基于目標(biāo)的思品課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施人民版道德與法治-的教材分析 PPT課件

1 基于目標(biāo)的 道德和法治 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 2 3 為何需要公民道德教育 問題 這個(gè)世界會(huì)好嗎 我們需要什么樣的公民教育和政治課 4 一 國(guó)家發(fā)展層面 公民意識(shí)是民主化 現(xiàn)代化的內(nèi)驅(qū)力 二 人性發(fā)展層面 公民道德培育和公民身份獲得是達(dá)至人性解放的必要途徑 5 教育目的 教育之宗旨何在 在使人為完全之人物而己 何謂完全之人物 謂使人之能力無不發(fā)達(dá)且調(diào)和是也 人之能力 分為內(nèi)外二者 一曰身體之能力 一曰精神之能力 發(fā)達(dá)其身體 而萎縮其精神 或發(fā)達(dá)其精神 而罷敝其身體 皆非所謂完全者也 完全之人物 精神與身體必不可不為調(diào)和之發(fā)達(dá) 王國(guó)維 6 公民社會(huì)的成長(zhǎng)需要教育啟蒙 中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)皇權(quán)思想嚴(yán)重 歷史上曾出現(xiàn)過臣民 良民 流民 刁民 暴民 沒有現(xiàn)代意義上的公民 民眾不是國(guó)家權(quán)力的主人 要么成為國(guó)家權(quán)力支配的對(duì)象 逆來順受 要么不堪忍受揭竿而起 這導(dǎo)致國(guó)家權(quán)力的更迭是在暴力之下進(jìn)行的 興百姓苦 亡百姓苦 因此通過弘揚(yáng)憲法精神大力開展公民常識(shí)教育最終促成公民社會(huì)的形成 為中國(guó)民主憲政的實(shí)現(xiàn)奠定社會(huì)之基 王利民 中國(guó)需要一場(chǎng)公民成長(zhǎng)啟蒙運(yùn)動(dòng) 李慎之先生晚年在回顧自己的人生歷程時(shí)說 千差距 萬差距 缺乏公民意識(shí) 是中國(guó)與先進(jìn)國(guó)家最大的差距 我最想做的事是當(dāng)一名公民課教員 普及公民常識(shí) 民主是 為民做主 還是 由民自主 反思 7 加強(qiáng)公民意識(shí)教育 樹立社會(huì)主義民主法治 自由平等 公平正義理念 培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民 2010 7 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 擔(dān)當(dāng)公民教育的責(zé)任 12年5月17 19日 北師大思想政治教育研究所與 思想政治課教學(xué) 雜志合作主辦了 擔(dān)起公民教育的重任 全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì) 關(guān)注社會(huì)發(fā)展 積極參加社會(huì)實(shí)踐 誠實(shí)守信 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民主法制觀念 培養(yǎng)公民意識(shí) 普通高中思想政治課標(biāo)準(zhǔn) 課程目標(biāo) 黨的十七大報(bào)告指出 要加強(qiáng)公民意識(shí)教育 樹立社會(huì)主義民主法治 自由平等 公平正義理念 公共精神 公民意識(shí)教育是中國(guó)教育的現(xiàn)代訴求 現(xiàn)代社會(huì)的基本體制 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 民主政治 法治社會(huì)等的實(shí)現(xiàn) 需要現(xiàn)代公民的支撐 而現(xiàn)代公民意識(shí)是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和重要途徑 北師大朱小蔓教授 8 教育的核心是教師 合格公民的內(nèi)涵包括獨(dú)立思考的能力和探索真理的習(xí)慣 在方面教科書與教學(xué)法都重要 而最重要的是教師 教師的職責(zé)是 1 本身是好公民 有明確的公民意識(shí) 現(xiàn)在我國(guó)許多教師心目中的 好學(xué)生 不一定是好公民 因?yàn)榻處煴旧砭腿狈褚庾R(shí) 2 有精神上的獨(dú)立感 滿腔熱情 渴望傳授自己認(rèn)為有價(jià)值的知識(shí) 而不是上級(jí)認(rèn)為有用的信仰和偏見 羅素 3 師道尊嚴(yán)建立在以身作則 以精神自然感染學(xué)生的基礎(chǔ)上 既然要培養(yǎng)青少年客觀探索的習(xí)慣 獨(dú)立思考的精神 就要允許學(xué)生對(duì)自己質(zhì)疑 不但要做到解惑 而且可以存惑 不一定立刻找到一種答案 4 不要說假話 這點(diǎn)特別重要 考不及格沒有關(guān)系 但是絕對(duì)不能作弊 教師如果說假話 隱瞞社會(huì)真實(shí)情況 甚至鼓勵(lì)學(xué)生說假話 其結(jié)果會(huì)使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后憤世嫉俗 什么都不信 我們現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣最危險(xiǎn)的就是覺得說假話不是什么大不了的事 資中筠 學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)合格的公民 9 學(xué)校如何培育學(xué)生的公民道德 1 實(shí)踐是傳授公民技能和公民責(zé)任感的首要途徑 學(xué)生參與班級(jí) 學(xué)校的民主管理 2 基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)之上的公民教育是重要的方式 社區(qū)服務(wù)不是為了養(yǎng)成慈善行為 而是在培養(yǎng)服務(wù)公益的同時(shí)也自利的公民 3 社區(qū)參與能增強(qiáng)學(xué)生自我效能感從而增進(jìn)他們的公民責(zé)任感 4 小組學(xué)習(xí)有益于形成共同體意識(shí) 10 美國(guó)印象 這是一個(gè)在汽車輪子上高速運(yùn)轉(zhuǎn) 一刻也不停留的國(guó)家 這是一個(gè)在規(guī)則下人人都享有充分自由的國(guó)家 是一個(gè)人人都充滿自信的公民社會(huì) 大氣 隨意 明朗 單純 總之 這是一個(gè)與眾不同的國(guó)家 一種獨(dú)具個(gè)性的文化 一種讓人既神往又不安的文明 一種咄咄逼人的生命形態(tài) 作家劉醒龍?jiān)谒?美國(guó)文化的特質(zhì) 一文中做過這樣的描述 美國(guó)文化并不是我們所說的快餐文化 而是一種處于生命早期的全新文化 這種文化更重視短暫人生的生命質(zhì)量 然后才是與人有關(guān)的那些永遠(yuǎn)有的說 永遠(yuǎn)也說不清的終極問題 美國(guó)本身不是神話 是一種觀念 11 沒有法治意識(shí)就沒有法治國(guó)家 樹立法治意識(shí)是民主政治實(shí)踐的呼喚 法治意識(shí)是法治國(guó)家之魂 領(lǐng)導(dǎo)干部是樹立法治意識(shí)的關(guān)鍵 12 道德和法治 目標(biāo)的落實(shí)與體現(xiàn) 一 教學(xué)的立意 二 教學(xué)的目標(biāo) 三 教學(xué)設(shè)計(jì)的策略 四 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐 2 大歷史的眼光 未來寄希望于下一代 我們的教育培養(yǎng)什么樣的人 社會(huì)未來的發(fā)展方向 取決于年輕人對(duì)社會(huì)的努力 13 道德與法治 教學(xué)的立意 文以意為先 在課堂教學(xué)中 立意 就是提煉和確立教學(xué)內(nèi)容的主題 古云 意猶帥也 意 是教學(xué)的統(tǒng)帥 靈魂 它決定著課堂教學(xué)品質(zhì)的高低和教學(xué)效果的好壞 教學(xué)中的材料選取 謀篇構(gòu)局 表達(dá)方式 語言修辭等 也須根據(jù) 立意 的需要來確定 14 為實(shí)現(xiàn)拓展現(xiàn)有學(xué)科的育人價(jià)值 新基礎(chǔ)教育要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) 首先要認(rèn)真地分析本學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值 而不是首先把握這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn) 葉瀾 從育人價(jià)值的角度構(gòu)思教學(xué)是通過求知和知識(shí)的運(yùn)用來促進(jìn)人的發(fā)展 對(duì)于具有豐富育人價(jià)值的道德與法治 人文 學(xué)科來說 占領(lǐng)這個(gè)制高點(diǎn)極為重要 道德與法治 教學(xué)不能僅局限于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí) 應(yīng)重視挖掘其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值意義 以多元的視角 開闊學(xué)生的視野 培養(yǎng)學(xué)生的道德智慧 從這個(gè)層面上立意 圍繞這個(gè)立意組織 整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容 立意的有無與高下 直接影響著學(xué)科教學(xué)的有效性 立意 的價(jià)值取向 15 幫助學(xué)生過積極健康的生活 做合格公民是課程的核心 一個(gè)好人 積極健康 一個(gè)好公民 負(fù)責(zé)任的公民 思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向 旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展 為使學(xué)生成為有理想 有道德 有文化 有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ) 目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向 主要任務(wù) 最終目標(biāo) 2011年版課標(biāo) 道德與法治 課的核心價(jià)值 道德與法治 教學(xué)應(yīng)以 價(jià)值立意 指導(dǎo)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo) 幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過比較 鑒別 分析形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇 三維目標(biāo)的整合 16 回歸學(xué)生生活世界 生活邏輯 重視基礎(chǔ)性品德的養(yǎng)成和發(fā)展 正義和仁慈 強(qiáng)調(diào)代際間的雙向互動(dòng)和共同成長(zhǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn) 2011年版 修訂的特點(diǎn) 17 喚醒道德成長(zhǎng)主體的內(nèi)在自覺 道德法治信仰 觀點(diǎn) 真正的教育是自我教育 自主體驗(yàn)探究是最好的方法 道德與法治課的教學(xué)重心 18 因此思想品德課教學(xué)必須把握以下三方面內(nèi)涵 堅(jiān)持以生活為本源 將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生活相融合 源于生活 堅(jiān)持通過生活學(xué)習(xí)課程 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 通過生活 堅(jiān)持讓學(xué)生過好他們的課程生活 并促使其去過一種美好的生活 為了生活 道德學(xué)習(xí)的本質(zhì)是生活 實(shí)踐的學(xué)習(xí) 19 一 基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì) 備課時(shí) 應(yīng)多關(guān)注 教材處理 還是 目標(biāo)明晰 上課時(shí) 應(yīng)多關(guān)注 有無告訴 還是 有無明白 我懂了 我會(huì)了 還是 我做了 方法好看與新奇 還是 方法與目標(biāo)的一致性 作業(yè)時(shí) 應(yīng)多關(guān)注 作業(yè)設(shè)計(jì) 多做練習(xí) 還是 檢測(cè)目標(biāo) 是 知 還是 行 作業(yè)批改 對(duì)與錯(cuò) 還是 與預(yù)設(shè)目標(biāo)的關(guān)系 反饋 告知結(jié)果 還是 促進(jìn)學(xué)習(xí) 20 建構(gòu)課堂的有效目標(biāo) 美國(guó)學(xué)者馬杰認(rèn)為 有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備的三個(gè)要素 說明在學(xué)生身上預(yù)期的終點(diǎn)行為 完成任務(wù)的行為條件 使教師滿意的并能表現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了的成績(jī)水準(zhǔn) 啟示一 明確教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生 啟示二 行為動(dòng)詞要明確 具體 可操作 可檢測(cè) 啟示三 有效設(shè)計(jì)課堂行為條件 促成有效目標(biāo)達(dá)成 啟示四 教師的期望和學(xué)生的實(shí)際水平需盡力協(xié)調(diào) 21 馬杰認(rèn)為 教學(xué)設(shè)計(jì)要回答三個(gè)類型的問題1 我們要到哪里去 確立目標(biāo) 2 我們?cè)鯓拥侥抢锶?導(dǎo)向目標(biāo) 3 我們是否到了那里 評(píng)估目標(biāo) 22 教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決 教什么 怎么教 教的怎么樣 要到哪里去 是否到了那里 怎么到那里去 23 有效目標(biāo)的內(nèi)涵 目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方式 符合整體學(xué)情實(shí)際 認(rèn)知實(shí)際 學(xué)習(xí)水平 符合教學(xué)操作規(guī)律 方法選擇 流程操作 目標(biāo)達(dá)成的有效性教學(xué)內(nèi)容 準(zhǔn)確把握重點(diǎn) 難點(diǎn) 無科學(xué)性問題 學(xué)生狀態(tài) 學(xué)生積極思考 主動(dòng)參與 大膽質(zhì)疑 課堂環(huán)境 師生教學(xué)相長(zhǎng) 民主和諧 多維互動(dòng) 三維統(tǒng)一 三維目標(biāo)和諧 目標(biāo)內(nèi)化 行為外化 24 因此 有效目標(biāo)應(yīng)是具體明確的有效目標(biāo)應(yīng)是符合學(xué)情的有效目標(biāo)應(yīng)是符合導(dǎo)向的有效目標(biāo)應(yīng)是容易操作的有效目標(biāo)應(yīng)是 25 生活性 課程設(shè)計(jì)以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活來構(gòu)建學(xué)科體系 因此社會(huì)生活是確定教學(xué)目標(biāo)的重要背景 基礎(chǔ)性 初中課程所要達(dá)成的目標(biāo)是最基本的 與學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)系密切的內(nèi)容 情感性 情感 態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo)是道法課三維目標(biāo)中最關(guān)鍵的內(nèi)容 體驗(yàn)性 學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過程中的深切體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的基本路徑 漸進(jìn)性 借助于一定的學(xué)習(xí)過程完成有效重復(fù) 實(shí)現(xiàn)螺旋上升 26 基于目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念 1 生活世界是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn) 從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā) 突出目標(biāo)的生活意義和實(shí)踐性 開放性 綜合性的要求 挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn) 把生活世界納入課堂 從課程的高度設(shè)計(jì)課堂 倡導(dǎo)優(yōu)化整合教學(xué)資源 通過自主開發(fā)課堂生活資源 引入生活素材 生成生活氛圍 模擬生活現(xiàn)實(shí) 探討生活問題 探求生活真諦 實(shí)現(xiàn)文本 課堂 生活的有機(jī)統(tǒng)一 27 2 有效提升生活能力是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的 立足于學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)域 著眼于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高 力求實(shí)踐生活提升生活能力 目標(biāo)功能 引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展 28 3 追求 知識(shí)邏輯 和 生活邏輯 和諧統(tǒng)一的過程設(shè)計(jì) 生活現(xiàn)象是教學(xué)目標(biāo)的邏輯起點(diǎn) 知識(shí)邏輯是各教學(xué)環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生感知生活 探究生活 實(shí)踐生活是課堂的主體過程 倡導(dǎo)在生活現(xiàn)象的解剖過程中整合知識(shí)邏輯的內(nèi)容 在生活話題的探討過程中領(lǐng)悟理論邏輯的基本觀點(diǎn) 29 4 引導(dǎo)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂呈現(xiàn)的主要方式 倡導(dǎo)師生共同開發(fā)課程資源 倡導(dǎo)有效激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 倡導(dǎo)學(xué)生感悟共享生活經(jīng)驗(yàn) 倡導(dǎo)參與實(shí)踐豐富生活經(jīng)驗(yàn) 30 與人為善 31 堅(jiān)守善良 幫助別人快樂自己 32 你有過的丟錢經(jīng)歷嗎 快樂 33 倫敦街頭的硬幣 初到倫敦 因?yàn)檎Z言問題 兒子 媳婦上班后 我們 一對(duì)老夫婦 從不外出 在兒子教會(huì)我們一些簡(jiǎn)單的問候語后 我跟老伴不愿整天呆在家里 于是常常一起去街頭或教堂附近散步 一次漫步倫敦街頭 我發(fā)現(xiàn)地上的鵝卵石上有一枚硬幣 那枚硬幣背面圖案是威爾士王子勛章 三根鴕鳥羽毛插在冠狀頭飾上 老伴接過硬幣童心大發(fā) 老頭子 說不定倫敦遍地是硬幣呢 我們不抬頭看 氈帽 屋頂 了 還是低頭拾硬幣吧 這天 我們還真的拾到23個(gè)硬幣呢 后來出去散步 我跟老伴再也不低頭拾硬幣了 而是有意無意地把身上的硬幣丟落在那些鵝卵石的路上 每一次聽到丟落的硬幣跟鵝卵石相碰的聲音 我倆都感到特別清脆 優(yōu)美 34 情節(jié)回放 晚上 我們跟兒子和洋媳婦說起我們路遇的趣事 洋媳婦好奇地睜大眼睛看著我們 兒子笑著說 你們要真拾硬幣 每天都能拾到的 但一般的英國(guó)成年人都不拾路上的硬幣 老伴打斷兒子的話說 他們?cè)趺茨苓@么糟蹋錢呢 兒子笑著說 媽 您聽我說完 您也不會(huì)拾的 因?yàn)閭惗匾灿蟹浅Ｘ毟F的人 特別是窮人的孩子走失的時(shí)候 他們就靠這些硬幣吃一個(gè)面包什么的 這些硬幣其實(shí)是一些有善心的人有意無意丟失在路上的 后來出去散步 我跟老伴再也不低頭拾硬幣了 也如英國(guó)人那樣有意無意地把身上的硬幣丟落在那些鵝卵石的路上 每一次聽到丟落的硬幣跟鵝卵石相碰的聲音 我倆都感到特別清脆 優(yōu)美 老夫婦丟硬幣卻快樂的原因是什么 從這個(gè)故事里 可以看出老夫婦是怎樣的人呢 35 快樂善良人 36 一天一位妻子跟老公幸運(yùn)地訂到了票回婆家 上車后卻發(fā)現(xiàn)有位女士坐在他們的位子上 老公示意她先坐在她旁邊的位子 卻沒有請(qǐng)這位女士讓位 她仔細(xì)一看 發(fā)現(xiàn)她右腳有一點(diǎn)不方便 才了解老公為何不請(qǐng)她讓出位子 他就這樣從嘉義一直站到臺(tái)北 從頭到尾都沒向這位女士表示這個(gè)位子是他的 對(duì)此他說了這樣一句話 人家不方便一輩子 我們只不方便三小時(shí) 讓我們一起來尋找生活中的 小善 37 2011 感動(dòng)溫州十大人物 王洪 貴州小伙子王洪到溫州找工作 發(fā)現(xiàn)有人落水 他馬上把挎包往地上一丟 脫下褲子和上衣 跳進(jìn)又臟又臭的溫州小南門河 努力將落水的女子拉上岸 接著又從水下?lián)破鹆艘幻凶?這時(shí)候 王洪才想起自己的包和衣服 誰知就在他見義勇為救人的十幾分鐘時(shí)間里 他褲子里的錢包卻不翼而飛了 錢包里有800多元 還有身份證 后來 王洪好事做多了自然會(huì)有好報(bào) 38 解救被關(guān)冷庫的人 一個(gè)人被關(guān)一個(gè)冷庫里 一個(gè)門衛(wèi)來解救被困人員 事后有人來問門衛(wèi) 這不是你的本職工作為何你要解救他 門衛(wèi)說 因?yàn)橹挥羞@個(gè)人 每天早上和我說 早上好 以及晚上對(duì)我說再見 而今天他只對(duì)我說了早上好 還沒有對(duì)我說再見 所以我判斷他在冷庫里被困了 2012年高考重慶作文題 39 生活的味道越濃 教育的意義就越大 堅(jiān)持下去就會(huì)產(chǎn)生奇跡 朱永新 40 1 感知生活 營(yíng)造生活情境 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍引入生活素材感知生活現(xiàn)象設(shè)置生活場(chǎng)景營(yíng)造生活氛圍模擬生活現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)生活過程結(jié)合生活內(nèi)涵預(yù)設(shè)生活問題意圖 喚醒生活經(jīng)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 二 基于目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略 體現(xiàn) 生活邏輯 41 2 探究生活 學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí) 嘗試解決問題自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)引發(fā)相關(guān)認(rèn)知沖突嘗試自主解決問題多維互動(dòng)合作探究意圖 引導(dǎo)自主 合作學(xué)習(xí) 促成教學(xué)目標(biāo)落實(shí) 課堂探究的價(jià)值要素 空間適度要求合理過程清晰方法有效 42 3 共享生活 交流問題解決策略 共享生活智慧激勵(lì)學(xué)生參與多維對(duì)話交流討論共享生活智慧教師點(diǎn)撥升華理論觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深層思考意圖 展示學(xué)生才華 激勵(lì)同伴互助 問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 同理 新問題是新學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 43 4 參與生活 設(shè)計(jì)創(chuàng)新情境 參與生活實(shí)踐模擬生活設(shè)計(jì)新情境深化問題引發(fā)新思考整合應(yīng)用促進(jìn)新遷移實(shí)踐學(xué)習(xí)展望新生活意圖 鞏固所學(xué) 引導(dǎo)運(yùn)用 提升能力 服務(wù)生活 44 45 提高教師教學(xué)的十項(xiàng)技能 1 鉆研教材 2 處理與超越教材 尊重教材與不拘泥于教材 6 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 結(jié)合熱點(diǎn) 克服盲點(diǎn) 3 收集 整理 運(yùn)用各種教學(xué)資源 5 課堂設(shè)問 7 處理師生關(guān)系 4 合理高效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 8 處理課堂突發(fā)事件 9 處理社會(huì)與其它課的關(guān)系 10 加強(qiáng)德育 46 制定教學(xué)目標(biāo)從備課開始 目標(biāo) 精準(zhǔn) 恰當(dāng) 三維課標(biāo) 找課標(biāo)相關(guān)規(guī)定教材 熟讀 吃透 創(chuàng)新學(xué)生 以校為本 符合年齡特點(diǎn)資源 選擇 典型 拓展教法 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)活動(dòng) 注重實(shí)效 避免形式化 47 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程 48 情境導(dǎo)入 探究活動(dòng) 形成理念 學(xué)生踐行 根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略 設(shè)計(jì)教學(xué)過程 上好每一節(jié)課的關(guān)鍵是進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 三 基于目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐 一 情境創(chuàng)設(shè)式 教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 49 情境引入 體驗(yàn) 感受 情感 態(tài)度在范例分析中展示觀點(diǎn)探究活動(dòng)在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn) 過程 在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)形成意念 觀點(diǎn) 價(jià)值觀人生觀世界觀踐行要求 表現(xiàn)做 實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 實(shí)踐 50 1 展示信息 情景導(dǎo)入 2 提出問題 3 探究思考 4 合作交流 5 閱讀教材 回歸教材 6 建構(gòu)知識(shí) 整理知識(shí) 7 解決問題 講明問題 8 學(xué)生踐行 導(dǎo)向?qū)嵺` 51 什么樣的課是有效