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學(xué)生不交作業(yè)的致因分析及應(yīng)對(duì)措施作業(yè)是教師教學(xué)工作的一種反饋,是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種途徑,是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,教師總會(huì)遇到學(xué)生不交作業(yè)的情況,對(duì)此大多數(shù)老師通常的反應(yīng)就是批評(píng),或者來一些懲罰,如罰打掃地、重復(fù)做作業(yè)等。不交作業(yè)現(xiàn)象在教學(xué)中一旦出現(xiàn),從一定程度上講教師就難以全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,對(duì)提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量影響也很大。在實(shí)際工作中,老師不難發(fā)現(xiàn)班中經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生往往都是一些“慣犯”,第一次不交進(jìn)行了批評(píng)教育,第二、第三次依然如故。這種情況下,如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰,學(xué)生屈服于高壓政策,也只是敷衍塞責(zé)、交差了事,從而形成惡性循環(huán),師生關(guān)系緊張;如果老師舉手投降,撒手不管,任其發(fā)展,顯得教師又太不負(fù)責(zé)了。針對(duì)學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象,教師有沒有切實(shí)有效的方法呢?本人在近幾年的教學(xué)工作中,總結(jié)了一些粗淺方法,供同行共勉。一、明查秋毫,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有一次,我批改完作業(yè)后,從作業(yè)本的厚度上明顯感覺比往常少了一些,于是一清點(diǎn),果然不出所料,整整有五個(gè)學(xué)生沒有交作業(yè)。面對(duì)這種情形心里很不是滋味,心里盤算著看我怎么收拾你們。下午放學(xué)后,我把未交作業(yè)的幾個(gè)學(xué)生留了下來,這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)是“慣犯”了。我還沒有說怎么處理他們,就已經(jīng)從他們的眼神中看出一絲無奈,當(dāng)我問到他們?yōu)槭裁床唤蛔鳂I(yè)時(shí),其中有三個(gè)同學(xué)的回答是做不起;有一個(gè)同學(xué)的回答是作業(yè)太多沒有做完,有一個(gè)同學(xué)的回答是昨天生病了沒有來得及做。雖然他們的回答理由不是很充分,或多或少有些出于懶惰和好玩才沒有交作業(yè),但是從中一想,布置的作業(yè)學(xué)生做不起、作業(yè)太多不是學(xué)生的問題而是老師的問題呀!本身在班中他們由于成績(jī)差,和其他同學(xué)的關(guān)系自然就不是很好,得到老師的喜歡也很少,不交作業(yè)也就很自然了。經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)后我打消了原本想懲罰的念頭,最后我讓他們回去再試一試,能做多少算多少。第二天,他們把昨天的作業(yè)交給我看,結(jié)果都是只抄寫了題目??春笪殷@嘆了,這個(gè)班的成績(jī)?cè)趺淳瓦@樣差呢?心里很清楚除了他們幾個(gè)班上還有十多個(gè)類似的學(xué)生,今后的教學(xué)怎么開展? 二、分析原因,對(duì)癥下藥在如何處理學(xué)生不交作業(yè)這個(gè)問題時(shí),教師一定不要獨(dú)斷專行,一味埋怨學(xué)生的不是,而要仔細(xì)分析學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因,然后采取相應(yīng)的措施進(jìn)行對(duì)癥下藥。學(xué)生不交作業(yè)未必一定是出于懶惰或者習(xí)慣不好。原因往往是多方面的,而且不同學(xué)生的具體情況有所不同,比如生病、家中有要事等。班中出現(xiàn)學(xué)生沒有交作業(yè)時(shí),教師首先要想一想,學(xué)生為什么沒有交作業(yè)?是作業(yè)布置得有問題?是題太難學(xué)生做不起?還是題太多學(xué)生做不完?還是學(xué)生自身出現(xiàn)了問題?比如其它學(xué)科近幾天的作業(yè)正好也多,出現(xiàn)了擠壓現(xiàn)象,習(xí)慣不好,時(shí)間沒有安排好,結(jié)果拖到最后完成不了等等原因。假如是老師的原因,我們則要認(rèn)真檢討自己。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),一定要考慮到班中學(xué)生的差異性,既要兼顧優(yōu)生又要考慮到中等生,同時(shí)適當(dāng)為后進(jìn)生想一想。過于簡(jiǎn)單優(yōu)生覺得不愿意做,題太難太多都不可取。在布置作業(yè)時(shí)可采取“分層布置法”,即優(yōu)生在中等生作業(yè)的基礎(chǔ)上增加1至2道難度稍大一點(diǎn)的題目作為補(bǔ)充,后進(jìn)生則在中等生的基礎(chǔ)上從難易度降低和題量上減少。三、關(guān)注后進(jìn)生,幫助查缺補(bǔ)漏大多數(shù)情況,不完成作業(yè)都是班中的后進(jìn)生居多,因?yàn)楹筮M(jìn)生的基礎(chǔ)不好、成績(jī)不好、性格內(nèi)向。老師的作業(yè)又是面向大多數(shù)學(xué)生的,對(duì)他們而言過難,從而產(chǎn)生畏難情緒并且事實(shí)上也無法完成,當(dāng)老師嚴(yán)格要求時(shí),他們逼迫只好去抄襲別的同學(xué)的作業(yè);當(dāng)老師松懈時(shí),他們就選擇賴了。要從根本上去解決問題,一方面可以通過談話鼓勵(lì)他們,激起他們的學(xué)習(xí)信心;另一方面,及時(shí)督促,幫助他們查缺補(bǔ)漏,培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如果這樣的話,作業(yè)問題就不難解決了。四、對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行面批面改是解決不交作業(yè)的有效途徑作業(yè)批改的形式很多,通常都是學(xué)生交齊后,老師利用課余時(shí)間進(jìn)行批改,當(dāng)學(xué)生作業(yè)存在著問題時(shí)也只能在作業(yè)本進(jìn)行勾畫指出,學(xué)生拿到老師批改的作業(yè)時(shí)也只是隨便看看。如果我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改,一方面學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我們可以當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生指出并讓其改正,還可以給學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的改正習(xí)慣;另一方面,學(xué)生交作業(yè)的積極性也要高出許多,畢竟是老師當(dāng)場(chǎng)批改,從心里上講有一種畏懼。如何安排面批面改的時(shí)間?我們可以利用午休的時(shí)間或者早晨學(xué)生來到學(xué)校未上課之前,當(dāng)然對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行面批面改肯定會(huì)犧牲老師很多休息時(shí)間,回頭一想只要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高再苦再累也值??偠灾?,教師在教育教學(xué)工作中,總會(huì)遇到很多這樣那樣的問題,只要我們堅(jiān)定一個(gè)觀念:遇到問題一定要有研究意識(shí),不要抱怨著怎么辦,而要先考慮為什么。先分析問題,然后再想辦法解決問題。(注明:作者:冉梅 工作單位:綏陽(yáng)縣旺草小學(xué) 通訊地址:
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