2019-2020年二年級語文下冊 蜜蜂引路教案1 人教新課標版.doc

2019-2020年二年級語文下冊 蜜蜂引路教案1 人教新課標版【教材分析】這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育?！驹O計理念】1、以學定教，順學而導，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。2、語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為本，引導學生在讀中學，“演”中悟。3、力求體現自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調學生自主學習的過程?！驹O計特色】利用閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生的自主閱讀能力；抓住重點詞句，挖掘訓練點，開展語言實踐活動。【教學目標與策略方法】知識與技能1、會認“莫、斯、附”等6個生字，提高識字能力；會寫“訝、蜂”等9個字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力及表達能力。3、能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。4、能領會列寧關于觀察和思考的特點。過程與方法1、滲透“字理分析”的識字方法。2、學習有感情地進行朗讀。情感、態(tài)度與價值觀使學生感受到觀察和思考是一個人要具備的好品質，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。教學重難點：一是列寧找養(yǎng)蜂人時沿途經過的花叢、園子、小房子的位置關系 ；二是列寧是怎樣觀察、分析和推理的。媒體和資源：多媒體課件及農村中小學遠程教育資源?！窘虒W過程】 課前活動：1、進行猜字游戲，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。（課件出示要猜的字，在學生猜字中進行字理分析，提高學生的識字能力。） 2、觀看視頻晨趣（出示視頻短片，讓孩子觀看引出今天學習的課文主人公：蜜蜂）【用4個字謎和一段生動的視頻資料導入本課，旨在利用閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生的自主閱讀能力。所謂“閱讀期待”，即面對文本，學生產生一種期待心理。如當學生看到生動的視頻，一定會很想去讀一讀課文，希望從中讀到有關蜜蜂的故事情節(jié)。這樣清新自然的課前活動，讓學生很快地進入了課堂，為的就是突出簡單、實在?！恳弧㈨槍W而導，抓好識字寫字1、出示課題，指導寫“蜂”字。師：孩子們，剛才看到的畫面美嗎？你們都看到什么了？喜歡嗎？喜歡聽故事嗎？這節(jié)課，葉老師帶大家學一個小故事，故事的題目是，大家一起讀。指導寫“蜂”字。學生寫三個。師巡視，選出兩份展示，講評。師：請孩子們回去之后，把26課的生字寫在這張紙上，每個字寫一行，認真寫好每一筆的位置，寫得漂亮的，就貼到班級的展示欄讓大家一起欣賞！【中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個炎黃子孫生活中不可或缺的一件事，在全面實施素質教育的今天，寫字應作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視。因為它既是當今每個小學生應具備的一項語文基本功，也是一個學生對民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質的一種重要體現。寫字教學常由于課堂的時間不足而流產，因此，我把寫字教學放在第一個五一節(jié)，每堂課認認真真地指導寫好一兩個字，相信會讓孩子受益匪淺。】2、復習詞語，學會歸類師：孩子們的字寫得這么認真！我相信，你們一定能把這些詞語讀好！（課件出示詞語： 談天 附近 引路 驚訝 旁邊 敲門 跟前 觀察 ） 誰能標準地讀出這些詞語？當一回小老師！（生讀）如果你們認為小老師讀得很好，就跟著他讀。 （課件出示：位置屋、動作屋、表情屋）剛才孩子們都讀得很好，現在你們仔細觀察這些詞語，看看他們有什么特點？并試著把他們送回各自的家。“談天”送進什么屋？（生答：動作屋）請你們回答完整，（生答：談天送進動作屋）很棒！繼續(xù)送。（生說師操作課件）師：我們就這樣把它們分成了三類，孩子們平時寫日記，如果是描寫人的，就可以用動作屋的詞描寫動作，用表情屋的詞描寫表情。介紹景物的，就可以用上位置屋里的詞語。【識字，對于低年級孩子來說，是個既重要又艱巨的任務。在識字的基礎上對生字詞進行歸類整理，是復習又是提高?！慷⒄w感知，把握文章基點蜜蜂引路是一個怎樣的小故事呢?請同學們翻開課本119頁，自由小聲地讀讀這個故事。（生讀）師：孩子們，這篇課文講的是誰和誰之間的故事？師：（出示列寧頭像）孩子們，你們看！他是誰？列寧是偉大的革命領袖，建立了世界上第一個社會主義國家,他是一個非常偉大！非常了不起的人物！雖然他已經離我們遠去！但是他卻給我們留下了許許多多寶貴的精神財富?。ǔ鍪久裕┻@就是他留給我們的話，讓我們一起讀！師：瞧！列寧多好學呀！現在，讓我們帶著對列寧的崇敬之情走進他的小故事，故事發(fā)生在1922年，（出示第1段）孩子們，請你們告訴我當時列寧住在哪里？莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。師：列寧和養(yǎng)蜂人是什么關系？（朋友）師：你從哪句話感受到他們是朋友關系？生讀句字，出示句子：當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。師：孩子們，這句話中哪些詞語告訴了我們他倆是好朋友？為什么？預設1：“常?！弊煮w變紅。常常的近義詞是？只有好朋友才會經常見面呀，只有好朋友才會有聊不完的話呀！誰能用常常說一句話？預設2：“談天”字體變紅，想象他倆會聊什么？只有好朋友才會無話不談呀！2、引讀第2段，明白故事的起因師：有一回，列寧又想找養(yǎng)蜂人談談怎樣養(yǎng)蜂，可是遇到困難了，讀出他的困難。（出示句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了）生接著讀?！巴！保ㄗ兗t）和常常意思一樣嗎？常常的近義詞是？往常的近義詞是以前、以往。它和常常的意思一樣嗎？師：誰能用往常說一句話？（指名說，師及時評價引導）師：列寧就親自去找了?！疚沂姓膊街魅胃嬖V我們：一個好的語文老師，應當引導學生學會用好兩只眼睛，挖好“三鋤頭”，實施語文學科教學的實質過程“生態(tài)還原”。理解文字面上的內容是還原的前提。此五一節(jié)挖的是“一鋤頭”，就是把課文讀正確、流利，進行字詞句段的理解?！咳?、圖文結合，品讀詞句意味（教學第4段）1、出示插圖，揭示故事的結果。師：列寧找到養(yǎng)蜂人的家了嗎？（生答）師：（出示課文插圖）是的，找到了! 列寧找到養(yǎng)蜂人了，心情怎樣？養(yǎng)蜂人是什么心情呢？請看（出示句子）。2、體驗“驚訝”，朗讀對話。師：孩子們，養(yǎng)蜂人是什么心情？ 生：驚訝（變紅）師：認真思考，可以把“驚訝”換成什么詞?養(yǎng)蜂人驚訝地說，還可以怎么說？ （生答：驚奇、好奇、奇怪）師:我們就來讀讀養(yǎng)蜂人的話,讀出他的驚訝、驚奇、奇怪。（出示泡泡）請1位學生讀。師：葉老師也想展示一下，可以嗎？請你們認真聽，仔細觀察，我讀的和剛才同學讀的有什么不一樣? 提問學生說說不同。師：誰來當養(yǎng)蜂人來問問我呀？請你和我一起讀。這會兒，我就是列寧了。請2名學生和老師分角色讀。師：現在，老師來問問大家，您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的？生齊答：我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。【雨果說，會讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看著紙面上的文字，另一只眼睛看到紙背后。也就是說，要透過語言文字讀懂它背后包含的意思。讓學生在品詞、品句當中學會讀書，學會思考。還原的實質就是想象語言文字后面的內容。此環(huán)節(jié)為“二鋤頭”，意在透過語言文字，通過舉象、造境，想象出一幅幅生動的原生態(tài)畫面。因此我引導學生重點品讀“驚訝”一詞?！克?、明白路線，體會人物品質（教學第3段）1、品讀，領悟品質師：“向導”就是引路的人，引路就是帶路。孩子們，蜜蜂不會說話，怎么會帶路呢？師：列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的呢？課文第幾自然段告訴了我們？ 請孩子們認真讀課文第三自然段,邊讀邊找，一路上列寧都看到了些什么呢?把列寧看到的景物用圈畫下來。 生：（自由讀語文書，畫圈）師：列寧在去養(yǎng)蜂人家的路上都看到了什么? 師：我們一起來看看這兩個句子。（課件出示:“列寧一邊走一邊看,發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子?！保┻@兩句呀，都是說列寧在看,不過看的不一樣。你仔細觀察一下,第一句是說他怎樣看? 生答：一邊走一邊看師：很會讀書！再看第二句,怎樣看? 生：仔細觀察 師:不管是一邊走一邊看,還是仔細觀察,列寧不是簡單的“看”。他不僅是看,而且還在想。那列寧想到了什么呢?孩子們,我想和你們一邊畫畫,好,那我們先來畫了。列寧開始走了,從小路里走出來,他首先看到了什么? 生: 花叢 （師畫“花叢”，先畫一束，這就是花叢嗎？繼續(xù)畫，這才叫花叢！）師：花叢吸引來了什么？（畫蜜蜂，先畫兩只，只有這些蜜蜂嗎？繼續(xù)畫）師:孩子們，讓我們搖身一變，現在我和大家都是列寧了！我們心里非常著急。我們要找那個養(yǎng)蜂的人,可是又不知道他住在哪里呀。正在這時,我們發(fā)現了很多花叢,花叢里飛著許多的蜜蜂?？吹竭@兒，你想到了什么？你猜到了什么呢? 師:那就是這些蜜蜂很可能和誰有關系? 生:養(yǎng)蜂人 師:很會猜！那就讓我們隨著這些蜜蜂繼續(xù)去想。好,我們隨著蜜蜂走,繼續(xù)觀察這些蜜蜂有一個特點,它采完蜜之后都要飛到附近的一個 生:園子里。 （畫園子，附近就是離得）師:園子的旁邊還有一所什么? 生:小房子 （畫房子）師:我們看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飛到這個園子里,然后園子旁邊還有一個人住的房子。看到了蜜蜂、園子、房子,你又能猜到什么呢? 師:好,孩子們，你們看，列寧啊,他不僅是在用眼睛看,更是在用腦袋 學生:想 師:列寧正是因為他認真看,用心想。 所以才找到了誰? 生:養(yǎng)蜂人 師:讓我們一塊來讀讀這兩句,讀出列寧一邊走一邊看，一邊觀察一邊思考的感覺來。 師:你們說列寧的想法對嗎? (接著后面出示句子)看，這句話見證了奇跡的出現！齊讀！在這個句子里有一個特別的詞,告訴我們列寧的想法對了,列寧是真的找到養(yǎng)蜂人了,是哪個詞啊? 生:果然 師:列寧很想見到養(yǎng)蜂的人，現在列寧終于見到了養(yǎng)蜂人,什么心情?生:高興或者開心 師:那就讓我們懷著高興、開心的心情讀讀這一句。（齊讀） 師：孩子們，你們知道了列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的。你一定想夸夸列寧？生夸【言為心聲。人物語言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映，或者說“物化”。離開朗讀的中介，兒童往往很難理解課文，理解課文中的人物，當然更談不上讓人物活起來。所以我在此著力指導學生讀好人物的對話。】2、再讀，訓練說話師：是呀，要想創(chuàng)造奇跡就要像列寧一樣，遇到問題善于觀察，積極動腦！讓我們帶上這些好品質，繼續(xù)學習?。ǔ鍪揪渥?：路邊的花叢里有許多蜜蜂。句子2：蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。句子3：園子旁邊有一所小房子。句子4：列寧走到那所房子跟前）。師：孩子們，請你們看，這四句話中都藏著一個表示位置的詞，這些詞語很重要，它們可以幫助我們把話說清楚！現在，誰來當導游，用上這些詞語，向我們介紹自己的校園？（出示說一說：我們的學校在的附近，走進校門，中間有，跑道旁邊是，的跟前有。）師：請孩子們隨著音樂去想，去回憶，想到了就舉手告訴我。音樂停，師生交流【此環(huán)節(jié)是“三鋤頭”，即實行讀寫點破，這也是還原的關鍵。閱讀教學的過程，實質上就是讓學生在語言文字與生活中走幾個來回的過程。在這個來回的過程中，學生自然而然的體會語言的魅力，體會作者字詞句的表達技巧，學習寫作，體會文章蘊含的情感、情趣等?！课?、課題小結，充實文本內涵師小結：孩子們，觀察和思考是好品質。正因為列寧善于觀察，才讓不會說話的蜜蜂會引路。正因為列寧很愛思考，才讓不會說話的蜜蜂會引路！師升華：此時此刻，列寧在我們心目中不正像一只會引路的蜜蜂嗎？他是我們學習道路上的引路人，因為他的話在鼓舞著我們努力前進！讓我們牢牢記住！請孩子們回家后把他的名言背下來。是呀，學習，學習，再學習！孩子們，像列寧這樣會引路的名人還有很多很多，老師希望孩子們多讀名人的故事，從他們身上一定能學到很多東西！【這是一堂課的小結，但更是孩子學習名人的引領。相信在老師的鼓勵下，在這堂課的生動學習中，孩子對名人的故事產生了濃厚的興趣。這將成為孩子閱讀名人故事的開始，大大地充實了文本的內涵?！扛桨鍟O計：26、蜜蜂引路 【好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂師生雙邊活動的縮影。本課的板書緊密結合教學內容，抓住重難點采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現課堂的重難點。主要體現了教師教、學生學的思路?！颗囵B(yǎng)能力 發(fā)展思維 陶冶情操蜜蜂引路第一課時說課設計一、基本理念著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色?！薄罢Z文教師要學會用好兩只眼睛，一只眼睛看文字，另一只眼睛看文字背后的東西?！闭膊街魅胃嬖V我們：一個好的語文老師，還應當引導學生學會用好兩只眼睛，挖好“三鋤頭”，實施語文學科教學的實質過程“生態(tài)還原”。因此，本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。努力引導學生用好兩只眼睛，挖好“三鋤頭”。二、教材分析蜜蜂竟然能當向導引領著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。三、教學目標根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合我班學生的實際，我制定了以下教學目標：1、通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力及表達能力。3、能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。4、能領會列寧善于觀察和思考的特點。四、教法本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。五、教學策略的具體運用1、觀看視頻，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我讓學生觀看視頻晨趣。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是激發(fā)孩子的學習興趣，營造閱讀期待，提高學習效率。2、發(fā)展語言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為：思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二自段時設計了讓學生運用“往?！薄俺３！闭f一句話，讓學生準確理解詞語的意思，達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言。在學習第三段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一邊想象，一邊仔細觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。3、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。4、口語訓練，延伸教學?？谡Z交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完第三段課文后，我讓學生來當導游，用上我給的一些詞語，向大家介紹自己的校園？（出示說一說：我們的學校在的附近，走進校門，中間有，跑道旁邊是，的跟前有。）這樣鍛煉了學生自由組織語言的能力，也提高了孩子的口頭表達能力。5、板書與貼畫，總攬全文。蜜蜂引路是以“找”字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄清楚“找”的經過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學生理解難點。總之，這節(jié)課是根據本年級學生的特點，讓閱讀教學進行“生態(tài)還原”，挖好“三鋤頭”，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。附送：2019-2020年二年級語文下冊 蜜蜂引路教案2 人教新課標版教材分析：這篇課文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，對培養(yǎng)學生的觀察和思考能力很有價值。全文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段是全文的重點，無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。教學目標1學習列寧細心觀察，善于動腦思考來解決問題的思想方法。2正確流利地朗讀課文。能抓住描寫列寧的動詞，體會列寧的善于觀察，認真思考的特點。能復述列寧找到養(yǎng)蜂人的經過。3 認讀生字：莫、斯、附、派、談、訝；理解：附近、向導；能在具體的語言環(huán)境中理解：常常、往常、果然。并能用“果然”說一句話?！?。教學重點難點：1.能抓住描寫列寧的動詞，復述列寧找到養(yǎng)蜂人的經過。體會人物的特點。2.學習按事情的發(fā)展順序連句成段的方法。課前準備：生詞卡片、投影片。課時安排：兩課時。教學過程：第一課時一、導入新課，揭示課題1.平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？2.板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？請同學們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路) 3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。二、自學生字1.出示自學要求：讀準生字的讀音；想一想能用什么好辦法記住生字的字形；劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思。學生按要求自學生字新詞。2.檢查自學情況。出示：引路莫斯科派人談天向導驚訝敲門附近 指名讀詞語。正音。特別要注意前鼻音：引談 說一說詞語的意思及你是怎么知道詞語意思的。向導：帶路的人。談天：聊天，閑談。莫斯科：前蘇聯(lián)的首都。驚訝：感到很奇怪；驚異。 說說你用什么辦法記住了哪個字？字形難點：派敲三、再讀課文，初步感知課文內容默讀課文：課文主要講了一件什么事?（指導學生用擴句法說一說。）課文主要講了蜜蜂為誰引路？出示：蜜蜂為（ ）引路。蜜蜂把列寧引到哪里呢？出示：蜜蜂把（ ）引到（ ）。四、 學習第一、二自然段。1.指名讀課文第一、二自然段。2.在語境中辨析詞義：列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。讀這兩個句子，比較一下，加點字的意思有什么不同。3.列寧為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人呢？請你用上“因為、所以”來說一說。五、作業(yè)：、組詞。談（）敲（）訝（） 話（）鼓（）牙（）、填一填，讀一讀。列寧（）派人請一個養(yǎng)蜂的人來談天。有一回，（