(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊人教版七年級下冊《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計 (2).doc

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情、理想的寫法。2托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。3培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，勇于和困難作斗爭的品質(zhì)?！菊n時計劃】1課時教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題聆聽著細(xì)切的心語與傾訴，我們仿佛感受到了作者心靈的搏動，我們仿佛看到了一朵在冰天雪地的嚴(yán)冬中凍僵了的心靈之花的復(fù)蘇與綻放。它雖然不免讓人感到幾縷辛酸，但它同時卻更多地讓人感到驚喜與欣慰。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的這篇一棵小桃樹，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結(jié)局如何呢？自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1生難字詞(1)字音佇(zh)嵬(wi)懊喪(osn)矜持(jnch)懺悔(chnhu)撂(lio)褪(tu)(2)詞義佇立：長久地站立。生靈：生命。孱頭：軟弱無能的人。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。踏青：清明前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態(tài)。楚楚：軟弱柔美。2作者名片賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村，當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年偶然機會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作的工作。主要作品有小說滿月兒高老莊等。他曾三次榮獲全國文學(xué)獎。步驟二整體感知走進(jìn)文本1讓學(xué)生快速閱讀文本，思考小桃樹在成長的過程中經(jīng)歷了怎樣的生命歷程。學(xué)法指導(dǎo)：詞語的作用分析法詞語的作用一般有：(1)精確性作用。指詞語在詞類選取、概念表達(dá)上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)(主要指動詞、形容詞)；在表意上的精確、嚴(yán)密(主要指修飾、限制、補充性詞語)。(2)形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中具有鮮明、具體、生動傳神等作用，一般都會采用修辭或者一些動詞來體現(xiàn)。(3)情感性作用。指用詞語表達(dá)喜好、熱愛、贊美、頌揚或厭惡、貶損、批判、揚棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關(guān)義。(4)結(jié)構(gòu)性作用。指詞語在全篇(或某段)中的地位以及照應(yīng)、過渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用?！窘涣鼽c撥】這一環(huán)節(jié)主要以誦讀賞析為主?？圩　翱蓱z”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境、外形、遭遇三方面來作答。2畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點?！窘涣鼽c撥】摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等表現(xiàn)了它的弱小。描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀地笑”等等表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗的精神。3第十段中說“哦，我可憐的小桃樹兒！”，作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾個方面？請結(jié)合全文簡要概括。【交流點撥】寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。步驟三精讀課文深層理解1第十四段中說“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹?。∥以撛趺锤屑つ?，你到底還有一朵花呢”，作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？【交流點撥】作者步入社會后不太順利，內(nèi)心抑郁，如“我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章結(jié)尾卻寫到“我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎”由此可見，是在風(fēng)雨摧殘中還依然保留著一個欲綻的花苞的小桃樹讓作者看到了希望和光明，給了他創(chuàng)造美好的未來的信心和勇氣。因此根本原因是來自小桃樹的頑強。2小桃樹在生長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它？【交流點撥】小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它歷經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過；當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強地同命運作斗爭時，“我”不由得對它產(chǎn)生贊美之情。小桃樹象征著“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷經(jīng)歷又和“我”的相似，所以“我”關(guān)注它、愛護(hù)它。3作者寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護(hù)著桃樹”是為了表達(dá)自己怎樣的思想感情？【交流點撥】根據(jù)“含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢”可知這是奶奶對我們的祝愿，也催發(fā)了“我”對人生幸福、理想的追求，“奶奶呵護(hù)小桃樹”實則是對我夢想的呵護(hù)。文中寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護(hù)著桃樹”表達(dá)了我對奶奶的感激和懷念之情。4.你從小桃樹的身上得到什么啟示？(自由發(fā)言)【交流點撥】敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，做主宰自己命運的主人等等。步驟四總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文(1)本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木瘛Ｃ鲗懙氖且豢眯√覙?，暗寫的是小桃樹的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個瘋狂虐殺一切的年代。讓讀者從中品味到小桃樹的成長經(jīng)歷與賈平凹成長經(jīng)歷的相似之處。同時揭示了一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。(2)掌握托物言志的寫作手法。從一棵樹到一個人到一首歌，由淺入深。層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。小桃樹的生命歷程緊緊扣住“可憐”這個詞，小桃樹的成長經(jīng)歷和賈平凹成長經(jīng)歷的相似。2拓展延伸大自然是一本無字之書，她給予我們很多深刻的啟迪。當(dāng)你遭遇挫折而迷惘時，有沒有一種植物在你心中停留？請完成一篇隨筆?！窘涣鼽c撥】示例：看著書上那頁插圖，我不由發(fā)出一聲感嘆。那是一棵挺拔的青松，它歷經(jīng)風(fēng)雨，生機勃勃。它生長于石縫中，灰色的巖石是它的家。我不知道，上天賦予了它什么力量，讓它能頂破巖石從而獲得生命?？粗?，我仿佛體會到了它的艱辛。每天，它努力地將頭往外伸，尋找希望的陽光。有時，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了過來，這幾乎令人不敢相信，在那么惡劣的環(huán)境下生