語文人教版八年級(jí)上冊(cè)閱讀材料.docx

巧托他物 言我之志優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)東坑中學(xué) 劉俊彥教學(xué)目標(biāo)1. 理解“托物言志”表現(xiàn)手法含義。2. 學(xué)會(huì)并運(yùn)用“托物言志”的寫作手法。學(xué)情分析經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生對(duì)一般寫作手法已經(jīng)有了一定的了解，加上本學(xué)段所學(xué)課文蟬、貝殼、陋室銘、愛蓮說等運(yùn)用了托物言志手法的文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)托物言志這一寫作手法有了一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生寫作水平較之剛升學(xué)有了一定的提升，可是寫作技法上還有待鍛煉。人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元寫作指導(dǎo)為學(xué)會(huì)說點(diǎn)兒道理，其中具體提示第三點(diǎn)“通過寫景狀物闡發(fā)深刻的道理?！敝衅溥x用例子為陋室銘，因此，結(jié)合學(xué)生具體情況與本單元寫作指導(dǎo)的要求，希望通過本節(jié)課讓學(xué)生掌握“托物言志”的寫作手法并運(yùn)用到平時(shí)的寫作當(dāng)中。教學(xué)內(nèi)容分析托物言志就是通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。要教會(huì)學(xué)生利用“托物言志”手法行文，就要讓他們掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)，所托之物要能表達(dá)自己的志向或意愿；其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)一、 舊知導(dǎo)入回顧本冊(cè)所學(xué)課文陋室銘、愛蓮說所用的寫作手法，引出“托物言志”。完成填空：陋室銘 所托之物： 陋室 所言之志：作者高潔傲岸的情操和安 貧樂道的情趣。愛蓮說 所托之物：蓮 所言之志：作者潔身自好、要在污濁的世間保持高潔品格的思想感情二、 概念回顧托物言志就是通過對(duì)某一事物的描寫和敘述，來表現(xiàn)自己的志向或意愿。三、 我會(huì)分辨1. 閱讀A B C三篇范文，找出沒有使用托物言志手法的文章。以上范文中沒有使用了托物言志手法的有：A B C2. 為什么說這幾篇文章沒有使用托物言志手法？（1）A 文沒有表達(dá)自己的志向。（2）B文“物”與“志”沒有相同點(diǎn)。（3）C文表達(dá)的不是自己的志向。3. 美文共賞范文D運(yùn)用了托物言志的手法進(jìn)行寫作，請(qǐng)找出文中寄托了作者怎樣的一種志向？4. 小結(jié)歸納運(yùn)用托物言志手法寫作，必須緊緊圍繞事物來表達(dá)自己的志向，同時(shí)事物的性質(zhì)與所表達(dá)的志向一定要有相同點(diǎn)。 四、 小試牛刀1.A B C三文中的事物，分別能和我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降哪男┲鞠蚧蚱焚|(zhì)相類似呢？請(qǐng)說說你的看法。2.請(qǐng)從A B C三個(gè)之物中選取一個(gè)，運(yùn)用托物言志的手法寫一個(gè)200字左右的片段。五、習(xí)作展示學(xué)習(xí)小組討論推薦組內(nèi)優(yōu)秀作品作交流分享。六、課堂小結(jié)托物言志就是通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。我們要利用“托物言志”手法進(jìn)行寫作，就要首先掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“意愿”的內(nèi)在聯(lián)系，找到“物”與“志”之間的相似點(diǎn)，在描述事物的性質(zhì)中表達(dá)自己的志向。七、拓張延神請(qǐng)以“窗外的 ”為題，運(yùn)用托物言志的手法，寫一篇不少于600字的記敘文。教學(xué)資源范文A桂花秋天，像一位金色的仙女，悄悄降臨在人間。秋天，是一個(gè)碩果累累的季節(jié)。桂花也從沉睡中醒來，綻開她燦爛的微笑。我家門前的空地上，就種了幾棵桂花樹，秋天正是桂花盛開的季節(jié)。桂花開花，只需一夜時(shí)間。正如詩中所說：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹桂花開。桂花一開花，就是一大叢一大叢的開，一簇簇的，美麗極了！桂花多了，香氣也就濃了，只要路過這一條小道，就會(huì)聞到桂花的清香，我家前前后后，沒有一家是不浸在桂花香里的。我家門前種了兩種桂花，一種是橘黃色的，另一種是淡黃色的。如果你摘下一朵桂花，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：桂花很小，只有四片花瓣，桂花大都是橘黃色的，桂花的花蕊都是淡黃色的，莖很細(xì)，很小，是綠色的。桂花的外表雖然不怎么迷人，但它的香味卻非常馥郁。桂花的香氣迷人，桂花的用處也很多哩！桂花可以泡成桂花茶，可以做成桂花糕、桂花湯圓、桂花酒等，還可以把桂花放進(jìn)粥里，或用桂花做成香囊掛在身上。桂花很美，風(fēng)一吹，滿樹的桂花落下來，像一只只金色的蝴蝶，從天上飛落下來，就像一陣桂花雨。桂花落在地上，給大地媽媽鋪上了一條軟綿綿的被子，像一層地毯一樣鋪在地上，踩上去還有沙沙的聲音，好聽極了！這就是桂花，又香、又美、又迷人的桂花！范文B雨早晨醒來，頓時(shí)感到寒氣逼人，起身往窗外看去，原來正在下雨。這雨說大也不大，說小也不小，就想用噴霧器在哪兒不慌不忙的噴灑大一陣子，小一陣子，又大一陣子，嘩嘩啦啦，滴滴答答，一下就沒完沒了?？珊?，我還要去上輔導(dǎo)班，唉！吃完早飯，便拿公交車卡去坐車，不料，運(yùn)氣不好，剛到，便過去一輛車，只好等待，等了有十五分鐘，車來，便上車，大雨傾盆而下，猶如江河湖海的水一下子都傾瀉下來了，風(fēng)也呼嘯起來，吹的樹枝搖搖曳曳，透過窗外看去，路上的行人紛紛躲避，車輛也加速開去。到站，打傘，提包，徑直走入小巷。泥濘的土路上，像抹了油一樣滑，真是風(fēng)仗雨勢(shì)，雨借風(fēng)殘，吹大的我站立不不穩(wěn)，稠密的雨柱，順著風(fēng)斜劈下來，像一支支利劍，射的我睜不開眼，喘不過氣。終于到了屋內(nèi)，開始好好學(xué)習(xí)。一小時(shí)后，往窗外看去，雨已漸漸變小，風(fēng)也變得害羞起來，路上也有了行人打傘，車輛也緩慢下來。雨，伴隨著風(fēng)的味道，滋潤(rùn)了世間萬物，小草，大樹，鮮花，被雨水沖洗過，顯得更加的油亮，光彩照人。愿我也想這雨一樣，滋潤(rùn)身邊的人。范文C粉筆黑板前的桌子上，零零碎碎的擺放著許多粉筆。這些粉筆幾乎都快要走到生命的盡頭，甚至有些小的不值一提。丁零零，上課的鈴聲響了，同學(xué)們飛快的跑到座位上，挺直胸板，等待著老師的到來。老師邁著大步走進(jìn)來，將文件放到桌子上，開始了這節(jié)課的內(nèi)容。老師拿起了一支剛好能拿住的粉筆，轉(zhuǎn)身從黑板上為我們寫者。沙沙沙，沙沙沙，粉筆化作粒粒白色的顆粒狀物體，在黑板上留下了自己的痕跡后，一點(diǎn)點(diǎn)消失了。當(dāng)這一支小小的粉筆為我們寫出最后一個(gè)字，為我們傳授最后一個(gè)知識(shí)，完成它最后一個(gè)任務(wù)后，便消失了。從這一支小小的粉筆身上，體現(xiàn)出了多么一個(gè)偉大的品質(zhì)呀。那就是奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是一種無私的美，它無聲無息，但它就在我們的身邊。哪有汽車的笛鳴，那就有警察的身影，不管風(fēng)霜雨雪，不管嚴(yán)寒酷暑，他（她）都在堅(jiān)守崗位，吸進(jìn)的是汽車的尾氣，聽見的是喇叭的噪音，嗅到的是尾氣的異味，而換來的卻是交通的快捷通暢。這難道不也是一種奉獻(xiàn)嗎？粉筆呀，你的美是無私的，偉大的美，奉獻(xiàn)自己，助于他人，泰戈?duì)栒f過：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默奉獻(xiàn)的陰影里做葉的事業(yè)吧。這是對(duì)你的贊頌，你是多么的偉大，我贊頌?zāi)?，粉筆！范文D靜待回甘也不知從什么時(shí)候起，她喜歡上了咖啡?！笆澜缟献畲蟮目Х瘸霎a(chǎn)國是巴西?！薄耙友┓乒銤庥?，口感清新。”“咖啡壺分為手沖壺，法壓壺”所報(bào)的咖啡師培訓(xùn)課程還未開始，她已饒有興致地自學(xué)起咖啡知識(shí)來了，仿佛回到了中學(xué)時(shí)代，我看著她努力一樣。我們都以為那會(huì)是個(gè)輕松愉快的課程，但第二天的卡布奇諾實(shí)操便把我們狠狠地拉回了現(xiàn)實(shí)。研磨度把控不好，發(fā)奶泡的溫度控制不準(zhǔn)，拉出的奶花未能成形每天傍晚，便是這些埋怨伴隨著她那疲憊的身軀回家，而我，總是不知如何是好。還真不知這樣的飲品有何魅力。以前也不是沒有品嘗過所謂的精品咖啡，可從那深棕色的液體中嘗到的唯有苦、澀、算等一切讓人難以接受的味道。不加糖、奶，真的是無法下咽，可她為什么對(duì)這樣的咖啡如此鐘情？那一夜，她便給了我答案。培訓(xùn)結(jié)束的首夜，我們?nèi)チ伺嘤?xùn)導(dǎo)師開的咖啡館，在那，我第一次喝到了她的手沖咖啡。只見她小心翼翼地從研磨機(jī)中取出粉末，在滴濾杯上鋪好濾紙，輕輕把粉末倒入其中，分次用開水沖泡，溫度恰好的開水如細(xì)線緩緩注入，香氣伴隨著水汽慢慢溢出。我仿佛看到了她的光芒，如以前一般，努力不懈，令我艷羨。不經(jīng)覺間，濾紙下方的玻璃壺中便有了成品。她遞給我一杯，空氣中彌漫著咖啡色的神秘氣息。我把咖啡徐徐送入口中，卻無奈眉頭一皺。那深棕色而溫?zé)岬囊后w流過舌尖，留下的無非苦澀。我抬頭看她，她卻報(bào)以微笑，仿佛叫我稍等片刻，靜待奇跡的發(fā)生。果然，苦澀退去，舌尖上不覺泛起一股甘甜，清新而恒久，我忽然明白了她的努力，她的追求。研磨、燒水、沖泡、計(jì)時(shí)，每一步都由我們把控，但最終的成果卻又不盡相同，也許并非每一泡都讓人滿意，但只要堅(jiān)持，總有一杯讓你回甘。生活也無非如此，我們每天忙碌著自以為能掌控的忙碌，得到的卻又總是自己意料之外的苦楚。但我堅(jiān)信，生活不會(huì)辜負(fù)每一個(gè)努力過的人，不要放棄，終有一天我們能享受生活的回甘?，F(xiàn)在，我也偶爾沖上一泡，味道未必每次如愿，但不要緊，繼續(xù)再來，總有一杯讓我回甘。教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課以“理解托物言志表現(xiàn)手法的含義”以及“學(xué)會(huì)并運(yùn)用托物言志的寫作手法”為教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容以“托物言志”這一表現(xiàn)手法的含義與使用為主，既有概念陳述，又有口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練，知識(shí)與能力均能兼顧。教學(xué)過程中有獨(dú)立環(huán)節(jié)與足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)也有學(xué)生作品展示與交流，重視過程與方法。所選范文為教師本人作品，能夠吸引學(xué)生注意力，同時(shí)內(nèi)容積極，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀有較好的推動(dòng)作用。本節(jié)課配備了與內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，以練促教，同時(shí)使用了小組合作學(xué)習(xí)法，大大提高了學(xué)生的課堂參與度。綜上所述，本節(jié)課完全符合新課標(biāo)三個(gè)維度的要求，同時(shí)靈活運(yùn)用了不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯。評(píng)測(cè)練習(xí)一、 課前預(yù)習(xí)1.陋室銘與愛蓮說兩篇課文都使用了 的表現(xiàn)手法。2.結(jié)合兩篇課文，完成填空陋室銘所托之物： 所言之志： 愛蓮說所托之物： 所言之志： 二、 概念鞏固托物言志是指 三、 我會(huì)分辨（一） 請(qǐng)閱讀以下范圍，完成相關(guān)練習(xí)。范文見教學(xué)資源1， 以上范文中沒有使用了托物言志手法的有： 2， 為什么說這幾篇文章沒有使用托物言志手法？ 1. 范文D中表達(dá)了作者什么樣的志向或意愿？ （二）小結(jié)歸納運(yùn)用托物言志手法寫作，必須 ，同時(shí) 。四、小試牛刀1.A B C三文中的實(shí)物，分別能和我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降哪男┲鞠蚧蚱焚|(zhì)相類似呢？請(qǐng)說說你的看法2.請(qǐng)從A B C三個(gè)之物中選取一個(gè)，運(yùn)用托物言志的手法寫一個(gè)200字左右的片段。 五、拓張延神請(qǐng)以“窗外的 ”為題，運(yùn)用托物言志的手法，寫一篇不少于600字的記敘文。附1：科組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，符合“一課一得”的教學(xué)原則。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境均能始終結(jié)合新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來展開。教師在教學(xué)過程中使用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮了的積極性，教學(xué)效果十分明顯。東坑中學(xué) 陳碧玉附2：教后反思（500字左右）巧托他物 言我之志教學(xué)反思東坑中學(xué) 劉俊彥本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“理解托物言志表現(xiàn)手法的含義”以及“學(xué)會(huì)并運(yùn)用托物言志的寫作手法”，是一節(jié)以“托物言志”的理解與使用為核心內(nèi)容的寫作教學(xué)課。本節(jié)課共有舊知導(dǎo)入、概念回顧、我會(huì)分辨、小試牛刀、習(xí)作展示、課堂小結(jié)、拓展延伸等7個(gè)環(huán)節(jié)，其內(nèi)容循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，既著重知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，也重視學(xué)生口頭表達(dá)與寫作能力的培養(yǎng)。同時(shí)本節(jié)課采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)案與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，并于上課前一晚下發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)?！芭f知導(dǎo)入”環(huán)節(jié)以已學(xué)課文陋室銘和愛蓮說導(dǎo)入本課主題“托物言志”這一寫作手法，同時(shí)也兼顧了這兩篇課文的內(nèi)容復(fù)習(xí)。學(xué)生回答準(zhǔn)確，說明課前預(yù)習(xí)比較充分。第二環(huán)節(jié)為“概念回顧”，其實(shí)“托物言志”手法是學(xué)生在早前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解過的一種寫作手法，但仍希望借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次明確這一寫作手法的定義，并以此為基礎(chǔ)來解決往下幾個(gè)環(huán)節(jié)的問題。第三環(huán)節(jié)是“我會(huì)分辨”，本環(huán)節(jié)利用導(dǎo)學(xué)案中的4篇范文以鞏固學(xué)生對(duì)“托物言志”這一手法的理解與掌握。本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一部分找出A、B、C三篇范文中沒有使用“托物言志”這一手法的文章，其實(shí)三篇文章均無使用“托物言志”這一寫作手法，而三篇文章分別體現(xiàn)了三種不同的情況，分別為A文沒有表達(dá)志向，B文“物”與“志”沒有相同點(diǎn)，C文則是沒有表達(dá)自己的志向。希望通過這三個(gè)例子，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)“托物言志”的使用要求，從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生們也確實(shí)在教師講解后明確了使用要求。第二部分展示一篇使用了“托物言志”手法的范文D，讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)會(huì)“托物言志”這一手法的使用技巧行文中可以使用簡(jiǎn)單直接的語言引出自己的志向。同時(shí)，范文D為本人下水作品，一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，輔助效果令人滿意。第四環(huán)節(jié)“牛刀小試”和第五環(huán)節(jié)“習(xí)作展示”意在檢測(cè)學(xué)生對(duì)“托物言志”手法的掌握程度，分別從口頭表達(dá)和寫作能力兩方面進(jìn)行檢測(cè)?？捎蓵r(shí)間分配不均，口頭表達(dá)時(shí)間過少，以至沒有看到所希望的效果，而片段寫作時(shí)間相對(duì)充裕，大部分學(xué)生均能完成。在“習(xí)作展示”中，本人采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，選出小組內(nèi)最具代表性的文章以作展示。其中所展示的文章基本達(dá)到寫作要求，同時(shí)部分小組所展示的是平時(shí)寫作水平比較一般的學(xué)生的作品，由此看來，本次課程要求基本達(dá)到。在本節(jié)課的最后再利用“課堂小結(jié)”以總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，并以“拓展延伸”布置一篇完整的作文作為課后訓(xùn)練，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)本節(jié)課亦存在以下比較突出的問題：1. 時(shí)間分配還不夠合理，這直接導(dǎo)致了學(xué)生口頭表達(dá)的時(shí)間過少，學(xué)生直接口述自己思考結(jié)果的機(jī)會(huì)不夠。2. 教師教學(xué)語言不夠精煉，部分教學(xué)環(huán)節(jié)表述不夠明確流暢。3. 教師對(duì)錄播室設(shè)備不熟悉，錄播效果一般。本節(jié)課確實(shí)存在不少問題，但總的來說，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容能始終圍繞新課標(biāo)“三個(gè)維度”來設(shè)置與進(jìn)行，中學(xué)生能夠較好地接受與掌握本課所教授知識(shí)，并得到一定程度的訓(xùn)練，所以本節(jié)課的教學(xué)效果令人滿意。附3：本課教學(xué)實(shí)錄（文字版）巧托他物 言我之志教學(xué)實(shí)錄東坑中學(xué) 劉俊彥師：上課！生：老師好！師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陋室銘和愛蓮說這兩篇文章了，那么現(xiàn)在我們一起來回顧一下。（展示幻燈片）請(qǐng)問這兩篇短文在寫作手法上有什么共同點(diǎn)？也就是說他們有沒有用相同的寫作手法？生：有。師：是什么？生：托物言志。師：對(duì)了，大家對(duì)課文的知識(shí)還是比較鞏固?，F(xiàn)在我們來完成以下的填空題。（展示幻燈片） 有沒有同學(xué)可以馬上反應(yīng)過來的？陋室銘所托的是什么物品？生：陋室。師：對(duì)了，就是陋室。那么它所言的是作者的什么志向呢？生：惟吾德馨。師：原文是“惟吾德馨”，我們能不能用自己的話來表述？作者希望自己可以是一個(gè)怎么樣的人？陳玉芙你來說吧。生1：作者高潔的情操和安平樂道的情趣。師：對(duì)了，這和我們上課時(shí)所給出的筆記比較接近。那么愛蓮說呢？哪一種物品？生：蓮。師：那是什么志向呢？盧少雄，你來說說。生2：作者潔身自好，要在污濁的世界保持師：對(duì)了，總的來說就兩句話，一是潔身自好，一是不同流合污。（展示答案） 今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是托物言志這一手法，那究竟什么是托物言志？我們來讀一讀。 （展示幻燈片）托物言志就是，起。生：托物言志就是通過對(duì)某一事物的描寫和敘述，來表現(xiàn)自己的志向或意愿。師：托物言志首先要求我們寫什么？生：物，物品。師：通過物來表達(dá)自己的？生：志向或意愿。師：那什么樣的文章才叫做使用了托物言志呢？現(xiàn)在我們翻開導(dǎo)學(xué)案，里面有ABC三篇范文，請(qǐng)你找一找他們當(dāng)中沒有使用托物言志手法的。（展示幻燈片）現(xiàn)在請(qǐng)快速閱讀范文。（學(xué)生閱讀范文）師：看我的同學(xué)請(qǐng)舉手。 （部分學(xué)生舉手） 看完的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真思考一下哪幾篇范文沒有使用托物言志手法？ 文章都看完了吧？生：看完了。師：那么這三篇文章中有沒有沒有使用托物言志手法的呢？生：A和B。師：A有沒有使用？生：沒有。師：B呢？生：沒有。師：確定？部分學(xué)生：沒有。部分學(xué)生：有。師：覺得B沒有使用的請(qǐng)舉手。（部分學(xué)生舉手）師：兩位，三位七位。其他同學(xué)就是覺得B文是用了托物言志手法的？（學(xué)生點(diǎn)頭） 但是一開始好像沒有這么少同學(xué)說有啊。 那么C文呢？它有沒有使用托物言志手法？生：有。師：那么老師告訴大家，這三篇文章都沒有使用托物言志手法。（展示幻燈片） 我們現(xiàn)在來分析一下是為什么。A文是大家都肯定沒有使用這一方法的，找一位同學(xué)回答一下為什么。張?jiān)ｆ?，你來回答一下。?：因?yàn)樗粚懥斯鸹ǖ奶攸c(diǎn)，但沒有表達(dá)自己的志向。師：沒錯(cuò)，A問只是在描述桂花，并沒有表達(dá)志向。（展示幻燈片）B文為什么不是？鄭映芳你來分析一下。生4：結(jié)尾表達(dá)的是“要像雨一樣滋潤(rùn)身邊的人”，但前面的文章沒有描寫到雨怎么滋潤(rùn)萬物。師：好的，請(qǐng)坐。她的想法是對(duì)的，B文前面寫雨的地方卻是是很多，但有沒有描寫它如何滋潤(rùn)萬物？生：沒有。師：它只是寫了雨多么的讓人討厭，所以B文的問題在于“物”與“志”之間沒有相同點(diǎn)。（展示幻燈片）你要學(xué)習(xí)像雨一樣滋潤(rùn)萬物，那先得寫雨是怎樣滋潤(rùn)萬物的。 那么問題最大的C文，究竟它為什么是沒有使用托物言志呢？大家先找找，它有沒有哪些語句讓你覺得它有使用托物言志？它表達(dá)的是一種什么樣的志向？有沒有找到？（生搖頭）師：C文有沒有贊美某一些人呢？生：有。那些無私奉獻(xiàn)的人。師：那為什么說它不是托物言志？回顧一下我們剛才的概念，托物言志的文章要表達(dá)什么？生：自己的志向。師：沒錯(cuò)。要寫自己的志向。（展示幻燈片）那C文是不是表達(dá)自己的志向？生：不是。師：它只是贊美了某一類根粉筆相類似的人，但沒有表達(dá)自己要怎么樣?？赐赀@三篇文章，我們應(yīng)該已經(jīng)知道怎么樣才叫做使用了托物言志手法。（指向幻燈片內(nèi)容）生：要有志向，要有相同點(diǎn)，還一定要是自己的志向。師：我們先來小結(jié)一下。（展示幻燈片）生：（讀幻燈片內(nèi)容）運(yùn)用托物言志手法寫作，必須緊緊圍繞事物來表達(dá)自己的志向，同時(shí)事物的性質(zhì)與所表達(dá)的志向一定要有相同點(diǎn)。師：就像我們剛才說的，表達(dá)志向，而且一定要是自己的志向，同時(shí)實(shí)物與志向之間一定要有相同點(diǎn)。那么怎樣的一篇文章才叫做是用來托物言志手法呢？請(qǐng)大家看范文D，范文D是老師寫的一篇文章，之前因?yàn)樯钪械囊恍┦虑橛懈卸l(fā)，而剛好也用到了托物言志這一手法，請(qǐng)大家一邊觀察老師是如何使用托物言志這一手法的，一邊找出文章中體現(xiàn)了老師怎樣的一種志向。（學(xué)生閱讀范文D）師：文章看我了吧？首先回答老師，這篇文章寫得好不好？生：好。師：當(dāng)然好，因?yàn)槭抢蠋煂懙穆?。那么問題來了，大家有沒有找出文中寄托了老師怎樣的志向？生：有。師：我們一起讀一讀這句話。生：生活不會(huì)辜負(fù)每一個(gè)努力過的人，不要放棄，終有一天我們能享受生活的回甘。師：這就是老師要表達(dá)的志向。那么在這篇文章中，有沒有一些語句，讓你一看就知道作者要表達(dá)志向了”生：我堅(jiān)信。師：所以同學(xué)們，要使用托物言志這一手法到自己作文里表達(dá)自己的志向這一步其實(shí)并不難，你可以“我堅(jiān)信”、“我認(rèn)為”、“我想”等直接表達(dá)自己的志向?！拔覉?jiān)信”之后的內(nèi)容是不是一定跟“我”有關(guān)了？生：是。師：那就符合“自己的志向”這一要求了。那我們能不能掌握這一種方法呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家回看剛才的三篇范文，這三篇范文的事物分別能和我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降哪男┲鞠蚧蚱焚|(zhì)相類似呢？請(qǐng)說說你的看法。請(qǐng)思考三分鐘。（學(xué)生思考）師：怎么樣？想好了沒有？大家用簡(jiǎn)單的話表達(dá)一下。你認(rèn)為這些事物中的一些什么特點(diǎn)能和我們?nèi)松砩系奶攸c(diǎn)相聯(lián)系呢？誰先來？彭權(quán)。生5：我選的是粉筆，我想到人身上的奉獻(xiàn)。師：請(qǐng)坐。他把粉筆和人身上的奉獻(xiàn)精神結(jié)合在一起，可以嗎？生（部分）：可以。師：如果可以的話那跟我們的范文C有什么區(qū)別？他差了一步什么？生：表達(dá)自己的志向。師：對(duì)，要自己的。再請(qǐng)一位同學(xué)。賴演林。生6：我選的也是粉筆。應(yīng)該要表明自己以后要做一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。師：請(qǐng)坐。就是說借粉筆的奉獻(xiàn)表達(dá)自己也要做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人，這樣表達(dá)可不可以？生：可以。師：對(duì)，他表達(dá)的是自己要做一個(gè)怎樣的人。有沒有同學(xué)不是選粉筆的呢？王佳蔓，你選的是哪一種事物？生7：我選的是桂花。師：那請(qǐng)你說一說。生：它讓我想到了一個(gè)故事，生活中有一些事情，你做了之后會(huì)給別人留下很深刻的印象。我希望自己能想桂花的香氣那樣讓別人印象深刻。師：好的，請(qǐng)坐。老師理解你的意思了。首先我們來說說桂花是長(zhǎng)什么樣子的？生：花很小。師：可是它的香氣呢？生：很香。師：桂花開放的時(shí)候，只要你在它身邊經(jīng)過就一定能聞到它的香氣。剛才王佳蔓的意思就是，做事情要做好，以后別人就能記住我的事，不一定要記住我的人，就像桂花一樣?；ú黄鹧?，但它的香氣卻能讓人永遠(yuǎn)記住。還有沒有別的同學(xué)？有沒有寫雨的？廖子堃，你寫的是什么事物？生8：我寫的是雨師：雨，是嗎？請(qǐng)說一說。生8：我想說，下雨的時(shí)候，有時(shí)候像那種狂風(fēng)暴雨，然后人感到很狼狽就很反感，但是就沒有很多人會(huì)想到下雨的時(shí)候的那份清爽，我就希望我以后那種清爽必須經(jīng)歷下雨的狂暴。師：恩，好，請(qǐng)坐！師：怎樣？就是說享受 那份清爽就要先怎樣，先經(jīng)歷這些狂風(fēng)暴雨，但是怎么自己自建這些方面 就可能要你自己再想一想。恩剛才三位同學(xué)給我們分別從這三個(gè)事物里面舉了些例子?，F(xiàn)在呢，輪到我們每個(gè)同學(xué)動(dòng)手的時(shí)候了，請(qǐng)你從中選舉一個(gè)用托物言志的手法寫一個(gè)200字左右的片段，十分鐘之內(nèi)完成。托物言志手法的要求是什么，我們一定要做到，現(xiàn)在開始。（學(xué)生寫作）師：好，時(shí)間差不多了，我看很多同學(xué)也寫完了，那么現(xiàn)在接下來，我們有兩分鐘左右的時(shí)間，你們學(xué)習(xí)小組內(nèi)部來討論一下，推薦一個(gè)你們小組最優(yōu)秀的作品來。（學(xué)習(xí)小組開始討論）好，時(shí)間到，哪一個(gè)小組先來分享你們的作品？（學(xué)生舉手）生：這里師：這邊這個(gè)小組是嗎？誰讀誰來讀一下？黃子豪你來讀一下吧，你的聲音比較洪亮！大家認(rèn)真聽。生9：我們推薦的是鐘永添同學(xué)的作品。小小的桂花如此不鮮，讓人們總會(huì)想起它，想起它那迷人的香氣，想起它那廣泛的用途，感嘆那桂花如此有用，其實(shí)做人也該這樣，可能你做了一件微不足道的小事，但若日后有人回想，或許不會(huì)想起你，但肯定的，想起你那小事之余的品格，我也該如此，不一定做了好事，必獲取回報(bào)，為什么不要人記住你那像桂花般的香氣的品格呢？ 師：恩好，有沒有達(dá)到我們的要求？有沒有對(duì)事物進(jìn)行描述？生：有啊。師：有沒有表達(dá)自己的志向??？生：有。師：有，也有啊。好，有沒有別的小組？（學(xué)生舉手）師：鄭映芳的小組，誰來讀呢？好的，陳杰來讀。生10：“沙沙沙”，老師手中的粉筆不停在黑板上舞動(dòng)著，發(fā)出優(yōu)美的旋律?；蛟S你只看見它在黑板下留下美麗的身影，卻沒能發(fā)現(xiàn)它逐漸瘦弱的身體?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，是的，粉筆在燃燒著自己的生命為我們傳授知識(shí)。生活亦是如此，如果沒有像粉筆一樣無私奉獻(xiàn)的人，哪有今天的美好社