虒W過程】一、整體通讀，把握詩境1、自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸 秋夜將曉出籬門迎涼有感）2、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。3、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。讀后交流：作者都是南宋的詩人。隨機讓學生說說對南宋的了解，教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復失地的史實。都有景物描寫。隨機設疑：寫景只為寫景嗎？對此我們需要認真體會。都寫到了人。隨機追問：此處的“游人”指哪些人？（南宋權貴）此處的“遺民”又指哪些人？（北宋遺民）“遺民”的“遺”在這里當什么講？（遺留）二、分步解讀，品悟詩情（一）學習秋夜將曉出籬門迎涼有感1、過渡：一邊是南宋的權貴，一邊是北宋的遺民。當他們如此鮮明地擺在一起的時候，我們會有何種感受呢？我們該做何種感想呢？2、指名朗讀秋夜將曉出籬門迎涼有感，讀后說說題目的意思。3、指名說說詩的大意，疏通詩義后追問：這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚起的塵土嗎？聽音效展開想象：在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中，在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？（學生想象后言說。）哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚?。。ò鍟簻I）這滴滴流淌的是怎樣的淚?。浚ㄍ词вH人的淚、家破人亡的淚、流離失所的淚、充滿仇恨的淚、苦苦期盼的淚）金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當你面對這一切的時候，你的心情是什么？請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！國家破碎，山河依舊，不同的是，奔騰咆哮的黃河已經成了金兵的飲馬之槽，巍峨高聳的華山已經成了金兵的牧馬之地。黃河向大海悲泣，華山向蒼天哭訴。引導學生反復誦讀古詩，讀出凄涼、讀出悲憤。4、參讀陸游的示兒，深化感悟?！澳贤鯉熡忠荒辍?，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整年了。同學們，年啊，個月啊，個日日夜夜呀！1年過去了引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?0年過去了引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！蹦赀^去了引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？補充陸游示兒，齊讀，南宋王師盼到沒有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？（二）學習題臨安邸1、過渡：那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀題臨安?。┠切┝钊诵臎龅哪纤螜噘F干什么去了？（女生齊讀題臨安?。┠莻€令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀題臨安?。?、討論：王師、權貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中相機做以下引導和點撥：“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生想象說話，教師相機點撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個個酒囊飯袋之中，傾倒在一具具行尸走肉的體內。引導有感情地誦讀古詩的后兩句。在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？（課件播放清明上河圖，教師解說：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過百萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的這幅清明上河圖，生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象??！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？）想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”三、整體參讀，體察詩蘊1、當這兩首詩同時擺在我們面前，當權貴尋歡和遺民淚盡兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前，你有何感受？做何感想？（自由暢談。）2、交替互讀兩首古詩。北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷學生齊讀題臨安邸。在“西湖歌舞幾時休”的質問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？杭州的權貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年學生齊讀秋夜將曉出籬門迎涼有感。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動啊？這是兩首各不相同的古詩，場景不同、人物不同、情緒不同，但現(xiàn)在，我們卻再次發(fā)現(xiàn)了它們的相同之處。（板書：憂國憂民）那顆憂國憂民的心是完全相同的。3、面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）4、沉淪的是無