提前學(xué)小學(xué)課程弊端多.doc

提前學(xué)小學(xué)課程弊端多其實(shí)，讓幼兒們深感頭痛，枯燥難學(xué)的小學(xué)知識(shí)，在孩子成熟到一定程度時(shí)再給予是輕而易舉的事。如果把這些知識(shí)拿到幼兒園里提前學(xué)習(xí)那就顯得艱難了。許多幼兒教師都認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)沒有太大的意義，浪費(fèi)幼兒寶貴的時(shí)間，使幼兒教師沒有時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行其他方面的培養(yǎng)和教育。顧此失彼，因小失大。許多小學(xué)教師也曾反映過：幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程弊端很多。首先，幼兒提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課本知識(shí)，到上一年級(jí)后，對(duì)課本知識(shí)的新奇感沒有了，學(xué)習(xí)的興趣自然減少。這些孩子在課堂上溜號(hào)，不專心聽見，對(duì)提問不感興趣等現(xiàn)象比沒有提前學(xué)習(xí)的孩子明顯突出。這表明提前學(xué)習(xí)敗壞了幼兒的學(xué)習(xí)胃口。同時(shí)還會(huì)使幼兒養(yǎng)成不愛動(dòng)腦，不愛思考的不良習(xí)慣。其次，在幼兒園里花大量時(shí)間學(xué)習(xí)小知識(shí)，只是一種短期效應(yīng)，從長期看作用不大，實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級(jí)時(shí)略顯其優(yōu)勢(shì)，隨著年級(jí)的增加，這種優(yōu)勢(shì)就不明顯了，到了高年級(jí)幾乎沒有差別。所以提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時(shí)領(lǐng)先，隨后后勁不足，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會(huì)挫傷孩子們的自尊心。另外，部分幼兒園教師在教授知識(shí)上沒有達(dá)到小學(xué)教師水平，知識(shí)傳授的不準(zhǔn)確，幼兒一旦形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，到了小學(xué)后，教師往往下大力氣也難以糾正。幼教專家指出：幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神還系統(tǒng)都很脆弱。長時(shí)間注意力太集中大腦易疲勞。對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時(shí)幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過早地強(qiáng)制灌輸知識(shí)，還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。專家認(rèn)為長期處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會(huì)扼殺孩子想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展。今年3月初，中央新聞?lì)l道的朝聞天下欄目曾報(bào)道：幼兒被過早地強(qiáng)制灌輸知識(shí)，過度用腦，會(huì)導(dǎo)致智力下降。再從幼兒的生理發(fā)育來看，雖然幼兒時(shí)期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護(hù)，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發(fā)育成熟，還不夠靈活、協(xié)調(diào)。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對(duì)筆。這樣會(huì)產(chǎn)生握筆姿勢(shì)不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來發(fā)現(xiàn)，因握筆姿勢(shì)不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。一些家長也表示幼教小學(xué)化不僅讓幼兒身受其害，家長也苦不堪言。孩子學(xué)習(xí)中的疲勞和痛苦首先傳導(dǎo)給家長，使家長的情緒也焦躁。家長既想和孩子完成幼兒園不該學(xué)的知識(shí)又不想讓孩子太苦了。這種矛盾又無法解決。因此幼教小學(xué)化也常常讓家長處于兩難的尷尬境地?？傊瑹o論從哪個(gè)角度看，幼兒教育小學(xué)化都是錯(cuò)誤的、不可取的。要制止幼兒教育小學(xué)化，必須先讓幼兒教育正常化。為此，家長朋友們就要清楚的知道孩子在幼兒園應(yīng)該接受怎樣的教育。幼教綱要明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語言表達(dá)力，空間想象力，社會(huì)交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個(gè)字算幾道題那么簡單。幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容等等良好習(xí)慣。為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。家長同志們，望子成龍，望女成鳳，是所有家長的共同愿望，切不可為實(shí)現(xiàn)這美好的愿望而操之過急，人的教育是有其發(fā)展規(guī)律的，幼兒是人生發(fā)展不可缺少的階段，把幼兒變成小學(xué)生這是一種急于求成的錯(cuò)誤做法。家長們不會(huì)不懂得拔苗助長，欲速不達(dá)的道理吧。哪個(gè)家長不愛自己的孩子，哪個(gè)家長不希望孩子有快樂的童年，也許您曾用孩子童年的快樂時(shí)光去換取一時(shí)的輝煌。滿足了家長之間互相攀比的虛榮之心。那么現(xiàn)在您就該還童年以快樂，還童年以游戲。最后，祝每個(gè)家長都擁有一個(gè)杰出的孩子。幼小銜接家長要做的工作幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過我們多年的大班實(shí)踐教育和借鑒專家的一些研究表明，幼兒在從幼兒園大班后期到入學(xué)初主要問題首先是一、生活習(xí)慣上的不適應(yīng)。1、獨(dú)立性程度上：孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學(xué)，師生關(guān)系發(fā)生改變，小學(xué)教師主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，與幼兒園相比，生活上的照顧相應(yīng)減少了許多，教師與學(xué)生的接觸也少了。因此在適應(yīng)社會(huì)的能力上要求明顯高了。許多方面都要求孩子自我管理。比如：責(zé)任意識(shí)、任務(wù)任務(wù)意識(shí)上：幼兒園的孩子偶爾忘了帶東西或沒有完成老師要求的任務(wù)，總會(huì)有下次的機(jī)會(huì)，心理上沒有負(fù)擔(dān)。小學(xué)學(xué)習(xí)中則有一定的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。帶好每天要用的物品，按時(shí)完成作業(yè)是必須遵守的規(guī)則等。其次，要逐步建立一個(gè)穩(wěn)定的作息制度，讓孩子慢慢有時(shí)間概念。早晨，幼兒園的孩子有較寬泛的入園時(shí)間，而小學(xué)必須在規(guī)定時(shí)間入學(xué)。中午，幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間，而到了小學(xué)多數(shù)是沒有午睡的，有的學(xué)校只設(shè)有短暫的午休。要求家長做的工作有二、對(duì)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容上：幼兒園的教育活動(dòng)是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式的，寓教于玩，生活也比較輕松。小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)形式，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間較長，有嚴(yán)格的紀(jì)律，課后有各種活動(dòng)。所以學(xué)習(xí)變成了小學(xué)生主要的活動(dòng)。同時(shí)要注意的是小學(xué)學(xué)習(xí)是義務(wù)制的，無論孩子是否有興趣，都要根據(jù)國家的教育大綱和計(jì)劃系統(tǒng)地接受。2、適當(dāng)認(rèn)字1）說話識(shí)字閱讀：經(jīng)常反復(fù)閱讀、復(fù)習(xí)、鞏固。2）結(jié)合生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：廣告牌、肯德基、多美麗、大人讀報(bào)。3）一周一次逛新華書店。3、閱讀書寫能力：許多孩子讀寫姿勢(shì)不正確，影響視力和發(fā)育，也寫不好字。正確的握筆姿勢(shì)。（介紹數(shù)學(xué)練習(xí)、描紅書）三、師生關(guān)系上的不適應(yīng)。前面在提到孩子獨(dú)立性程度時(shí)我們已經(jīng)說到小學(xué)老師相對(duì)幼兒園老師，生活上對(duì)孩子的照顧減少了，同時(shí)學(xué)習(xí)上的要求增加了。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績是老師較為關(guān)注的問題，有些必須讓孩子在一定時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)就不再像幼兒園那樣可以遲些交，甚至不交也沒問題。另外，我們成人一些不恰當(dāng)?shù)脑捜纾旱叫W(xué)老師會(huì)好好收拾你，叫你立壁角等也會(huì)使孩子對(duì)小學(xué)老師產(chǎn)生一種距離，覺得老師挺嚴(yán)厲而不太主動(dòng)親近老師。而作為家長，我們往往把注意力集中在孩子那里，忽略了自己身上存在的偏差。比如我們家長在以下一些問題上考慮就有所欠缺：首先是對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備不均勻，對(duì)問題重視程度不同。如心理準(zhǔn)備，有的家長要么輕描淡寫沒當(dāng)回事，不和孩子聊有關(guān)上學(xué)的問題，有的則采用施壓、恐嚇的方式，如：“瞧你坐都坐不住，將來上小學(xué)可要受罪了?！薄澳氵@么皮，以后上學(xué)老師會(huì)好好治你的?！彼麄円詾檫@樣說可以抑止孩子調(diào)皮的程度，聽話些，卻不知道在不知不覺中，孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼感，不利于他盡快適應(yīng)小學(xué)生活。其次有的家長過分重視，不斷叮囑，尤其注重知識(shí)的獲得，給孩子帶來不同程度的壓力?，F(xiàn)在的孩子自然知識(shí)懂得較多，但社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)卻很貧乏。據(jù)調(diào)查測(cè)試表明：入學(xué)前，孩子比較觀察的能力、手指肌肉自控的能力、空間方位知覺等沒有得到良好的發(fā)展，分析思考能力的項(xiàng)目得分大大低于知識(shí)性項(xiàng)目。這使幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)受到影響，增加了幼兒園和小學(xué)銜接的困難。有許多小學(xué)老師反應(yīng)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散、自控能力差等。第二，入學(xué)準(zhǔn)備上缺乏認(rèn)識(shí)和方法。有很多家長向我們咨詢附近哪個(gè)學(xué)校好？我的孩子身上有什么問題，應(yīng)該怎么處理？怎樣對(duì)入學(xué)前的孩子進(jìn)行準(zhǔn)備等。我們查閱了一九九九年二月，虹口藝術(shù)幼兒園的一份關(guān)于幫助幼兒做好入學(xué)前準(zhǔn)備的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在是否需要做好入學(xué)準(zhǔn)備的家長占28，91的家長認(rèn)為關(guān)鍵是為孩子選擇一所環(huán)境好、師資好的學(xué)校。其中17的家長愿意不惜一切代價(jià)使孩子能進(jìn)一所好的學(xué)校。而面對(duì)孩子即將入學(xué)，有56的家長認(rèn)為自己最大的困惑就是不知道如何使孩子適應(yīng)小學(xué)生活。調(diào)查表明：在孩子入學(xué)準(zhǔn)備方面，家長確實(shí)存在一些觀念、態(tài)度方面的問題。例如物質(zhì)準(zhǔn)備上：家長雖然給孩子準(zhǔn)備文具很積極，早早地挑選或給孩子準(zhǔn)備各種高檔有趣的文具，而對(duì)文具的規(guī)格、要求缺乏了解，沒有多考慮它的實(shí)用性。諸如功能多，新奇的文具對(duì)孩子學(xué)習(xí)和注意力的影響、鉛筆的型號(hào)有很多中，哪種適合孩子的手指肌肉、對(duì)孩子的視力有益呢等。面對(duì)家長的疑惑和問題，我們的觀點(diǎn)是：家長們都知道幼兒園會(huì)在大班階段逐漸對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)教育和引導(dǎo)，但家長千萬不要認(rèn)為幼兒園準(zhǔn)備就夠了，你們的配合是最重要的。在孩子入學(xué)準(zhǔn)備問題上，家里也要引起足夠的重視，并合理做好各方面的準(zhǔn)備。首先，進(jìn)小學(xué)對(duì)孩子是個(gè)心理挑戰(zhàn)，需要做好生理、心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會(huì)性適應(yīng)等各方面的準(zhǔn)備。在孩子沒有準(zhǔn)備好時(shí)，就讓他上學(xué)是不公平的，上學(xué)對(duì)孩子來說是一種“匆忙”的經(jīng)歷，如果他不喜歡這種經(jīng)歷，就會(huì)感到自己被拋棄了。孩子有知情權(quán)，我們應(yīng)該把學(xué)校的一些規(guī)矩告訴孩子，讓他知道自己可能會(huì)面臨哪些困難，從中體驗(yàn)?zāi)男啡?。只有?duì)上學(xué)全面的了解了，才不會(huì)讓孩子因?yàn)閷?duì)學(xué)校的期望過高而失望。其次，能否適應(yīng)此挑戰(zhàn)很大程度取決于家長有無正確的認(rèn)識(shí)和做法。大班起，幼兒園開始對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)方面的準(zhǔn)備，但入學(xué)準(zhǔn)備不單單是幼兒園的事，更需要家長積極的配合。第三，我們要意識(shí)到做好入學(xué)準(zhǔn)備，并不等于提前“小學(xué)化”。家長對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，不是指提前教拼音、識(shí)字、外語等，也無需把家里的玩具收起來，更不要讓孩子進(jìn)學(xué)前班，而應(yīng)該從上述這些方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。我們通過對(duì)幾位小學(xué)老師的交流討論，發(fā)現(xiàn)他們沒有提到孩子在知識(shí)上要準(zhǔn)備些什么，而是針對(duì)觀察到的現(xiàn)象向家長提出：要重視孩子的能力培養(yǎng)，比如自控能力、觀察能力、交往能力、生活自理能力等。其次要重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如自己整理文具、閱讀、書寫姿勢(shì)、聽課習(xí)慣等。其中多位老師提到孩子的注意力、觀察力和自理能力三方面。我們還查閱了97年二醫(yī)大和宛南幼兒園一起進(jìn)行的學(xué)齡前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)：他們對(duì)實(shí)驗(yàn)組的孩子進(jìn)行諸如入學(xué)意識(shí)教育（背書包上學(xué)、參觀小學(xué)、觀察升旗儀式和環(huán)境）、入學(xué)技能訓(xùn)練（整理書包、認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)用具和用途、掌握握筆姿勢(shì)及寫字手法）后，孩子的注意力明顯提高。因此我們只要把工作做好，孩子就能很快適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)生活。那么，您可以從哪些方面去做呢？第一，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，做好入學(xué)前的各種心理和獨(dú)立性方面的準(zhǔn)備。首先要讓孩子喜歡學(xué)校，在為孩子選定學(xué)校后，帶孩子參觀未來的學(xué)校，了解學(xué)校的布局，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)校生活的向往。家長可以帶孩子到有小學(xué)生的鄰居家觀察小學(xué)生怎樣完成家庭作業(yè)。對(duì)孩子的一些問題要正面回答，不要嚇唬孩子。例如：早晨您送孩子上幼兒園時(shí)，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時(shí)，您不妨對(duì)孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。另外，您可以提早和老師接觸，入學(xué)后，家長還需主動(dòng)與小學(xué)老師取得聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)。其次，及時(shí)觀察孩子的表現(xiàn)，做有心人，和孩子親密交談，了解他對(duì)入小學(xué)的想法、困難，有針對(duì)性地采取措施。比如，孩子在幼兒園里以“游戲”為主，進(jìn)入小學(xué)后以“學(xué)習(xí)”為主。孩子突然由“動(dòng)”轉(zhuǎn)“靜”，確實(shí)很難適應(yīng)。對(duì)認(rèn)讀、學(xué)習(xí)、背誦等沒有興趣，因此用簡潔明了的語言向孩子介紹上課的一般過程、形式和要求，使孩子入學(xué)后的行動(dòng)“有章可循”，是非常必要的。第三，當(dāng)孩子遇到實(shí)際困難，要耐心地手把手指導(dǎo)，不要批評(píng)而是應(yīng)化解其想法。小學(xué)每節(jié)課半小時(shí)以上，需要孩子坐在椅子上集中“注意力”聽老師講課，這對(duì)剛從幼兒園畢業(yè)的孩子來說是有一定難度的，要求相對(duì)比較高，容易造成孩子的不適應(yīng)。所以應(yīng)該幫助孩子發(fā)展有意注意，需要意志力的參與，而孩子的意志力發(fā)展較差，培養(yǎng)有意注意不可操之過急。經(jīng)過這一系列的活動(dòng)，孩子們對(duì)上小學(xué)有了強(qiáng)烈的愿望，對(duì)小學(xué)生活也有了一些初步的心理準(zhǔn)備。第四，消除顧慮，不要看重成績，而是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前抓好孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往的培養(yǎng)。1，良好的生活習(xí)慣和自我管理能力的培養(yǎng)。有的小學(xué)家長說孩子讀書后，鉛筆、橡皮等文具不知道要買多少次，還有的家長反應(yīng)孩子的抽屜、書包都像垃圾箱，亂七八糟。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子的自理能力。所以家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具、收拾小書包、生活用品和自己的房間等。這里，我們還要提到學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。主要給孩子準(zhǔn)備必須的文具。用具以舒適、方便、好用為主。價(jià)錢太貴的東西往往因?yàn)楹⒆硬欢脨巯獊G、弄壞而感到可惜；復(fù)雜的、功能多的用具孩子不太會(huì)用甚至分散孩子的注意力，影響他們的學(xué)習(xí)，有時(shí)還會(huì)造成攀比?？傊灰^分造成孩子對(duì)物質(zhì)的攀比心理。2，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和自我管理的能力。幼兒入學(xué)后，他們?cè)谏钌系淖兓蔷薮蟮模瑥囊杂螒驗(yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的自由自在的生活轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的有規(guī)律的生活。作為家長要逐步增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念，訓(xùn)練孩子按時(shí)就寢、起床、用餐、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和游戲。比如，家長可以和孩子一起選購一只他喜歡的小鬧鐘，教孩子識(shí)鐘，以便對(duì)時(shí)間概念有比較直觀的了解。他掌握時(shí)間后，就能控制自己行動(dòng)的節(jié)奏，也可以避免上學(xué)遲到的現(xiàn)象。由于缺少三餐之間的點(diǎn)心，我們?cè)诮o孩子提供的早餐上一定要耐饑和富有蛋白質(zhì)的食品，讓孩子一頓吃飽，午餐前不吃零食或甜食，中午準(zhǔn)時(shí)開飯。同時(shí)逐步減少午睡，培養(yǎng)孩子自己穿脫衣服、洗漱、疊被等獨(dú)立生活能力。孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品、整理書包、自己安排課間的時(shí)間（喝水、入廁、游戲等），家長可以在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一方供幼兒進(jìn)行自己管理的學(xué)習(xí)生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，凡事幼兒能夠自己做的事盡量讓他們自己做，家長千萬不要包辦代替。這些對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成，以及入學(xué)后勝任緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)都是十分有益的。3、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)如讀寫姿勢(shì)、聽課習(xí)慣等。小學(xué)