小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班的有效復(fù)習(xí)策略研究初探.doc

小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班的有效復(fù)習(xí)策略研究初探尹淑賢【摘要】復(fù)習(xí)，顧名思義，就是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回顧，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生有在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再回顧的過(guò)程中掌握知識(shí)運(yùn)用的技巧，這是復(fù)習(xí)的目的所在。過(guò)去有很多的教師就是忽視了復(fù)習(xí)課的重要性，在沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的理想效果。要想上好復(fù)習(xí)課，就必須在老師的引領(lǐng)下全面回顧已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活的運(yùn)用知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，從而掌握運(yùn)用知識(shí)的技巧。尤其是小學(xué)生的注意不夠集中的情況下，老師更加要注意復(fù)習(xí)課的組織形式和練習(xí)題的設(shè)計(jì)都要能夠吸引學(xué)生，從而提高復(fù)習(xí)課的效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 策略 Abstract Review that means to go over what you had learned during a short times. During the revision class ,all the students should “l(fā)earn” again, that will bring them to know the contact between the knowledges. And in the meanwhile, students can improve their own skills to deel with the knowledges what they had a teacher who teaches English in the graduating class in the primary school. We should think over it that the effective review strategy, which have to including reviewing the knowledges,rearranging the knowledges and designing the appropriate es these, we also should pay more attentions to the studentspassive mood that will cut down the revision efficiency.復(fù)習(xí)，顧名思義，就是在對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回顧的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)一些遺漏的知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的一個(gè)過(guò)程。因此、復(fù)習(xí)課就是是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“溫故而知新也?！本褪且趶?fù)習(xí)的過(guò)程中要達(dá)到“溫故”和“知新”兩個(gè)層面的效果。“溫故”就是讓學(xué)生更加清晰的了解已學(xué)知識(shí)和技能，重新強(qiáng)化記憶中模糊的部分；“知新”就是讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)已獲得的知識(shí)加以整理、歸納、概括,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，把課本上的知識(shí)靈活的運(yùn)用起來(lái)，并升華為學(xué)生本身的技能。作為老師，我們?nèi)绾文茉趲椭鷮W(xué)生“溫故“的過(guò)程中，也同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)展知識(shí)成為各自的技能，是一個(gè)值得研究的課題。過(guò)去的很多時(shí)候，我們都只是著重的研究如何上好英語(yǔ)課，幾乎把所有的重點(diǎn)都放在了新授課的組織與研究上，大大的忽略了復(fù)習(xí)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要地位。有些老師甚至認(rèn)為只要新授課上得好，就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，復(fù)習(xí)課就是多此一舉。但是從很多方面的論證都證明了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班級(jí)中的所謂“后進(jìn)生”或是“差生”大部分都是產(chǎn)生在課堂，英語(yǔ)科更甚。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最有效途徑莫過(guò)于在其語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了。按照我們現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)條件來(lái)說(shuō)，基本上所有的學(xué)生都只能在英語(yǔ)課堂上才能有這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，課后就很難找到了。在小學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中肯定有很多的同學(xué)因?yàn)榉N種原因而遺忘了不少的內(nèi)容，因此在小學(xué)畢業(yè)班中的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課舊更加要放在一個(gè)重中之重的地位。這就需要英語(yǔ)老師在熟悉教材和了解學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀之情況下，一定要利用好第一課堂的新授課，更要重視組織好英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課，讓大部分的學(xué)生有一次再回顧、再學(xué)習(xí)、再補(bǔ)充、再提升的機(jī)會(huì)。下面就從小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)策略方面進(jìn)行一些探究。一、吃透教材，全面回顧。新授課與復(fù)習(xí)課的最大區(qū)別是，前者是新的內(nèi)容，而后者則是“舊”的內(nèi)容。而老師就要把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納 、概括，這是上好復(fù)習(xí)課的前提條件。這樣在上課時(shí)才能有的放矢，層次分明。（一）全面回顧課文內(nèi)容回顧我們所采用的是PEP 人教版的教材，從三到六年級(jí)一共有八冊(cè)，要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)拿書本來(lái)開(kāi)始不可能的。因此我就利用各冊(cè)書的目錄表，讓學(xué)生根據(jù)目錄表所提供的線索來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次全面的回顧，一課一課的對(duì)自己所學(xué)過(guò)的單詞、句型和語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如，第四冊(cè)Unit 6 At a farm，同學(xué)們一看見(jiàn)題目就馬上反應(yīng)了一大堆動(dòng)物的名詞cow, sheep, goat, lamb等等；還有這一個(gè)單元的句型Are they sheep? Yes, they are No, they arent.這一課主要的語(yǔ)法是一般疑問(wèn)句的復(fù)數(shù)形式及回答。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家都爭(zhēng)先恐后的要回答自己記得的內(nèi)容。就這樣用四五個(gè)課時(shí)對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次粗略而有全面的回顧。（二）單詞復(fù)習(xí)，分類記憶我們都知道，單詞是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，我從不同的角度，用不同的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞（當(dāng)然，單詞復(fù)習(xí)分散在每節(jié)復(fù)習(xí)課中，而不是單項(xiàng)復(fù)習(xí)。） 1.加強(qiáng)單詞的朗讀與默寫。 2.按詞性歸類復(fù)習(xí)，其中包括： 我們平時(shí)考試類型中的單詞歸類，如：食物、天氣、學(xué)習(xí)用品等。 各種詞性：如形容詞、介詞等復(fù)習(xí) 名詞的單復(fù)數(shù)及不可數(shù)名詞的復(fù)習(xí) 動(dòng)詞現(xiàn)在分詞、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)和動(dòng)詞過(guò)去式的變化（在復(fù)習(xí)三種時(shí)態(tài)時(shí)歸類復(fù)習(xí)） 基礎(chǔ)內(nèi)容搞清楚了,基本的詞匯掌握好了,接下來(lái)就要分主題的進(jìn)行專題綜合復(fù)習(xí)了。二 、主題復(fù)習(xí)，整合運(yùn)用。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是舊的，就要看老師怎樣去研究好不同內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行重新編排，劃分主題。(一) 以內(nèi)容劃分主題,歸類掌握我們要把教材作認(rèn)真梳理，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個(gè)主題，每節(jié)課突出某一任務(wù)來(lái)復(fù)習(xí)。那么，教師要將8冊(cè)書中的各模塊間的關(guān)系進(jìn)行分析，將那些相關(guān)的內(nèi)容放在一起，作為一大主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立起縱向的聯(lián)系，而不是把孤立的模塊逐一處理。每大主題的復(fù)習(xí)應(yīng)包括相關(guān)詞匯、常用句型、典型對(duì)話（段落）及涉及到的語(yǔ)法等幾個(gè)方面，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)。劃分出的每個(gè)板塊應(yīng)從相關(guān)課文模塊、重點(diǎn)涉及語(yǔ)法、重點(diǎn)涉及功能等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：在復(fù)習(xí)天氣與季節(jié)這一主題的時(shí)候，我們就可以確定以下的復(fù)習(xí)內(nèi)容：詞匯：四季的單詞，天氣的形容詞，衣服的名詞，活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)。常用句型: Whats your favourite season? Whats the weather like in spring? What do you wear in summer? What do you do in winter?/ Why do you like spring? 語(yǔ)法：描述天氣的一般陳述句，詢問(wèn)天氣、活動(dòng)還有原因的特殊疑問(wèn)句。還有這些基本句型的不同時(shí)態(tài)變化寫作指導(dǎo)：寫一寫自己喜歡的季節(jié)，其間的天氣、你會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)等。這個(gè)部分在復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就意味著教師們不要簡(jiǎn)單重復(fù)教材中的句型，或簡(jiǎn)單地對(duì)教材中對(duì)話部分進(jìn)行詞匯的替換，而是要將小學(xué)階段學(xué)過(guò)的同某一個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容綜合起來(lái)，靈活地加以運(yùn)用，使學(xué)生們加深對(duì)已學(xué)內(nèi)容的理解。(二) 以句型劃分主題, 歸類掌握在小學(xué)階段要求學(xué)生掌握的都是比較簡(jiǎn)單的句子,分別有:陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句。句子雖然簡(jiǎn)單，但是我們要根據(jù)它們不同的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。如: 特殊疑問(wèn)句的掌握關(guān)鍵是特殊疑問(wèn)詞的掌握。具體有：What 表示的是什么， 還有與What結(jié)合的組合 What colour?（顏色） What class? （班）What grade?（年級(jí)） What time? （時(shí)間） What day? （星期幾） What date? (日期)How are you? 你好嗎？How old? 你有多大？How 怎么樣How many? 多少？How much? 多少錢？How longbigheavytall? 有多長(zhǎng)大重高?How do/does/did+?Which +n.+ （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞）+? 表示哪一個(gè)Whose+ n.+ （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞）+? 表示誰(shuí)的Where+ v. （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞）+sb. +? 表示地點(diǎn)When +v. （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞）+ sb.+? 表示時(shí)間Who +v. （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞/行為動(dòng)詞）+sb.+? 表示誰(shuí)Why +v. （be動(dòng)詞/助動(dòng)詞）+ sb. +? 表示原因 這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)所學(xué)的特殊疑問(wèn)句子有了一個(gè)清晰的了解。讓他們?cè)谧鲱}的時(shí)候能夠更容易更準(zhǔn)確的掌握題意。三、精講多練，提升技能。在確定了復(fù)習(xí)的主題后，老師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)地整理、歸納、概括、總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生能夠重新從一個(gè)新的角度去認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)系統(tǒng)。我們要做到精講多練，不搞那種只做題，不看書的“題海戰(zhàn)術(shù)”。首先，訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端 。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？這時(shí)，老師在復(fù)習(xí)課中的引導(dǎo)作用就更為突出了，除了要安排好每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容意外，還要根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí)或單項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所練，學(xué)練結(jié)合，使復(fù)習(xí)課扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。例如：在復(fù)習(xí)的中后期我則采取以“詞”串講的方式進(jìn)行綜合的運(yùn)用練習(xí)。在這八冊(cè)書中學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是名詞、形容詞，還有變化形式比較多的動(dòng)詞及相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)。我就在其中選定幾個(gè)比較有代表性的詞進(jìn)行串講，如：動(dòng)詞do,它有不同的形式和時(shí)態(tài)（do, does, doing, did）除了助動(dòng)詞外還有實(shí)意動(dòng)詞的意思。針對(duì)這種動(dòng)詞的運(yùn)用訓(xùn)練我特意設(shè)計(jì)以下練習(xí)：用do, does, doing, did填空：I _my homework every day.I _ the dishes last night.Look, the boys are _ morning exercises.John _ housework every Sunday.What _your father _? Hes a doctor.What are you _? I am reading.以上練習(xí)是操練do的不同形式和時(shí)態(tài)的運(yùn)用，句子中加粗劃線的地方是幫助學(xué)生掌握怎樣判斷使用適當(dāng)?shù)男问?。小學(xué)階段動(dòng)詞的靈活運(yùn)用關(guān)鍵是要抓住時(shí)間狀語(yǔ)，在對(duì)話中則要注意上下文的時(shí)態(tài)一致。與此相似的詞還有than（復(fù)習(xí)形容詞的原級(jí)和比較級(jí)）、be（復(fù)習(xí)是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和形式的變化）、like（復(fù)習(xí)描述認(rèn)得外貌和興趣愛(ài)好）等。 另外，在練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量考慮在一節(jié)課當(dāng)中有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)。題目的設(shè)計(jì)很重要，要精選，要緊扣課本，力求有較高的知識(shí)覆蓋面，要經(jīng)常變換題型，選用一些綜合性較強(qiáng)，有利于提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的題型，如：1聽(tīng)的練習(xí)可包括：聽(tīng)句子并選出句子中含有的信息、聽(tīng)句子寫出單詞完成句子、看圖聽(tīng)二個(gè)句子并選出符合圖意的句子、聽(tīng)小對(duì)話選出問(wèn)題的最佳答案、聽(tīng)短文判斷句子是否與短文意思一致等；老師要在聽(tīng)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好句子中的重點(diǎn)詞如：特殊疑問(wèn)句就重點(diǎn)聽(tīng)好特殊疑問(wèn)詞，一般疑問(wèn)句就要聽(tīng)好問(wèn)的人稱等。2.讀的練習(xí)有：看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符、閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致、閱讀短文并選擇問(wèn)題的正確答案、閱讀短文并回答問(wèn)題、完形填空（即選出適當(dāng)?shù)脑~完成短文）等；在閱讀理解這一部分，老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分好不同的時(shí)態(tài)和詞型。3. 寫的練習(xí)有：看圖完成句子、補(bǔ)全對(duì)話、看圖或據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題、按要求寫一段話等。在寫作中，要求學(xué)生要審好題，注意題目的要求應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)。4. 說(shuō)的練習(xí)在課堂中無(wú)所不在，老師應(yīng)該選擇一些適當(dāng)?shù)脑掝}作為一個(gè)任務(wù)式的讓學(xué)生去完成。如：一小組為單位做一份零食調(diào)查表，家庭成員工作調(diào)查等。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷的在重復(fù)需要掌握的句型。 最后，多運(yùn)用多媒體的教學(xué)軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代化的電教手段為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了較強(qiáng)的視、聽(tīng)、說(shuō)情景，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的狀況。如果教師在復(fù)習(xí)課中通過(guò)播放錄像、幻燈片或錄音，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的語(yǔ)言環(huán)境，不僅能幫助學(xué)生快速記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和外語(yǔ)思維、交際能力。同時(shí)，錄像、幻燈片等現(xiàn)代化電教手段強(qiáng)烈的直觀性和感染力等特點(diǎn)，不僅能極大地提高時(shí)間的利用率，增加課堂密度和知識(shí)容量，使原來(lái)需要幾節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)，可以在一節(jié)課中得到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而且能多方面地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力，是上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的好形式。 適時(shí)適量的練習(xí)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要講練結(jié)合，精講多練。當(dāng)然，精講不是少講，而是指要講得恰如其分，適時(shí)而止。多練也不是盲目地練，想練什么就練什么，而是指要抓重點(diǎn)，苦練不放。同時(shí)要注重練習(xí)的講評(píng)，通過(guò)練習(xí)，提高了同學(xué)們活用英語(yǔ)的能力，收到了應(yīng)有的效果。四、注意觀察學(xué)生，及時(shí)處理學(xué)生的情感變化在復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都是差不多了，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒。在這個(gè)時(shí)候我們就要注意處理好班上同學(xué)的不同心理情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對(duì)于自感壓力太大的同學(xué)要耐心地疏導(dǎo)，從思想上為他“減負(fù)”，使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于沒(méi)有任何心理壓力，還沒(méi)進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)要給予一定的壓力，使其在壓力之下也能較好地投入到緊張的復(fù)習(xí)中來(lái)；而對(duì)于學(xué)習(xí)困難且心理焦慮煩躁的同學(xué)更要給予特別的關(guān)愛(ài)，一方面要想方設(shè)法抽時(shí)間為其開(kāi)小灶，一方面還