Module 4 Unit 10 Activities教案2.doc

Module 4 Things we enjoyUnit 10 Activities教案2教學目標：（1）知識目標：能夠熟練運用Can you play? Can he ? Listen at /Look at he can等句子，并且能夠聽、說、認讀寫詞組look at ,listen to.（2）能力目標：能夠熟練的運用所學句子，能夠掌握詢問你會做什么的句型，同時在學句子中學會新單詞，學會新的句子運用。（3）情感目標：能夠發(fā)現(xiàn)自己生活中自己會做很多活動，學習英語能激發(fā)興趣。教學重點： 聽懂、會說：Can you play? Can he ? Listen at /Look at. he can.等句子，能夠聽、說、認讀寫詞組look at ,listen to.在問答題目練習中能夠及時反應，補充未完成的句子。將問題清晰回答。教學難點： 新句子較為難以記憶，句子容易弄混,學生記憶困難。學生恐難以記住。教學準備： ppt課件，教案。 教學設計： Lead-in. T:同學們會玩足球嗎？S1.（老師開場提問學生問題，問題貼近學生對學生進行提問。）（設計意圖：利用同學們所熟悉的東西吸引同學們的注意力，同時引起同學們回答問題的興趣，為接下來句子的學習增強趣味性。） Step1. Presentation Lets learn some new phrases簡單的用圖文并展的方式首先將新單詞引入，教同學識讀單詞詞組look at ,listen to（設計意圖：直接的語音教學讓學生牢記單詞發(fā)音，為接下來句子的運用打下基礎。）Lets learn some new sentences. 將所學句子展示出來（Can you play? Can he ? Listen at /Look at he can等），利用圖文并茂的方式，讓同學們有興趣，在讓老師讀一遍，說出中文。所學句子都用此種方式教給學生，所有句子教過過后，在從頭開始教學生自己反復練習跟隨老師熟讀句子。（設計意圖：直接的句子學習雖較為枯燥，但句子較為長，強化訓練有助于幫助學生更加快速的了解句子并且理解句子意思，同時可以訓練句子發(fā)音。）Step2. Communicate給同學幾分鐘的時間讓同學們自己與自己的同桌練習對話交流。用上今天所學句子。 （設計意圖：單一的重復容易引起枯燥，讓同學們自由發(fā)揮能夠使得同學能夠活學活用，不斷的增強學習的能力。）Step3. Practice 1.培養(yǎng)學生辨認句子的能力 游戲的具體操作：我們常常都有陷阱的這個游戲，無論在句子，單詞，音標上都有，為什么？其實在我們的生活上也有，就好象現(xiàn)在的腦筋急轉彎一樣，通過一個或者幾個時間把你往一個思維定勢上走，可是當突然告訴你結果的時候，你的感情是最強烈的，這個時候你的記憶也是最深刻的，我們的陷阱游戲就帶有這個方面的特點。 我們最開始也是帶讀，帶讀，帶讀，這個準備和上一個游戲的起飛階段是一樣的，但是起作用卻是不一樣的。帶讀一個重要的作用是讓學生產(chǎn)生一個慣性，這個慣性有好也有壞。當我們完成了這個環(huán)節(jié)，學生讀的越來越快，突然教師用手指著一個句子，可是讀的是另一個句子，這個時候，學生的第一反應就是跟著讀，那么就錯了，這是老師的一個壞壞的笑就顯得非常的重要了，增加了趣味性，同時也讓學生明白他們錯了。這個時候教師就可以提出這個游戲的要求了： T：如果教師指的說的是一樣的，那么同學們就和老師一起說，如果老師說的和指的不一樣，那么學生就不要說，看哪個組的同學最聰明！ 這樣就達到了游戲的目的，學生時刻在害怕說錯，同時當錯了之后，教師壞壞的笑容，真誠的指正，學生就能非常容易的記住這個句子了，我們的目的就達到了。 注意事項：（1）教師本身對于內容要非常的熟練。通過獎勵機制來完成的游戲，教師一定要有獎勵的敏感性，同時教師一定要公正，公平。2. 學生看圖片或根據(jù)對話將所空缺的句子或單詞補全。要運用之前所學知識。（設計意圖：學生通過游戲，最大化的利用句型，同時最大化的將同學所學的單詞等知識融會在句型之中。將學習與游戲相結合，極大的激發(fā)了同學們的學習興趣。） Step4.