第五單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

第五單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)班級(jí)：初一1、4班 執(zhí)教：陳光榮 日期： 2006/12 教學(xué)內(nèi)容第五單元復(fù)習(xí) 人與社會(huì)之一：家庭親情課文特點(diǎn)教學(xué)提示一、前兩篇課文描寫矛盾，后兩面三刀篇課文描寫家庭親情，最后一篇文言文描寫家庭教育，總之這些文章大都以描寫心靈感受為主，感情性特點(diǎn)較為明顯，所以要求學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)，投入感情，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟；二、描寫家庭生活的文章易于引起學(xué)生的切身感受和深入思考，因此可以引發(fā)學(xué)生對(duì)課文作出個(gè)人的判斷，發(fā)表創(chuàng)見。教學(xué)重點(diǎn)A、體驗(yàn)親情；B、進(jìn)一步鞏固朗讀技巧；C、圈點(diǎn)勾畫。教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖21風(fēng)箏（散文） 為什么選這篇課文？ 一、這篇課文易于引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文故事，透過(guò)語(yǔ)言文字，感受一個(gè)偉大作家的心靈世界觀，感受他對(duì)教育的理解、對(duì)懺悔和愛的體驗(yàn)；二、這是一篇傳統(tǒng)課文，在當(dāng)前教學(xué)改革的形勢(shì)下，應(yīng)該讀出新意，當(dāng)然這新意不是老師在課堂上強(qiáng)加的，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人感受出發(fā)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，探究出來(lái)的。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）訓(xùn)練探究文章的能力：教師教學(xué)用書中提出并解答了九個(gè)問(wèn)題，都想得很細(xì)致，很到位，基本上解說(shuō)了全文的要點(diǎn)；再有，“有關(guān)資料”中也附有關(guān)于課文主題的探究的材料，這些加在一起，足以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。 （2）感受魯迅的人格、胸懷。 教法提示：課文有很深刻豐富的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生可接受的情況，可以學(xué)得深一些，可以學(xué)得淺一些。另外，這是一篇老課文，是否可以用新的教法，讓學(xué)生讀出新意來(lái)？是否可以做到：先掃清字詞障礙（本文生字生詞較多），初步感知課文大意，解讀難句，然后討論課文主題教師教學(xué)用書中附了許多專家對(duì)這篇課文主題的理解和分析，可以先提示給學(xué)生，讓學(xué)生判別是非高下。 22羚羊木雕（散文） 為什么選取這篇課文？一、課文從孩子的眼光和心態(tài)來(lái)看待一場(chǎng)家庭矛盾，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很貼近，應(yīng)該容易喚起學(xué)生的共鳴；二、這場(chǎng)矛盾沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考的討論；三、課文看似一個(gè)平淡的故事，其實(shí)敘事方面值得體會(huì)和學(xué)習(xí)，矛盾沖突一波三折，心理的變化成為文章的一條線索。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次； （2）抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索； （3）把握文章，討論文章的思想性。 以上各要點(diǎn)可以生發(fā)若干個(gè)問(wèn)題來(lái)，意在訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章篇章結(jié)構(gòu)的能力、思維的條理性、探究文章思想性的能力。練習(xí)題中有關(guān)于朗讀的題，可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)并讀出人物的身份、人物的心感受。課文中的人物語(yǔ)言后有許多刪節(jié)符號(hào)，可以品味其中的余味。練習(xí)題中還有指導(dǎo)學(xué)生討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直的題，可以成為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，以此當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見的機(jī)會(huì)。教師教學(xué)用書中對(duì)課文的內(nèi)容、寫法和語(yǔ)言特色等方面都提示了一些問(wèn)題可供教學(xué)時(shí)參考。 23散步（散文） 為什么選取這篇課文？課文描寫家庭親情，給人展示了一幅溫馨融洽的美好家庭的畫面；再有，課文短小精悍，又意味深長(zhǎng)，很適合當(dāng)作學(xué)生閱讀和練習(xí)寫作的范文。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）理清課文的線索：故事寫得完整，有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，過(guò)程的階段性鮮明。適合于訓(xùn)練把握課文的線索、脈絡(luò)。對(duì)于其中兩處重要的語(yǔ)句要格外注意：“后來(lái)發(fā)生了分歧”“就是整個(gè)世界”。前者關(guān)系到更好地把握課文的線索，后者關(guān)系到把握課文主題。 （2）感受親情，討論文章的思想性：也許我們讀來(lái)覺得平淡，但不同文化不同民族的人讀來(lái)是何感受呢？我注意到教師教學(xué)用書中，作者談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，提到外國(guó)人對(duì)中國(guó)倫理道德的贊揚(yáng)。可以把問(wèn)題提出來(lái)，結(jié)合課文學(xué)生思考并討論。 24詩(shī)兩首（金色花紙船） 為什么選這兩首詩(shī)？首先他們是兩位大文學(xué)家，他們的作品應(yīng)該在課本中占一席之地；其次，他們的兩首詩(shī)寫得短而感情濃厚，又不太艱深，很像特別寫給孩子們讀的。 提示幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）感受親情：兩首詩(shī)讀起來(lái)并沒有什么理解上的困難，但感情濃厚，這種文學(xué)化的詩(shī)化的感情，看似平淡，但如同“藍(lán)田日暖，良玉生煙”一樣，可以感覺，而無(wú)法說(shuō)清說(shuō)透。 不妨從揣摩語(yǔ)言入物，抓住其中情景描寫或重要語(yǔ)句展開討論；同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想像畫面和情景，將有助于感受和理解； （2）了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)：教師教學(xué)用書或其他參考書中應(yīng)該能找到； （3）擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。（見自讀課本） 25世說(shuō)新語(yǔ)兩則（文言文，詠雪，陳太丘與友期） 為什么選取這篇課文？?jī)蓜t文言文都很短小，一則描寫古代家庭教育的情景，另一則描寫古代聰明而明理的孩子怎樣與不文明無(wú)禮貌的客人應(yīng)答周旋的情景，兩篇課文都很有文化意蘊(yùn)，讓人看到古代的文學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)，又讓人看到古人的倫理道德的嚴(yán)肅性。這對(duì)于今天的學(xué)生也有一定的啟示作用。 提示幾個(gè)要點(diǎn)： （1）道德要做到讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯； （2）探究文意，討論問(wèn)題：A哪句詩(shī)更好？理由是什么？B如何看待陳元方的為人原則，是非觀？C“陳太丘與友期”的題止是否妥當(dāng)？ （3）簡(jiǎn)要介紹世說(shuō)新語(yǔ)這部書。教學(xué)自評(píng)：自 評(píng) 指 標(biāo)自評(píng)等級(jí)ABCD目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）