小學(xué)多文閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作的研究開(kāi)題報(bào)告(文字)VIP

小學(xué)多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作的研究報(bào)告一、本課題研究的背景、選題意義和研究?jī)r(jià)值（一）課題研究的背景語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力重要價(jià)值，將課外閱讀推到了一個(gè)極高的地位上，要求九年義務(wù)教育過(guò)程中學(xué)生應(yīng)閱讀不少于400萬(wàn)字的課外閱讀，而小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量也要求高于100萬(wàn)字。新課標(biāo)重視小學(xué)生課外閱讀意在從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力、想象力，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、內(nèi)在素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵。然而，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的認(rèn)識(shí)量、語(yǔ)句的理解能力都相對(duì)薄弱，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的相對(duì)困難，課外閱讀對(duì)于較小的小學(xué)生而言主要在于培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，為中高年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的提供保障。然而，目前我國(guó)學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)方法、課外閱讀教材方面存在一定漏洞和缺失，家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確積極課外閱讀觀念方面重視不足，觀念陳舊。總體造成我國(guó)學(xué)生課外閱讀量不足，課外閱讀目的難以實(shí)現(xiàn)。（二）選題的意義多文本閱讀是響應(yīng)新課標(biāo)要求，順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需求的現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)模式，教師通過(guò)組織學(xué)生一起開(kāi)展閱讀的方式對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，促使學(xué)生參加集體閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到更多課外閱讀的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解能力和社交能力，教師可以為學(xué)生有針對(duì)性的優(yōu)選課外讀物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀大量課外讀物，積累閱讀量，拓展閱讀覆蓋面，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境下開(kāi)展閱讀活動(dòng)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。與此同時(shí)，多文本閱讀可以通過(guò)在緊密結(jié)合教材知識(shí)的方式，讓學(xué)生接觸到更多、更豐富的閱讀內(nèi)容。學(xué)生在傳統(tǒng)家長(zhǎng)教育下，會(huì)潛意識(shí)的重視教材和課堂，多文本閱讀更便于家長(zhǎng)配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高具有重要的意義。（三）研究的價(jià)值語(yǔ)文新課標(biāo)及其注重學(xué)生的課外閱讀，在提出學(xué)生課外閱讀重要性的同時(shí)，也提出小學(xué)期間至少需要閱讀100萬(wàn)字的課外讀物。然而，我國(guó)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到此閱讀量，究其原因主要由于學(xué)生自身、教師和家長(zhǎng)三方面的缺失造成的，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要以上三方的共同努力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)并樹(shù)立良好閱讀習(xí)慣，此項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，本課題的研究從主要問(wèn)題入手、深入剖析原因，并有針對(duì)性的提出解決對(duì)策，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文能力、內(nèi)涵素質(zhì)都有著不可取代的重要價(jià)值。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（一）研究目標(biāo) 1.提出課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，引起教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人對(duì)于課外閱讀的重視；2.提出我國(guó)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，剖析原因，并有針對(duì)性的提出可行性解決建議，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)；（二）研究?jī)?nèi)容1.多文本閱讀的概述2.學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析3.中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題及原因4.多文本閱讀的必要性5.多文本閱讀方法分析（三）主要觀點(diǎn) 1.學(xué)生經(jīng)過(guò)積累具有一定識(shí)字量的儲(chǔ)備，理解能力相對(duì)較強(qiáng)，且可塑性強(qiáng)，因此學(xué)生課外閱讀量對(duì)其發(fā)展和成長(zhǎng)都至關(guān)重要。 2.小學(xué)是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的最佳階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣。 3.我國(guó)學(xué)生在課外閱讀方面存在的主要問(wèn)題包括:教師、家長(zhǎng)、學(xué)生重視不足；課外閱讀資料選擇欠缺科學(xué)性、針對(duì)性；學(xué)生對(duì)于課外閱讀缺乏興趣，理解表面化、片面化。4.多文本閱讀能夠有效解決以上課外閱讀的問(wèn)題，順應(yīng)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)要求，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)有效的教育方式，值得廣泛推廣和實(shí)踐。5.多文本閱讀的主要方法為:首先，明確各階段學(xué)生閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，選擇順應(yīng)不同階段學(xué)生發(fā)展需求，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的課外閱讀資料；其次，通過(guò)不同故事、不同角度展現(xiàn)主題，幫助學(xué)生理解主題、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和想象力；再次，秉承樸實(shí)、落實(shí)、自主學(xué)習(xí)、組織交流、學(xué)有所得、符合學(xué)生年齡段、激發(fā)學(xué)生感同身受的選擇課外讀物，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的原則；最后，注重教學(xué)反思，完善教學(xué)途徑，建立學(xué)校、家庭聯(lián)合教學(xué)，提高多文本閱讀效果。（四）創(chuàng)新之處本課題研究主體為新興的多文本閱讀，以多文本閱讀問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀察教學(xué)結(jié)果的方式，所求有效的教學(xué)模式，剔除問(wèn)題的教學(xué)措施，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)踐得出，進(jìn)行多文本閱讀是解決語(yǔ)文教學(xué)的最有效途徑之一。三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟（一）研究思路多文本閱讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充,它和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的課堂形式不一樣。從材料上看,多文本閱讀通常有三四篇課文,需要學(xué)生在一組的文章閱讀中,完成比對(duì)、求異、豐富、互補(bǔ)等思維方式的過(guò)程;從形式上看,多文本閱讀充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,相信他們從不同的文本中會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。因此,通過(guò)討論,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓他們交流想法,集體建構(gòu),進(jìn)而共同發(fā)展。（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法：在此課題研究的過(guò)程中，會(huì)用到文獻(xiàn)檢索的方法，查閱大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，希望能為文本研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。2.觀察法：觀察法是本課題研究運(yùn)用的最主要的研究方法。針對(duì)學(xué)生課外閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和效果進(jìn)行觀察，為了保證資料數(shù)據(jù)真實(shí)、客觀、有效，課題組成員特利用課余時(shí)間針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況、語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行觀察，觀察以不打擾其生活、學(xué)習(xí)為原則，盡量減少學(xué)生的心理壓力，保證學(xué)生將真實(shí)的一面表現(xiàn)出來(lái)。最后學(xué)生課外閱讀情況與語(yǔ)文能力進(jìn)行對(duì)比，最終得出結(jié)論，提出科學(xué)高效的教學(xué)模式，即多文本閱讀語(yǔ)文能力培養(yǎng)模式。3.訪談法:訪談對(duì)象包括學(xué)生本人、教師、日常監(jiān)管人、學(xué)生的父母，訪談內(nèi)容主要為學(xué)生課外閱讀情況、語(yǔ)文成績(jī)以及其對(duì)課外閱讀的的看法，從不同視角剖析現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)、課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，深挖原因。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及觀察到的不同教學(xué)方式、不同教育理念下的教學(xué)結(jié)果，分析總結(jié)出語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，課外閱讀的作用及缺失，并有針對(duì)性的提出解決對(duì)策。（三）實(shí)施步驟 1.課題研究準(zhǔn)備:成立課題研究小組,明確研究重點(diǎn)，分配研究小組內(nèi)各成員的研究?jī)?nèi)容、研究時(shí)間，明確活動(dòng)計(jì)劃。2.課題研究過(guò)程:確定研究對(duì)象、研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究活動(dòng)后，有針對(duì)性的開(kāi)展研究，收集相關(guān)資料。本課題研究主要收集研究小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、結(jié)果。并對(duì)以上內(nèi)容分析總結(jié)，得出課題研究結(jié)論。3.課題研究后工作:研究小組探討總結(jié)研究成果，拋出研究結(jié)論及研究過(guò)程中的缺失，并通過(guò)日后的工作進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，彌補(bǔ)缺失。四、可行性分析、預(yù)期研究成果和主要參考文獻(xiàn)（一）可行性分析1.文獻(xiàn)資料、調(diào)研和訪談結(jié)論資料的收集為本課題的研究奠定了必要的基礎(chǔ)；2.研究組全體成員集思廣益、共同探討為本課題的研究提供了保障；3.不斷的實(shí)踐驗(yàn)證能夠不斷完善研究結(jié)果，提高研究結(jié)論的實(shí)用性和可行性。（二）預(yù)期研究成果主要階段性研究成果:2018年1月2018年2月多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作方法相關(guān)文獻(xiàn)資料整理和研究論文2018年3月多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作方法訪談、調(diào)查結(jié)果整理分析總結(jié)訪談、問(wèn)卷2018年4月多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作方法具體方案報(bào)告2018年11月方案實(shí)施總結(jié)1報(bào)告2018年12月方案實(shí)施總結(jié)2論文最終研究成果:2019年3月多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作方法研究1論文2019年4月多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作方法研究2結(jié)提報(bào)告（三）主要參考文獻(xiàn)【1】付會(huì)芳. 中學(xué)多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作策略研究J. 人間, 2016, 228(33).【2】許玉蘭. 多文本閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略與分析J. 課程教育研究:學(xué)法教法研究, 2015(3):126-126.【3】李秀娟 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中