如何在區(qū)域活動教學中進行因材施教.doc

教學資料范本如何在區(qū)域活動教學中進行因材施教編 輯：_時 間：_幼兒教育是人才培育鏈條中最基礎的一環(huán).將在幼兒未來的成長中起到重要的基礎性作用。全面發(fā)展的教育是我國教育方針所規(guī)定的.但對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于“對全體幼兒進行同一標準的教育”.由于遺傳因素和環(huán)境的不同.同一年齡的孩子有著不同的基礎和不同的發(fā)展水平.甚至有著顯著的個體差異.因此要根據幼兒個人潛能和特性.在體、智、德、美等方面有所側重的全面發(fā)展.也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”.因人而異、因材而就的“全面發(fā)展”。近年來.我園結合實際大膽改革.積極開展活動區(qū)教學.不斷從實踐中進行探索.開拓出了一條切實可行的教學途徑。區(qū)域活動主要由分組教學活動、游戲活動和主題活動三個部分組成。如何在活動區(qū)分組教學中真正做到面向全體、因材施教.讓不同層次的幼兒都能得到最大限度的提高.是我園教育教研活動探索、研究的重點實驗課題之一。最近發(fā)展區(qū)決定著教學的可能性.而教學也應當以它為目標。 “最近發(fā)展區(qū).即：兒童的發(fā)展有兩個階段.一個階段是兒童現有的發(fā)展水平.下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經能夠做到.但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域。” 區(qū)域活動是將幼兒分成幾個小組分別進行教學.根據不同的教學內容可以選擇不同的分組方法.按照不同的分組方法確定不同的教學形式和教學方法。例如：中班教材：看圖講述小兔家的窗.我按照幼兒的理解能力、語言表達能力的強、弱進行分組。對能力強的學習一組.引導幼兒觀察畫面.啟發(fā)幼兒討論圖片中的情節(jié).并能用完整、流暢的語言講述圖片中故事的內容.甚至還可以讓幼兒進行表演；而對能力相對弱的學習二組.教師采用觀察法、示范法.引導幼兒進行模仿.最終要求幼兒能觀察圖片較準確地講述出故事的大體情節(jié)。這個活動中.利用幼兒間能力的差異進行分組.對不同層次的幼兒設計不同的教學目標、提出不同的要求.讓每個孩子“跳一跳.夠得著”.激發(fā)每個幼兒去思考、去創(chuàng)造.都能體驗到成功的快樂。皮亞杰認為：兒童的教育必須是一個主動的過程.教育者必須注意發(fā)展兒童的主動性。孩子的學習更多的是憑興趣.我們要順應孩子的天性.多角度地不斷地培養(yǎng)幼兒的興趣.有了興趣.才能實現幼兒的主動性。在美工區(qū)引導幼兒折紙蝴蝶.我按照幼兒興趣和動手能力分組.對興趣一組采用自學的形式.教師在活動區(qū)給幼兒提供“蝴蝶”的范例和彩色紙等材料.激發(fā)幼兒的興趣.讓幼兒自由的探索、發(fā)現.并把重點放在幼兒發(fā)現、探索的環(huán)節(jié).教師只進行隨機指導.當幼兒掌握了“蝴蝶”的制作方法.沉浸在成功的喜悅中時.引導幼兒進行興趣的延伸：結合幼兒的意愿.或給“蝴蝶”添畫漂亮的花紋進行裝飾.或組織幼兒舉辦“蝴蝶展”.進一步深化幼兒的興趣.充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性；而興趣二組的幼兒.自身對折紙活動并不太感興趣.教師就從他們感興趣的方面入手.或運用各種形式來萌發(fā)孩子初步的興趣.使其從不喜歡到喜歡.從而調動他們的積極性和主動性。如：在活動室的環(huán)境布置中.添加上五顏六色的折紙“蝴蝶”.或一起參觀興趣一組幼兒的“蝴蝶展”.利用孩子對所喜愛的事物和活動的興趣.來激發(fā)本組幼兒的學習欲望.教師采用示范講解法、分步教授法進行教授.將重點放在學習折疊的過程中.根據幼兒實際情況進行指導.這樣不但能達到教學目標.更重要的是激發(fā)了幼兒對學習的興趣。興趣是幼兒積極的認識和探究某種事物的心理傾向.有了對事物和活動的興趣.才能充分發(fā)揮幼兒的潛能.從而使教育教學達到最佳效果。在活動區(qū)教學中除了運用以上兩種分組形式.根據不同的教學內容.還可以按性別、動手能力及強弱搭配等多種方法進行分組.教學形式和教學方法更是靈活多樣。合理的分組方法是進行因材施教的基礎條件和必要條件.恰當的教學形式、科學的教學方法是進行因材施教的具體實施方法。綜上所述.每位幼兒都是獨一無二的個體.并有其獨特的個體發(fā)展模式和發(fā)展進程.在教學中真正做到面向全體、因材施