學(xué)前美術(shù)教育-第一章ppt課件

學(xué)前兒童美術(shù)教育 第一章緒論 學(xué)習(xí)目標(biāo) 本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握學(xué)前兒童美術(shù)教育的定義 兒童美術(shù)教育的基本內(nèi)容和學(xué)前兒童美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)是對學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)施的基本框架 包括對師資的認(rèn)知 對學(xué)前兒童的認(rèn)知 對學(xué)前美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)媒體等基本情況的認(rèn)知 難點(diǎn)是學(xué)前兒童美術(shù)教育價值定位 第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本概念 一 美術(shù)的概念定義 美術(shù)是一門藝術(shù) 也稱為造型藝術(shù) 視覺藝術(shù)或空間藝術(shù) 是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段 通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言 線條 形體 色彩等 所塑造的靜態(tài)的在一定范圍內(nèi)展現(xiàn)的視覺形象來完成作品 表達(dá)作者對客觀世界具體事物的情感和美化生活的一種藝術(shù)形式 基本特點(diǎn) 其一 美術(shù)活動必須借助一定的物質(zhì)材料 其二 美術(shù)形象的存在方式依賴 空間 平面或立體 其三 美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條 形體 結(jié)構(gòu)和色彩 其四 感知美術(shù)形象要通過 視覺 引起人們的情感律動 給人以美的享受 陶冶人們的思想情操 現(xiàn)代美術(shù) 僅僅繪畫 現(xiàn)代美術(shù)已經(jīng)不僅指繪畫 雕塑等純藝術(shù)領(lǐng)域 還包括建筑 服裝 工業(yè)造型等藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域 二 美術(shù)教育 尹少淳 美術(shù)及其教育 美術(shù)教育的含義可以通過美術(shù)和教育兩方面體現(xiàn)出來 根據(jù)對兩者的倚重不同 我們可以相應(yīng)地將美術(shù)教育分成美術(shù)取向的美術(shù)教育和教育取向的美術(shù)教育 美術(shù)取向的美術(shù)教育 美術(shù)本位 發(fā)展美術(shù)教育取向的美術(shù)教育 教育本位 教育目的為培養(yǎng)人的道德感 審美趣味等 不同時代不同國度 人們對美術(shù)教育的理解也不盡相同 德國 美術(shù)為文化哲學(xué) 目的是完善人格 陶冶情操 美國 實(shí)用主義色彩 培養(yǎng)有技藝的人 可以應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展 魯迅 美術(shù)之目的 雖與道德不盡符 然其力足以淵邃人之性情 崇高人之好尚 亦可輔道德以為治 三 學(xué)前兒童美術(shù)教育 含義 學(xué)前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義 但它又不同于一般美術(shù)教育 一般來講 學(xué)前兒童的美術(shù)教育是以教育為取向的普通美術(shù)教育為主 但又和中 小學(xué)校的普通美術(shù)教育有所不同 學(xué)前兒童的美術(shù)關(guān)注是學(xué)生本真的生命活動 陳鶴琴指出 游戲從心理方面說是兒童的第二生命 游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師 他從游戲中認(rèn)識環(huán)境 了解物性 他從游戲中強(qiáng)健身體 活潑動作 他從游戲中鍛煉思想 學(xué)習(xí)做人 游戲?qū)嵤莾和牧紟?游戲因素 學(xué)前兒童的繪畫 手工都可以說在玩 把美術(shù)活動與游戲結(jié)合起來 孩子們的興趣會倍增 這就是學(xué)前兒童美術(shù)活動中的游戲因素 游戲 游戲是兒童的第二生命學(xué)前兒童美術(shù)教育 也可以通過美術(shù)和教育兩方面體現(xiàn)出來 教育取向 普通美術(shù)教育美術(shù)取向 純藝術(shù) 于娛樂 游戲于活動中 通過兒童美術(shù)教育 順應(yīng)兒童的自然發(fā)展 保證兒童身心的健康成長 培養(yǎng)兒童的審美情趣 認(rèn)知能力 第二節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素 一 學(xué)前美術(shù)教師不需要是專業(yè)性很強(qiáng)的美術(shù)師 但必須是懂行的美術(shù)教育家 藝術(shù)教育本不可教 但可以啟發(fā) 感悟 包括 選擇什么題材才適合兒童 怎么樣的評價才合理正確呢 如何去激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性 二 學(xué)前兒童 19世紀(jì)以前 兒童的概念并沒有從 人 的概念分離出來 成人眼里打都是沒有兒童概念 18世紀(jì)中期 盧梭等人打破舊思想 兒童期是人生的特殊發(fā)展階段 兒童有不同于成人的需要和精神生活 兒童有一種巨大的無意識能力 作品天真 淳樸 清新 奇異 繪畫內(nèi)容手工制作欣賞教學(xué) 三 學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容 繪畫教學(xué)內(nèi)容 繪畫工具 鉛筆 水彩筆 蠟筆 油畫棒 水粉筆 毛筆 宣紙等繪畫內(nèi)容 臨摹畫 寫生畫 命題畫 意愿畫 基礎(chǔ)造型訓(xùn)練 簡筆畫 簡筆畫是培養(yǎng)學(xué)生造型能力最有效的教學(xué)方式之一 學(xué)生通過簡練的線條將動植物和人物的造型特點(diǎn)勾勒出來 是培養(yǎng)繪畫能力的必授課之一 用畫筆講故事 春夏秋冬四季的美景 風(fēng)景畫是繪畫中常見的內(nèi)容 四季的風(fēng)景是人們最熟悉的和最利于表現(xiàn)的 讓學(xué)生歸納和總結(jié)四季里的常見色 然后畫關(guān)于四季風(fēng)景的草圖 再配上相關(guān)顏色 用畫筆講故事 關(guān)于友情的故事 要求學(xué)生以動物為主人公講述關(guān)于友情的故事 故事越多 內(nèi)容越精彩 繪畫時就越有內(nèi)容 要求學(xué)生以 新搬來的鄰居 為表現(xiàn)主題進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作 創(chuàng)作要求 主角是兩個或兩個以上的動物背景必須要有樹木色彩必須是五種以上的有彩色要求學(xué)生畫好圖畫后 根據(jù)自己圖畫中表現(xiàn)的情景講一個完整的故事 用畫筆講故事 鏡子里的世界 這是一個能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大想象力的主題創(chuàng)作 畫面有如下的要求 畫的外形受到了限制 必須是圓形的鏡子形狀 鏡子的內(nèi)部可以自由發(fā)揮 主要表現(xiàn)為外太空景象或者是想象中的夢幻小屋 畫面的后面要加注相關(guān)內(nèi)容的說明 可以根據(jù)畫中的內(nèi)容簡單概括出一個小故事 同班同學(xué)之間可以交流 色彩人物 人物是兒童畫領(lǐng)域里最常見的表現(xiàn)內(nèi)容之一 學(xué)生在人物畫學(xué)習(xí)中要掌握人物頭像畫和人物全身畫 人物頭像畫重點(diǎn) 男與女的性別特點(diǎn) 五官的比例 表情的變化 膚色 人物全身畫重點(diǎn) 人物身長的比例 動作姿勢的協(xié)調(diào) 人與背景的和諧 二 手工制作 泥工紙工綜合材料 舊物改造 廢物利用 手工制作 一 學(xué)前手工形式和種類很多 有適合觀賞的 也有實(shí)用價值較高的 手工制作 二 手工制作不僅培養(yǎng)學(xué)生心靈手巧的能力 也培養(yǎng)學(xué)生對于不同材料運(yùn)用在作品中的整體掌握能力 構(gòu)圖和色彩以及故事性的表達(dá)都是評定作業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn) 手工制作 三 墻飾布置是手工制作中最考驗綜合能力水平的作業(yè)形式 它需要分組合作完成作業(yè) 考驗組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 三欣賞教學(xué) 1 繪畫作品2 雕塑作品3 實(shí)用工藝品4 建筑藝術(shù)5 自然景物 四 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的使用一 運(yùn)用多媒體教學(xué)功能二 合理使用社會美術(shù)教育資源 第三節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教育的價值定位 一 為學(xué)前兒童提供自我表達(dá)與交流的工具二 發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力三 培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力四 促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長五 作為一種有效的文化活動 美術(shù)帶給孩子的是什么 最好的兒童畫是發(fā)自兒童本心的繪畫 是順其自然 天機(jī)自發(fā)的畫 是瀟灑自由 沒有任何條條框框的畫 美術(shù)創(chuàng)作是快樂而自由的兒童學(xué)畫的目的主要是通過涂涂畫畫來提高孩子的審美素質(zhì) 審美心理和開發(fā)潛在智力 如果缺乏正確的指導(dǎo) 往往會出現(xiàn)許多問題 比如表現(xiàn)力不強(qiáng) 畫面沒有主題 線條凌亂 色彩搭配不合理等現(xiàn)象 當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)教育存在的誤區(qū) 誤區(qū)一 認(rèn)為藝術(shù)教育是