變阻器 (2).doc

和變阻器課型新授課教學方式講授和探究學習方式探究、合作、創(chuàng)新要 素內 容設計意圖學習任務教材處理及學習內容設計電阻和變阻器是初中物理（上?？茖W技術出版社九年級）第十四章“探究電路”中的第一節(jié)內容。本節(jié)內容主要由“電阻”、“電阻的大小與哪些因素有關”和“變阻器”三部分組成， 為盡可能體現(xiàn)出“探究的意義在于發(fā)現(xiàn)和提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、應用與創(chuàng)新”等新課程理念，結合實際條件和情況，對教材做如下處理：第一環(huán)節(jié)：打開探究和學習之門。第二環(huán)節(jié)：學習、探究與發(fā)現(xiàn)。第三環(huán)節(jié)：實踐與創(chuàng)新。第四環(huán)節(jié)：多維度建構課堂教學：拓展與延伸。結合教學實際對本書內容進行更為合理的重組，使之更有利于探究活動，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，從而學到真正知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義，從探究“程序操作”走向“實質探索”。學習理論教師根據(jù)認知心理學和建構主義心理學的有關學習理論，加強學習理論與實際教學之間的聯(lián)系，遵循學生的認知規(guī)律，創(chuàng)建問題學習情景，幫助學生建構當前所學物理知識的意義，把實驗觀察、猜想、設計、問題解決等建構學習手段穿插在課堂教學中，逐步培養(yǎng)學生主動觀察自然，尋找問題，掌握知識，并運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生應用知識進行創(chuàng)新實踐的能力。1.以“探究”為“橋”，引領師生共同走向 “變薄的教材”。2.本課教學設計力圖體現(xiàn)：“知識學習”是一種“探究活動”，知識并不是絕對不變的結論。3注意發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學思想，以探究實驗為主，培養(yǎng)學生的主動探索精神，讓學生參與課堂實驗設計、動手實驗、猜想、分析、討論等，調動學生的積極性，從實驗入手進行分析、思考，加深對電阻和變阻器原理的理解。學習類型利用探究實驗，建立學生的思維模型，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。方法結構層次積極引導、啟發(fā)學生探究實驗、猜想與假設、分析與論證、討論、總結等綜合教學方法，學生探究實踐活動，獲得知識技能，約占課時的/；引入和拓展課堂教學提出創(chuàng)新實踐活動時間約占課時的。重點電阻、電阻的大小與哪些因素有關、變阻器難點變阻器原理和使用方法教學目標知識與技能1在分析學生的學習心理特點、已有知識和生活經(jīng)歷的基礎上, 積極發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，精心設計，建構最有效的學習過程,使之最有利于學生掌握知識和技能、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。2培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度，不怕困難，解決實際問題能力。1教學設計的目的是使學生通過探究“電阻的大小與哪些因素有關”和“變阻器”實踐，認識到電阻是導體本身固有的一種屬性，理解“電阻的大小與哪些因素有關”，學會使用“滑動變阻器改變電路中的電流、電壓”。2教學條件允許情況下，把一般的演示實驗變?yōu)閷W生實驗，可以使更多學生積極參與學習與探究過程，體驗學習與探究方法，培養(yǎng)其學會做人、學會做事、學會學習和學會創(chuàng)造。過程與方法1通過做“電阻的大小與哪些因素有關”和“變阻器有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法探究法。2科學探究的常用方法轉換法和變量控制法。情感態(tài)度和價值觀1通過親身的體驗和感悟，初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打下基礎。2培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。3通過探究活動，使學生獲得成功的愉悅，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理。學習者學習風格、學習動機和焦慮分析力求了解學生的生活經(jīng)歷，原有知識水平，思維習慣和學習風格特點。中學生有很強的求知欲，在學習中時常表現(xiàn)出很大的困惑和疑問，正是這些思想和認知問題驅動學生去追求知識、探索真理。初三學生經(jīng)過近二年半新課程理念的熏陶及一年多物理新教材的學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具備一定的實驗設計能力及操作能力，但科學探究的真正意義是什么？學生還不甚明了，有必要加強探究學習的指導。教師通過挖掘教材，精心設計，以探究為過程，問題為契機，激發(fā)學習興趣為目的，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標。教學策略構建具有“探究性的學習、問題解決式的教學、合作化的課堂、實踐創(chuàng)新”等特色課堂教學。教學媒體電池組、小燈泡、電流表、開關、導線、長度相等粗細不同的同材料電阻線、粗細相同長度不等的同材料電阻線、長度相等粗細相同的不同材料電阻線、各種電阻器、電阻箱、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究和演示”多媒體教學課件。利用多媒體技術視頻、音頻和動畫與實驗教學有機地結合、使學生積極參與學習。利用生動逼真的模擬，突破時空和環(huán)境限制，把枯燥、煩瑣、難于理解的知識變得動態(tài)化、形象化和簡單化，易于學生掌握，促使學生透徹理解知識，突破重點、難點。教學過程設計流程圖“電阻和變阻器”教學設計課后作業(yè)實踐問題討論小結預備階段情境導入探究發(fā)現(xiàn)影響電阻因素變 阻 器電 阻原 理結果分析結 論應 用教學設計的主要依據(jù)是以學生的生活以驗為基礎，探究發(fā)現(xiàn)為學習主要過程，問題解決為契機，在學生主動參與課堂教學，進行實驗設計、動手操作、猜想與假設、分析與論證、交流與討論等過程中，培養(yǎng)學生的主動探索創(chuàng)新實踐精神，加深對電阻和變阻器原理的理解，從而掌握知識，獲得技能。過程教學活動教師活動學生活動設計意圖情景設置、 課前啟動導入新課一、打開學習與探究之門（5分鐘）前節(jié)課組織學生收集、觀察家用電線,預習本節(jié)內容。利用多媒體課件和實物展示一些不同導線，如鐵線、銅線等。師語：請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的“發(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？組織引思；為什么普通電線內部導線多用銅制成？ 可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）1一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。2導線粗細不同，顏色不同。聯(lián)系舊知識及實物展示，重新喚起學生對導體、絕緣體、電流等概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。對于學生不同的回答，從積極參與的態(tài)度上予以肯定。2在“學習導入”中注重“從生活走向物理”。打開課堂學習與探究之門。3注意新舊知識的積極遷移，使學生前面知識成為以后所學知識的基礎，后面所學知識加深前面知識的理解。探究、發(fā)現(xiàn)、學習、實踐與創(chuàng)新。新課教學二、學習探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）1“電阻”實驗發(fā)現(xiàn)：引導學生設計實驗、選擇器材并操作（裝置見P67圖145）；教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、鋼絲、銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。組織討論本次實驗發(fā)現(xiàn)的意義。 組織學生細讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。對第66頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。2“電阻影響因素”和“變阻器”實驗發(fā)現(xiàn)。引導學生設計實驗、選擇器材并操作（裝置見P67圖142、圖145）；教師巡回幫助指導，參與同學的討論。 1學習教材內容，完成“電阻”的知識建構：電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（）；探究發(fā)現(xiàn)“電阻的大小與哪些因素有關”（觀察燈泡明暗推斷電流強弱，并發(fā)表見解）。討論總結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；不同導體電阻可能不同。探究與發(fā)現(xiàn)“變阻器的原理、構造、使用方法及應用”（觀察燈泡亮度的變化）。討論本次發(fā)現(xiàn)意義：某段電路中的電阻可以改變，做法就是改變導體接入電路中的長度。根據(jù)導體這一特性制作“可變電阻器件”。1在探究活動組織學生大膽猜想、分組討論、設計、操作并講解、評估交流、獲得知識。2教學安排的目是放手讓學生通過新的科學探究進行知識建構，突破“電阻”和“電阻影響因素”兩個教學重點。3教學目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學重點難點。4通過觀察、討論達到學習和探究目的。目的1：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。目的2：了解電阻。目的3：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？三、實踐與創(chuàng)新（20分鐘）利用P67的圖145和圖146實驗器材的現(xiàn)象觀察，要求學生完成實踐活動：做一個鉛筆芯變阻器。同時對學生提出創(chuàng)新之門：如何制作可變電阻器件？ 指出實驗設計依據(jù)；設計選材：師生互動探討材料選擇。設計過程：師生合作“制作”變阻器模型。1繞線2抽頭。3滑片。4裝固定架。組織學生觀察實際的“滑動變阻器”，探究有效接法與變阻情況。提醒學生注意“滑動變阻器”最大阻值和允許通過最大電流值。（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，了解實際生活中的其他變阻器件應用。主要材料選擇：1可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；2為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套固定裝置。操作實踐（見下圖）：用變阻器改變燈泡亮度。實驗過程由學生完成。學生討論（P66圖143實物圖和結構示意圖對照）得出：1滑動變阻器改變電阻的原理：改變導線中的電阻長度來達到目的。2接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）； 3若接A和C（D），則P向A移動，阻值減小。4滑動變阻器的正確接法是“一上一下”。1本環(huán)節(jié)中重組了教材內容，讓學生經(jīng)歷“探究設計實踐創(chuàng)新”這一個性化的過程，主動突破“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然?！背浞煮w現(xiàn)這樣的教學理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對不變的結論。2學會設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻器設備原理打下了基礎。3運用滑動變阻器（根據(jù)需要）可改變電路中的電流、電壓。通過設計實驗、操作實踐，變單一的知識掌握和技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。組織討論本次實踐意義，指導學生課后對變阻器的構造提出自己的一些創(chuàng)新見解。拓展與延伸四、多維度建構課堂教學（5分鐘）（一）補充：教師介紹“歐姆的探究精神”；（二）小結：本課主要學習內容（板書設計，兼作練習）： 1電阻.電阻表示（），符號：（），單位：（），電路圖中電阻的符號是：（）電阻的特性是（）2影響電阻的因素是：、3變阻器 .構造是原理是使用方法是作用是（三）布置課后作業(yè)查找電阻的種類和作用。你會設計“變阻器”嗎？請試一試，并畫出你的設計圖。（一）我總結：通過本次的學習探究發(fā)現(xiàn)非常有意義的內容是：變阻器的設計依據(jù)：通過改變_來改變電路中電阻的大小。材料選擇、設計思路和實踐：利用變阻器改變燈泡的亮度。（二）收獲：1新的發(fā)現(xiàn)是（）。 2本節(jié)課中印象最深的過程和方法是（）。3還想知道（三）課后探究：導體電阻除與材料和長度有關外，可能還與其他哪些因素有關呢？請設計實驗進行進一步探究。（四）實踐課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。1培養(yǎng)學生執(zhí)著的科學探究精神；開闊學生視野，并對以后探究方向給予指導，使課堂教學得以拓展與延伸。2設計拓展與延伸教學目的是多維度建構課堂小結，并通過師生交流設置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效。3師生共同構建多維度課堂，小結知識和課后探究和實踐，對以后探究和創(chuàng)新活動有更好的指導作用和確定方向。反思 在本節(jié)課的教學過程中，幾乎所有的知識和技能都是學生通過探究中提出和發(fā)現(xiàn)問題、猜想與設計、問題解決、討論與評估，最后進行交流總結的條件下獲得。老師利用信息技術與實驗器材結合課本內容組織、引導與利用評價功能激勵學生學習。在實驗探究操作水平、總結和交流等不同水平的學生之間穿針引線，培養(yǎng)學生的多元智能。 精心組織教材，把教學內容分解為一系列學生感興趣的任務，引起學生學習興趣，產生學習的內部動機，這是這堂課成功的最重要原因。由于家庭的文化氛圍和學習條件等許多方面的原因，學生原有的知識技能，實驗動手操作能力、思維考慮問題能力等有很大的差異，整齊劃一的教學方式顯然是不適合的，課前預習、課內思考、動手操作都更加主動積極。討論與評估，進行交流總結知識過程中必須采用以強帶弱、以點帶面的教學方法，不僅要使學生學到必需的知識和技能，而且要能使基礎較好的學生在幫助同伴的過程中深化對知識的理解，提高分析和解決問題的能力以及語言表達能力，逐漸養(yǎng)成同伴互助的品質。這種合作顯然是雙贏的。利用學生總結的知識，以課件形式對小結性知識進行練習，對本節(jié)課學習內容進行課堂教學的階段性學習評價。在學生嘗試練習的過程中，教師始終關注學生的學習狀況，做到個別問題個別幫助，普遍問題集中指導。沒有評價的教學是無效的教學，評價是教學的重要環(huán)節(jié)。在學習過程有效進行自我評價和