《161磁體與磁場》課案（教師）定稿角中周海群.doc

課案 教師用16.1磁體與磁場角斜初級中學(xué) 周海群 范從華 知識技能課（新授）【理論支撐】1本課關(guān)于磁性與磁體部分的學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展水平的舉措，而磁場知識的學(xué)習(xí)探究是為了創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平的過程。這是維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論的具體應(yīng)用。2本課中，關(guān)于磁場與磁感線的學(xué)習(xí)，不全部讓學(xué)生自由探究，因為這一部分純粹的學(xué)生探究難以得到正確的結(jié)論，即使有也是抄的課本上的。在設(shè)計中，采取學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，集中探究，應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，在一系列的體驗后，對抽象的磁場形成具體印象，建立磁感線模型。這樣做學(xué)生少走彎路，減少課堂無效時間，提高時間利用率。這里體現(xiàn)了巴班斯基的“最優(yōu)化”理論：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！北菊n這樣做使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負擔(dān)?！窘虒W(xué)目標】1通過課前延伸與課內(nèi)探究活動，復(fù)習(xí)鞏固磁體與磁極概念，知道磁極間相互作用規(guī)律； 2體驗合作探究的過程，接觸猜想、設(shè)計實驗、分析歸納等探究要素。認識磁場及其方向性，知道磁體的磁場分布狀況，理解磁感線；通過閱讀，知道地磁場的相關(guān)知識，通過古代四大發(fā)明之一的指南針相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與振興科學(xué)的民族責(zé)任感；3應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，即利用鐵屑、小磁針來研究磁場，從而進一步抽象出用磁感線描述磁場的方法。體現(xiàn)模型法的實用與美妙，感受其將抽象轉(zhuǎn)化為具體的便利。【教學(xué)重難點】1教學(xué)重點：知道磁極間的相互作用規(guī)律，知道磁場，理解磁感線2教學(xué)難點：用磁感線描述磁場【課時安排】 一課時【教學(xué)設(shè)計】課前延伸（一） 請同學(xué)課前完成：找四種以上的有磁性的物體；回答以下問題：這些磁體能吸引什么物體？磁體之間有什么樣的作用？你能用這些磁體做哪些游戲？ （二）用自己的語言，描述你的具體做法和觀察到的現(xiàn)象，以及你所思考的問題?！驹O(shè)計思路：由于磁體、磁性等知識在小學(xué)科學(xué)課中，學(xué)生已學(xué)過，但一是時間長了容易忘記，二是學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不同，所以需要適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和再現(xiàn)，但不需要花太多時間。學(xué)生能夠找到的磁體大致有：磁條（門簾上用的），壞冰箱門門條，喇叭中的環(huán)形磁鐵、柱形磁鐵，玩具電動機上用磁鐵，指南針玩具等等。對磁鐵的吸鐵性和指向性，學(xué)生一直都有“為什么會這樣”的問題，由此引入進一步的研究順理成章】課內(nèi)探究（一）情景導(dǎo)入演示：用連接好的電動機實驗?zāi)Ｐ?，先由老師閉合開關(guān)，電動機轉(zhuǎn)動，再悄悄拿掉磁鐵，讓一名學(xué)生來閉合開關(guān)，不轉(zhuǎn)動，引起學(xué)生思考。再出示磁體，重新操作讓電動機轉(zhuǎn)動，引入課題?！驹O(shè)計思路：這個演示的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，知道磁體的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】（二）自主學(xué)習(xí)1展示課前延伸的成果學(xué)生介紹課前找到的磁體，匯報活動的內(nèi)容及所思考的問題的答案。2活動一：探究磁體和磁極的基本特點。分組活動：利用實驗器材，做P32試一試，完成課本填空。實物投影部分小組的填空結(jié)果【交流提升】演示：磁化直接用鐵釘靠近大頭針，不吸，再用磁鐵一端接觸鐵釘，鐵釘能吸大頭針【精講點撥】例1、當(dāng)鋼條靠近磁針的N極時，N極吸引鋼條，根據(jù)這一現(xiàn)象（ ） A、可以確定鋼條原來一定有磁性，且鋼條與磁針接近一端是N極B、可以確定鋼條原來一定有磁性，且鋼條與磁針接近一端是S極C、不能確定原來有沒有磁性 D、可以確定鋼條原來一定無磁性 了解學(xué)生答題情況，評講本題。 教師演示：本題的幾種可能。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩物體相互吸引不能確定都有磁性，兩物體相互推斥能確定有磁性。【設(shè)計思路：這部分內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)過的，不是很難，學(xué)生能做到，但應(yīng)用知識解決問題能力的培養(yǎng)是比較高的要求，學(xué)生需要提高，這里對磁極間的相互作用及磁化現(xiàn)象進行了強化，遵循“三講三不講”教學(xué)原則】3探究磁體周圍的磁場（1）體驗磁場的存在比較磁鐵的周圍和木塊等的周圍是不是相同分組探究：分別用線吊著鐵釘靠近磁鐵、木塊、銅塊、鋁塊，看會不會被吸引。磁鐵木塊銅塊鋁塊鐵釘展示探究結(jié)果歸納結(jié)論：磁鐵周圍與木塊、銅塊、鋁塊周圍不一樣，存在一種看不見，摸不著的特殊物質(zhì)。這就是磁場，磁場對放入其中的磁體有力的作用，演示小磁針在磁場中，有被吸引和排斥的現(xiàn)象。【設(shè)計思路：從學(xué)生的體驗入手，學(xué)生有磁鐵周圍與一般物體周圍不一樣的認識，但是有什么不一樣，學(xué)生不知道，在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，引入磁場概念，學(xué)生容易接受，符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論】（2）探究磁場的分布及描述磁體周圍的磁場是怎樣分布的？先看條形磁鐵用小磁針探究，將小磁針放在磁體的周圍，看指向怎樣變化，有什么規(guī)律？用鐵屑、玻璃板做實驗用磁場顯示板演示投影模仿顯示的情況畫磁感線再演示U形磁鐵，同名磁極間，異名磁極間的磁場分布形狀，畫出磁感應(yīng)線?！窘涣魈嵘看艌龅姆较蛐〈裴樠菔?，用磁極間相互作用規(guī)律進行思考分析，判斷磁針在某一處N極的指向，然后畫磁感線方向。畫磁感線注意點：磁場方向畫箭頭表示，磁感線不交叉。磁體外部磁感線特點：磁體外磁感線從N極出來回到S極，磁場強磁感線密。【精講點撥】例2、對磁場和磁感線的有關(guān)認識，正確的是（ ） A、磁感線是磁場中實際存在的曲線 B、磁感線是從磁體的南極出來回到磁體的北極C、小磁針N極在磁場中某點所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反D、磁場是真實存在的，而磁感線是假想虛構(gòu)的例3、標出圖中的各磁體的N、S極?！驹O(shè)計思路：關(guān)于磁場與磁感線的學(xué)習(xí)，不全部讓學(xué)生自由探究，因為純粹的學(xué)生探究難以得到正確的結(jié)論，即使有也是抄的課本上的。設(shè)計中采取學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，集中探究，應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，在一系列的體驗后，對抽象的磁場形成具體印象，建立磁感線模型。符合巴班斯基的“最優(yōu)化”理論：所有的教學(xué)行動都要使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負擔(dān)?！?.地磁場 指南針通過閱讀學(xué)習(xí)地磁場和指南針的相關(guān)知識【交流提升】師生交流，明確重點：地磁南(S)極在地理北極附近，地磁北(N)極在地理南極附近，地磁兩極與地理兩極并不重合【精講點撥】例4、指南針是中國古代四大發(fā)明之一，它指南北是因為（ ） A、同名磁極互相排斥 B、異名磁極互相吸引C、指南針能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì) D、地磁場對指南針的作用 【設(shè)計思路：這部分是簡單的知識介紹，學(xué)生們通過閱讀能夠知道地磁場和指南針的相關(guān)知識，所以教者不需要多講，但地磁兩極一地理兩極不重合的規(guī)律要強調(diào)。這一點也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感與振興科學(xué)的民族責(zé)任感的具體落實?！浚ㄈ┯行z測1、把鋼棒甲的一端靠近鋼棒乙的中部時，沒有力的作用；而把鋼棒乙的一端靠近鋼棒甲的中部時，兩者互相吸引，則（ ） A、甲無磁性，乙有磁性 B、甲有磁性，乙無磁性 C、甲、乙都有磁性 D、甲、乙都沒有磁性2、如圖，彈簧測力計下懸掛一小條形磁鐵，使測力計沿著水平放置的大條形磁鐵的N極開始，向S極逐漸移動時，測力計示數(shù)將（ ） A、逐漸增大 B、逐漸減小 C、先減小后增大 D、先增大后減3、如圖根據(jù)小磁針的指向（黑色為N極），畫出磁感線的方向（每條都畫），并標出磁體的N、S極。4、根據(jù)上圖中小磁針靜止時的位置，（黑端為N極），標出磁體的磁極，畫出磁體周圍的磁感線并標出方向。5、在圖上標出地磁N、S極及地球外部磁感線的方向。【設(shè)計思路：這幾道例題的選擇，是針對本課學(xué)習(xí)的幾個知識點進行設(shè)計的，讓學(xué)生動用