小學(xué)生心理案例分析

BatchDoc Word文檔批量處理工具金洲小學(xué)學(xué)生心理案例分析張斌琦一、案例蔣某，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。該生從小跟爺爺奶奶在家生活，很少見到父母，對(duì)父母缺少依戀。別人老是欺負(fù)他，父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。手臉總是有污穢；總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。上課時(shí)有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。二、綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：1.攻擊性行為： 本案中的攻擊性行為的最初形式是被打，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，父親的錯(cuò)誤引導(dǎo)導(dǎo)致 強(qiáng)者打人與弱者挨打的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。2.人際交往問題： 該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了欺負(fù)，但卻引起了同學(xué)的注意，這些行為也就形成了他在別人眼中的不良形象：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示我想跟你們玩，但打的方式是不被認(rèn)同和接受的。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。三、進(jìn)行引導(dǎo)措施1、詢問基本情況。2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。 3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；案例：該同學(xué)一出世就因父母要上班，特別是母親常常要加夜班而被寄養(yǎng)在外婆家，跟唯一的阿姨相處融洽，情同母女。外婆因?yàn)榧覄?wù)繁重，對(duì)她主要采用了聽之任之的教育方法，使她生活自理能力較強(qiáng)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。后來，父母離異，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，母親從原單位下崗后來富陽打工，她隨母親轉(zhuǎn)校借讀，住在阿姨家，阿姨視之如同己出。 就讀的小學(xué)是一所普通城鎮(zhèn)小學(xué)，劃片招生，就近入學(xué)，但因?qū)嶋H需要，招收了一部分借讀生。所以班里的學(xué)生層次復(fù)雜。班主任又是一位剛分配不久的新老師，管理經(jīng)驗(yàn)不足。案主因形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，成了一個(gè)老師、同學(xué)嫌棄的雙差生。 他們的某些言行在徐身上產(chǎn)生一些負(fù)面影響。 進(jìn)入新學(xué)校以來，案主的外在表現(xiàn)比較浮躁，上課思想易開小差，愛和別人說話，經(jīng)常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯(cuò)誤率高，經(jīng)常受到任課老師的訓(xùn)斥。作業(yè)也不怎么完成，作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都無所謂，老師批評(píng)也無動(dòng)于衷，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，是一個(gè)大家都不喜歡的人。身材偏矮偏胖，也成了大家譏笑的話題。心理原因分析與診斷（一）原因分析：1、缺乏母愛因案主成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，其母跟她相處的時(shí)間不多，相互缺乏溝通。因夫妻離異，母親覺得這個(gè)孩子是個(gè)累贅，又因工作不順心，常常瞞著阿姨拿孩子當(dāng)出氣筒。而阿姨覺得她特別可憐，盡量滿足她的要求，凡事包辦代替，致使案主誤以為父母不喜歡她，養(yǎng)成了一種逆反心理，而對(duì)阿姨產(chǎn)生了一種依賴，堅(jiān)信阿姨對(duì)自己會(huì)百依百順。2、自尊心過多地受到傷害，變得麻木案主自上學(xué)起，由于表現(xiàn)不好，成績(jī)差，就經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng)，而得到的表揚(yáng)很少，幾乎沒有。因此，她對(duì)批評(píng)之類已經(jīng)習(xí)慣了。3、 自卑感強(qiáng)烈， 助長(zhǎng)了虛榮心“笨豬”、“活死尸”、“沒出息”等言語，在案主腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了她的自信心，她產(chǎn)生了破罐子破摔的想法，同時(shí)又希望有機(jī)會(huì)改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來。4、社會(huì)環(huán)境的影響， 對(duì)前途無信心現(xiàn)今的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母視為掌上明珠，生活上無微不至地照顧，經(jīng)濟(jì)上有求必應(yīng)，零花錢隨心所欲的花。而她因家庭、經(jīng)濟(jì)的特殊性，心想自己就是努力一下也不會(huì)有什么好結(jié)果的，還不如過一天算一天，管它將來呢。（二）診斷：家庭教育的不當(dāng)，老師的偏心，同學(xué)的嫌棄，社會(huì)環(huán)境的壓力使案主心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了自卑、虛榮、叛逆、脆弱等心理偏差。一、基本情況： 黃同學(xué) 男 12歲 成績(jī)中下 寡言少語二、背景資料： 黃同學(xué)在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表，之后受到母親的打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，黃同學(xué)的母親仍揪住此事不放，一旦黃同學(xué)稍有不對(duì)，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，黃同學(xué)害怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)辄S同學(xué)不想媽媽讓傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，母親并不愛他，他對(duì)這個(gè)家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無時(shí)無刻不想逃離這個(gè)家。黃同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，盡管換了環(huán)境，可他內(nèi)心還是有不可跨越的一道心理障礙。 三、案例分析 黃同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有自身的心理原因。自卑心?qiáng)的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說長(zhǎng)論短，都增加了黃同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。黃同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。黃同學(xué)母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，黃同學(xué)的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識(shí)的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實(shí)、離群索居的孤僻性格，謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的懦弱性格。 四、干預(yù)措施與輔導(dǎo)過程 為了幫助黃同學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀。我與王同學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的交流，取得了黃同學(xué)的信任，并實(shí)施了以下輔導(dǎo)方案： 在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，共分四階段進(jìn)行： 第一階段解決的是黃同學(xué)對(duì)“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對(duì)我的信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與黃同學(xué)的交談過程中，黃同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自內(nèi)心的。因?yàn)椋谡f到家時(shí)，他就顯得很失落、很無助，笑的也很牽強(qiáng)。我沒有因?yàn)樗颠^手表而瞧不起，貶低他。我給予了他贊賞的目光，感謝他對(duì)我的信任。于是，他哭了，因?yàn)樗谖疫@里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心。在此后的日子里，我都主動(dòng)和他打招呼，鼓勵(lì)他與父母多溝通，減少誤會(huì)。 第二階段是處理黃同學(xué)與母的關(guān)系，這一問題在六星期后得到解決。為幫助黃同學(xué)改變對(duì)事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到黃同學(xué)的外婆家進(jìn)行家訪，了解到黃同學(xué)在她們眼中是個(gè)活潑、開朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。外婆是黃同學(xué)心中最可親可敬的長(zhǎng)輩，他愛外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才會(huì)感到自己是個(gè)快樂的孩子，可又怕媽媽會(huì)阻止他，會(huì)罵他，內(nèi)心非常痛苦和矛盾。為此，我找了黃同學(xué)的外婆，讓他們進(jìn)一步了解王同學(xué)的想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持。親情的呼喚是無法替代的。在這幾次家訪中我也了解到黃同學(xué)的母親確實(shí)如黃同學(xué)所述，在黃同學(xué)面前老是揭他的傷疤。事情都過去好幾年了，作為黃同學(xué)的母親卻仍將此事時(shí)刻掛在嘴邊。 我想要解決黃同學(xué)的問題，最關(guān)鍵的問題是讓他感到在母親的眼中，他還是受母疼愛的孩子。于是，我又去了黃同學(xué)的家，這是一個(gè)非常淳樸的家。黃同學(xué)的母親說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨(dú)自一人。言談之中流露出一點(diǎn)失意。我與他們談了黃同學(xué)在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時(shí)責(zé)罵對(duì)他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。因此，對(duì)小孩的批評(píng)要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。黃同學(xué)母說他們不知道黃同學(xué)有這些想法，有時(shí)在鄰居面前也罵他，可能是因?yàn)槭悄泻⒉灰o，太不顧及他的感受。他們保證以后不再拿舊事來傷害黃同學(xué)的自尊心。他們說他們是愛黃同學(xué)的。這樣，通過家訪，得到了黃同學(xué)母的積極配合，使黃同學(xué)又有了一個(gè)溫馨的家庭氛圍。 第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除黃同學(xué)的自卑心理，我給他安排了一項(xiàng)工作，即每星期一、三的讀報(bào)寫字課由他來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。黃同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中上水平，關(guān)鍵是黃同學(xué)的自我評(píng)價(jià)過低，因而在班中我開展了多次心理導(dǎo)向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)的性格以及實(shí)際承受能力。當(dāng)我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事？”時(shí)，黃同學(xué)第一個(gè)舉手，當(dāng)著30位同學(xué)的面說出了曾犯的錯(cuò)。此時(shí)，整個(gè)教室沉默了