語文北師大版四年級下冊古詩兩首.docx

古詩兩首：題臨安邸、秋夜將曉出籬門迎涼有感。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷?！窘虒W(xué)過程】一、整體通讀，把握詩境1、自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸 秋夜將曉出籬門迎涼有感）2、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。3、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。讀后交流：作者都是南宋的詩人。隨機(jī)讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。都有景物描寫。隨機(jī)設(shè)疑：寫景只為寫景嗎？對此我們需要認(rèn)真體會(huì)。都寫到了人。隨機(jī)追問：此處的“游人”指哪些人？（南宋權(quán)貴）此處的“遺民”又指哪些人？（北宋遺民）“遺民”的“遺”在這里當(dāng)什么講？（遺留）二、分步解讀，品悟詩情（一）學(xué)習(xí)秋夜將曉出籬門迎涼有感1、過渡：一邊是南宋的權(quán)貴，一邊是北宋的遺民。當(dāng)他們?nèi)绱缩r明地?cái)[在一起的時(shí)候，我們會(huì)有何種感受呢？我們該做何種感想呢？2、指名朗讀秋夜將曉出籬門迎涼有感，讀后說說題目的意思。3、指名說說詩的大意，疏通詩義后追問：這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎？聽音效展開想象：在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中，在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？（學(xué)生想象后言說。）哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚?。。ò鍟簻I）這滴滴流淌的是怎樣的淚??？（痛失親人的淚、家破人亡的淚、流離失所的淚、充滿仇恨的淚、苦苦期盼的淚）金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對這一切的時(shí)候，你的心情是什么？請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！國家破碎，山河依舊，不同的是，奔騰咆哮的黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，巍峨高聳的華山已經(jīng)成了金兵的牧馬之地。黃河向大海悲泣，華山向蒼天哭訴。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，讀出凄涼、讀出悲憤。4、參讀陸游的示兒，深化感悟?！澳贤鯉熡忠荒辍?，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整年了。同學(xué)們，年啊，個(gè)月啊，個(gè)日日夜夜呀！1年過去了引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?0年過去了引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！蹦赀^去了引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！庇忠粋€(gè)十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？補(bǔ)充陸游示兒，齊讀，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的？（但悲不見九州同）此時(shí)此刻，你還體會(huì)到了什么？古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？（二）學(xué)習(xí)題臨安邸1、過渡：那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀題臨安?。┠切┝钊诵臎龅哪纤螜?quán)貴干什么去了？（女生齊讀題臨安?。┠莻€(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀題臨安邸）2、討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中相機(jī)做以下引導(dǎo)和點(diǎn)撥：“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生想象說話，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個(gè)個(gè)酒囊飯袋之中，傾倒在一具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？（課件播放清明上河圖，教師解說：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過百萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的這幅清明上河圖，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象??！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭州嗎？）想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”想到這些，我們怎能不擔(dān)憂？我們和詩人一起再問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”三、整體參讀，體察詩蘊(yùn)1、當(dāng)這兩首詩同時(shí)擺在我們面前，當(dāng)權(quán)貴尋歡和遺民淚盡兩幅截然不同的畫面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有何感受？做何感想？（自由暢談。）2、交替互讀兩首古詩。北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷學(xué)生齊讀題臨安邸。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年學(xué)生齊讀秋夜將曉出籬門迎涼有感。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動(dòng)?。窟@是兩首各不相同的古詩，場景不同、人物不同、情緒不同，但現(xiàn)在，我們卻再次發(fā)現(xiàn)了它們的相同之處。（板書：憂國憂民）那顆憂國憂民的心是完全相同的。3、面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評。）4、沉淪的是無