農(nóng)村高中和諧校園文化建設(shè)研究階段性總結(jié).doc

農(nóng)村高中和諧校園文化建設(shè)研究階段性總結(jié)巴東二中課題組 巴東二中承擔(dān)的恩施州教育科學(xué)研究課題“農(nóng)村高中和諧校園文化建設(shè)研究”，是恩施州教育科學(xué)規(guī)劃辦立項的“十一五”重點課題“中小學(xué)和諧校園文化建設(shè)研究”的子課題。課題于2007年5月正式立項并開題。課題開題之后，在學(xué)校黨支部、校委會的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，課題組做了很多的工作，采取了許多的措施，不僅保證了課題研究的有序進行，而且還取得了系列階段性的成果?，F(xiàn)簡述如下：一、課題研究的主要措施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視 巴東二中向來高度重視課題研究工作，從2003年至今，學(xué)校曾承擔(dān)過或正處在研究過程之中的課題共10多項，其中有2006年底結(jié)題并被評為A等成果的全國“十五”規(guī)劃重點課題“社區(qū)德育資源的優(yōu)化配置和整合利用研究”，2007年春結(jié)題的由湖北省電教館立項的課題“多媒體課件在語文教學(xué)中的運用”，2009年3月結(jié)題的包含政治教研組負(fù)責(zé)的“趣味故事在思想政治課教學(xué)中的作用研究”、數(shù)學(xué)教研組負(fù)責(zé)的“教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究”在內(nèi)的七個湖北省教育學(xué)會“十一五”教育科研立項課題。目前，巴東二中還承擔(dān)著包括本課題在內(nèi)的共九個課題的研究，這些課題既有國家級、省級的、也有州級的，都正處于有序的研究進程之中。由此可以看出，我校有著良好的課題研究傳統(tǒng)和堅實的課題研究基礎(chǔ)，這為“農(nóng)村高中和諧校園文化建設(shè)研究”的課題提供了優(yōu)越的前提條件和良好的研究氛圍。這種優(yōu)越的研究條件和良好的研究氛圍得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究工作的長期重視。正是有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的長期重視，才有全校上下對課題研究工作的必要性、重要性有清醒的認(rèn)識，才會有對搞好課題研究于學(xué)校教育科研工作和培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師隊伍具有的重大作用有深刻的領(lǐng)會，才會有絕大部分教師積極支持并熱情參與本課題的研究工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常以開會、座談、詢問的方式關(guān)心本課題的研究，以解決課題研究中的實際問題來積極支持本課題的研究工作，盡力照辦與課題研究有關(guān)的各項事宜，盡力提供課題研究的物質(zhì)、資金、制度的保障，充分保證了課題研究工作的正常、有序運行。課題組成員扎實工作 為了搞好本課題的研究，課題自開題以來，課題組根據(jù)課題實施方案的規(guī)定實行了定期會晤的制度，通過這個制度，一方面對前一階段的研究工作進行匯報總結(jié)，另一方面對下一階段的工作進行安排部署。通過這一機制，課題組成員對課題研究的原則始終有科學(xué)的把握，對課題研究的目標(biāo)始終有明確的認(rèn)識，對課題研究的重大意義始終有深刻的領(lǐng)會，保證了課題研究工作既服從、服務(wù)于學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的長遠(yuǎn)大計，支持、配合學(xué)校的各項重大工作，又讓課題研究在學(xué)校全面持續(xù)發(fā)展，學(xué)校各項工作正常開展的大局和前提下，得到很好地開展。在課題組的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持下，經(jīng)過全體課題組成員的認(rèn)真努力、勤奮工作，課題的研究工作得到了扎實有序地開展。毛興凱、覃鑫山老師負(fù)責(zé)的農(nóng)村高中校園文化活動在和諧校園文化建設(shè)中的作用研究，充分利用我校重大活動多且水平高的優(yōu)勢，認(rèn)真開展有關(guān)研究工作。在這些活動中以全校一年一度的“勸農(nóng)亭杯”體育藝術(shù)節(jié)，團校委和語文教研組共同組織的演講、合唱、書法、繪畫等活動最具代表。兩位老師既是這些活動的具體組織者，參與者之一，又是這些活動的研究者與總結(jié)者，拍攝了大量的照片，撰寫了大量的通訊報道并在各級報刊和網(wǎng)站上刊登。陳宏斌、田世仲老師負(fù)責(zé)的農(nóng)村高中校報?？诤椭C校園文化建設(shè)中的作用研究，兩位老師積極帶頭，勇作表率。田世仲老師作為學(xué)校黨支部副書記主持編輯了學(xué)校黨建探索雜志，收錄黨員教師的各類理論學(xué)習(xí)與體會文章。陳宏斌老師作為學(xué)校團總支書記，主持編輯了新葉、二中校園報、學(xué)習(xí)報等校報?？?，為學(xué)校的文化建設(shè)增添了一朵奇葩。田宗學(xué)、何永明老師負(fù)責(zé)的農(nóng)村高中人文環(huán)境在和諧校園文化建設(shè)中的作用研究，兩位老師充分利用我校已有的良好的校園人文環(huán)境并在此基礎(chǔ)上利用展牌、展板、專欄、橫幅、標(biāo)語、圖畫、錦旗、雕塑、盆景、廣播等多種形式把學(xué)校裝點得文化氣息十分濃烈，使校園成為文化校園，時時處處可以感受到校園文化的熏陶。向漢宇、張明輝等老師負(fù)責(zé)的學(xué)生在農(nóng)村高中和諧校園文化建設(shè)中的作用研究，兩位老師聯(lián)合各位年級主任和各位班主從抓學(xué)生的衣著發(fā)型、言談舉止、教室寢室衛(wèi)生等細(xì)節(jié)入手，狠抓學(xué)生的行為管理、凈化校園、美化教室，營造了一種和諧的文化氛圍。向漢宇老師為此還編寫了十多萬字的德育教材，為和諧校園文化建設(shè)作出了相應(yīng)的貢獻。田代勝、胡陽新老師負(fù)責(zé)的文化制度在農(nóng)村高中和諧校園文化建設(shè)中的作用研究，兩位老師充分發(fā)揮在理論研究方面的特長，仔細(xì)查找資料，認(rèn)真總結(jié)歸納，并結(jié)合學(xué)校實際進行概括提升，為校園文化建設(shè)提供了比較厚實的理論基礎(chǔ)。除上述這些課題組主要成員的辛勤工作之外，課題組的其他成員和非課題組的廣大教師都能夠顧全大局，服從安排，盡力做好與本課題研究相關(guān)的各項工作。二、課題研究的階段性成果經(jīng)過課題組全體成員的扎實工作以及全校師生的積極配合，本課題的研究工作主要取得了下列階段性的成果。 1、對課題內(nèi)涵有了進一步的認(rèn)識和把握 “農(nóng)村高中和諧校園文化建設(shè)研究”這一課題的內(nèi)涵，通過研究，我們認(rèn)為主要應(yīng)包含下列幾層含義。第一是“農(nóng)村高中”這一界定主要包含兩層意思，其一是農(nóng)村高中不同于城市高中，農(nóng)村高中相對于城市高中而言，一方面在辦學(xué)條件、學(xué)校實力、內(nèi)外環(huán)境、師資水平、教學(xué)質(zhì)量、生源質(zhì)量等方面有較大的差距，另一方面又具有自身的辦學(xué)特色與優(yōu)勢。其二是農(nóng)村高中不同于農(nóng)村的初中和小學(xué)。農(nóng)村高中的校園文化建設(shè)與農(nóng)村初中、農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)既有相同相通的一面，又有相異相對的一面。第二是對“校園文化建設(shè)”的理解更進了一步。校園文化建設(shè)與學(xué)校的其他建設(shè)諸如學(xué)校硬件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)等緊密聯(lián)系，不可分割，它們既有相互作用、相互影響、相互促進的一面，又有相對獨立的一面。第三是和諧的校園需要搞好校園文化建設(shè)，搞好校園文化建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的客觀要求和具體體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，是和諧校園的應(yīng)有之義。和諧的校園一定是文化的校園，一定是校園文化建設(shè)搞得非常好的校園。第四，對什么是“農(nóng)村高中和諧校園文化建設(shè)”有了更為準(zhǔn)確的把握。要弄清這個問題，首先要從弄清什么是“文化”這一概念入手。對于什么是“文化”沒有一個統(tǒng)一的定論，古今中外對“文化”的解釋有數(shù)百種之多。在此，我們只能引用現(xiàn)代較為正規(guī)的說法，既文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，主指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。（現(xiàn)代漢語詞典商務(wù)印書館出版，1996年7月修訂第3版，第1318頁）。其次要弄清什么是“校園文化”。校園文化有廣義狹義之分。廣義的校園文化是指學(xué)校生活的存在方式的總和，其主體包括生活在校園內(nèi)的學(xué)生、教師和管理人員三大群體，它是在物質(zhì)財富、精神產(chǎn)品和氛圍以及活動方式上具有一定獨特性的文化類型。狹義的校園文化是指學(xué)校精神文化，是在學(xué)校發(fā)展歷史過程中形成的，反映著人們在生活方式、價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍（百度網(wǎng)：作者：佚名）。還可以表述為校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化形態(tài)的總和。它具有豐富的內(nèi)涵，包括物質(zhì)、制度和精神三個層次。校園物質(zhì)文化主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施。校園制度文化是指學(xué)校的校紀(jì)、校規(guī)、制度、公約以及習(xí)俗等等。校園精神文化是指包括校園歷史文化傳統(tǒng)和絕大多數(shù)師生認(rèn)同的文化觀念、價值體系、生活信念等意識，也就是通常所說的校園精神，它屬于校園文化的最高層次（百度網(wǎng)，作者：白水）。校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個方面建設(shè)的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化現(xiàn)象。理解至此，我們對什么是“農(nóng)村高中和諧校園文化建設(shè)研究”這一課題的深刻內(nèi)涵應(yīng)該有了一個比較完整、準(zhǔn)確而深刻的把握。2、校園文化硬件建設(shè)有新的進展 校園文化硬件建設(shè)也可以叫作校園物質(zhì)文化建設(shè)，它是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。完善的校園設(shè)施將為全體師生開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶師生的情操，將塑造師生的美好心靈，將激發(fā)師生的開拓進取精神，將約束師生的不良習(xí)氣和行為，將促進師生的身心健康發(fā)展?？陀^地講，我校由于近10年來的快速發(fā)展，學(xué)校在硬件建設(shè)方面取得了驕人的成績。學(xué)校前后籌資三千多萬元修建了教學(xué)樓、科教樓、女生宿舍樓、教工宿舍樓、籃球場、田徑場以及校園道路硬化、校園綠化等工程。如今學(xué)校教學(xué)區(qū)、運動休閑區(qū)、生活區(qū)、綠化區(qū)的格局初步形成，布局較為合理。本課題研究啟動之后，學(xué)校又吸納社會投資興建了男生宿舍、又引資600多萬元修建學(xué)生食堂，此工程目前正處在緊張的施工之中。除此之外，學(xué)校每年還要花費數(shù)萬元用于置辦大量的展板、展牌、專欄、橫幅、墻報、雕塑、標(biāo)語、鏡框等校園文化硬件設(shè)施，這些硬件建設(shè)為本課題的研究提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和優(yōu)越的前提條件。如今的巴東二中，校園整潔、景色漂亮、空氣清新、環(huán)境宜人，不僅成為全校2000多師生學(xué)習(xí)、生活的美好場所，也成為野三關(guān)集鎮(zhèn)的一大景觀和附近居民運動休閑的理想之地。3、校園精神文化建設(shè)成果顯著 校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全校師生認(rèn)同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一所學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。（1）校風(fēng)建設(shè) 校風(fēng)建設(shè)實際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特因素，體現(xiàn)著一所學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。我校建校于1956年，在半個多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程中，學(xué)校立足巴東江南這片熱土，秉承土家民族的歷史傳統(tǒng)，經(jīng)過當(dāng)代二中人的總結(jié)提煉，形成了巴東二中自己的校訓(xùn)校風(fēng)。即“立德樹人為宗旨，教學(xué)質(zhì)量為核心、全面發(fā)展為目標(biāo)”的校訓(xùn)理念以及厚德博學(xué)、創(chuàng)新篤行“的校風(fēng)。校歌?；找惨延?004年相繼形成。校歌?；铡⑿Ｓ?xùn)、校風(fēng)既是對我校50多年辦學(xué)底蘊的高度凝煉，成為今后我校各項工作的總方針和總指導(dǎo)，也成為學(xué)校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容和突出體現(xiàn)。（2）教風(fēng)建設(shè) 教風(fēng)是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學(xué)特點、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、教學(xué)技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。通過長期教育教學(xué)實踐的積累，我校形成了“博學(xué)善教、德才并重”的教風(fēng)，學(xué)校高度重視將這一教風(fēng)貫徹和指導(dǎo)于現(xiàn)今的教育教學(xué)實踐并不斷豐富充實。在學(xué)校的各項工作尤其是教育教學(xué)實踐中，要求教師要努力學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)，加強研究，提高教學(xué)技能，教書育人，為人師表，做學(xué)生、家長、社會滿意的教師，以實際行動來體現(xiàn)和適應(yīng)“博學(xué)善教、德才并重”的教風(fēng)。只有在全體教師中樹立起為人師表、教書育人，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，也才能培養(yǎng)和打造一支高水平的師資隊伍。學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。我校是一所農(nóng)村一般高中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力整體比較差，與重點高中的學(xué)生有很大差距。盡管如此，在老師的培養(yǎng)和教育下，絕大多數(shù)同學(xué)能夠做到嚴(yán)格要求自己，勤學(xué)守紀(jì)，積極向上，單純樸實，表里如一，因而形成了我校“勤學(xué)睿思、知行合一”的學(xué)風(fēng)。這一學(xué)風(fēng)激勵和鞭策著一屆又一屆的土家兒女努力學(xué)習(xí)、拼搏進取，勉勵和鼓舞著一批又一批的二中學(xué)子從巴東二中校園走向各類高等院校，走向廣闊的社會，成為各行各業(yè)的行家里手和現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人品素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展都有著十分重大的意義。4、學(xué)校制度文化建設(shè)初具規(guī)模 校園制度文化作為校園文化教育的內(nèi)在機制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)體制，教育教學(xué)教研體制、管理體制以及各種規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常運轉(zhuǎn)必不可少的保障，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。近年來，我校在高度重視校園文化硬件建設(shè)的同時，也非常重視抓好以學(xué)校各項管理制度為主要內(nèi)容的校園文化軟件方面的建設(shè)。在這方面取得成績可謂既多又大，粗略統(tǒng)計，我校近年來共制訂規(guī)章制度100多件（套）。這些規(guī)章范圍涵蓋學(xué)校管理的各個方面，內(nèi)容豐富，形式多樣，為搞好學(xué)校的各項管理提供了具體直接，詳實可行的依據(jù)。具有健全完整、符合實際的規(guī)章制度，才能保證學(xué)校各項工作和活動的開展與落實，才能促進學(xué)校的發(fā)展。我校近年來從一所農(nóng)村一般高中能夠取得州級示范高中、州級文明單位、省級安全文明衛(wèi)生學(xué)校，湖北省教育科研實驗基地學(xué)校、全省唯一農(nóng)村高考考點等一大批榮譽表彰，這些規(guī)章制度的制定和落實也發(fā)揮了非常重要的作用。不僅如此，這些制度在推動學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的同時，也為校園文化建設(shè)增添了豐富的內(nèi)容，成為校園文化建設(shè)的一個重要載體。5、推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高 校園文化建設(shè)為全校師生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)了一個和諧寬松、優(yōu)雅宜人的環(huán)境與氛圍，身處校園總給人有一股撲面而來的濃烈的文化氣息，時時養(yǎng)人，處處育人，讓人于有形無形之中受到感染與熏陶，從而規(guī)范師生特別是學(xué)生的舉止言行。一張照片、一個名字、一個小提醒、一個小告示等能夠起到教師平時說教難以起到的作用，這些對于提高學(xué)校的教育質(zhì)量，增強德育工作的有效性、實效性起到了潛移默化、潤物無聲的作用。同時，教育質(zhì)量的提高，也帶動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大提高。因為教育質(zhì)量的提高，德育工作富有實效，端正了學(xué)生的品行，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好壞、學(xué)習(xí)能力高低，絕大部分同學(xué)都能夠努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。單就高考成績而言，我校近幾年來的高考升學(xué)率都達(dá)到了98%以上，省線上線率各項指標(biāo)均高于全省平均水平10多個百分點，高考綜合評價始終位列全州一般高中前三位，并戰(zhàn)勝幾所縣城重點高中，數(shù)年獲得全州高考教學(xué)質(zhì)量獎牌。這些成績的