高等學(xué)校管理培訓(xùn)版ppt課件.ppt

1,2,大學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)管理,3,一大學(xué)的學(xué)術(shù)管理（學(xué)術(shù)活動(dòng)的管理）1大學(xué)學(xué)術(shù)（活動(dòng)）管理的基本矛盾在大學(xué)學(xué)術(shù)管理中有兩對(duì)基本矛盾：自主與控制民主與集中,4,自主與控制：這一矛盾關(guān)系反映了人們對(duì)大學(xué)性質(zhì)及與政府和社會(huì)組織之間關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)。自主思想來(lái)源于認(rèn)識(shí)論的高等教育哲學(xué)與自主相對(duì)立控制（政治論的高等教育哲學(xué)是其哲學(xué)基礎(chǔ)）：政府和社會(huì)組織對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)的控制和影響。,5,6,高等教育哲學(xué)的政治論和認(rèn)識(shí)論間缺乏和諧。矛盾之處：探討高深學(xué)問(wèn)的認(rèn)識(shí)論方法想方設(shè)法擺脫價(jià)值的影響；政治論方法則必須考慮價(jià)值問(wèn)題。許多學(xué)者認(rèn)為追求真理和追求權(quán)力是水火不相容的。,7,李鴻章,中國(guó)的高等教育哲學(xué)是政治論的。在中國(guó)，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”（18611894）后的高等教育走上“為國(guó)家服務(wù)”、“為政治服務(wù)”、“為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”、“為謀生服務(wù)”的實(shí)用主義不歸路。,8,9,中國(guó)的這種政治論說(shuō)是哲學(xué)，其實(shí)就是政治學(xué)它并非出于崇高的政治理念，而是現(xiàn)實(shí)得需要時(shí)刻緊跟不斷變化的政治形勢(shì)。,10,其中一個(gè)原因：西方大學(xué)出現(xiàn)于“理性時(shí)代”，而中國(guó)的大學(xué)出現(xiàn)并長(zhǎng)久處于“激情燃燒的歲月”。中國(guó)的大學(xué)在救亡保種的民族危機(jī)中誕生，在內(nèi)外戰(zhàn)爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的改革中成長(zhǎng)，其存在的根據(jù)必然是“政治論”的。,11,12,沒有理由指責(zé)中國(guó)學(xué)術(shù)界沒有堅(jiān)守。當(dāng)外界批判的武器僅是理性武器時(shí)，堅(jiān)守一方因有更為強(qiáng)大的理性武器，是可以堅(jiān)守的。當(dāng)批判武器是政治論而非認(rèn)識(shí)論，或真槍實(shí)彈時(shí)，堅(jiān)守一方無(wú)力回?fù)?，要么殉道，要么投降，要么夾著尾巴做人。,我還是夾著尾巴做人吧！,13,德國(guó)大學(xué)理念是現(xiàn)代大學(xué)最基本的理念。只要能堅(jiān)守“學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自治”的基本理念，大學(xué)的商業(yè)化和政治化就不會(huì)走得太遠(yuǎn)。如果沒有這些最基本的理念，大學(xué)將不可避免地被徹底地商業(yè)化和政治化。這樣的地方是沒有真正的學(xué)術(shù)的，如果有，也是商業(yè)化和政治化的“腐敗學(xué)術(shù)”。,14,大學(xué)是崇尚理性的地方，要理性遵循邏輯的力量，不能屈服于政治、經(jīng)濟(jì)的力量。一旦大學(xué)擴(kuò)張到跟不上應(yīng)有的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)就不得不降低自己的品位。我們的大學(xué)已經(jīng)在擴(kuò)招、合并和升格中嚴(yán)重地傷害了自己。人們不再相信“大學(xué)”，轉(zhuǎn)而相信沒有靈魂的數(shù)字：“211”、“985”。誰(shuí)主張，誰(shuí)負(fù)責(zé)，不能自主的大學(xué)是沒有責(zé)任的。,15,自主：堅(jiān)持自主管理的意義在于：A.有利于大學(xué)按照大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在邏輯辦學(xué)。即大學(xué)從學(xué)術(shù)，學(xué)科，專業(yè)需要出發(fā)，按照學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)教師的辦學(xué)積極性，發(fā)展大學(xué)的學(xué)術(shù)事業(yè)；,16,B.有利于大學(xué)的學(xué)術(shù)繁榮和學(xué)術(shù)水平的提高，有利于堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。C.有利于維護(hù)大學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。,17,不利的一面：A.可能導(dǎo)致大學(xué)封閉辦學(xué)，唯我獨(dú)尊。B.可能助長(zhǎng)師生唯學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)的思想，脫離實(shí)際，使大學(xué)被社會(huì)邊緣化。,18,控制：從積極的一面看：A.有利于大學(xué)獲得政府財(cái)政支持；B.有利于增強(qiáng)大學(xué)的社會(huì)責(zé)任感；C有利于提高大學(xué)的辦學(xué)效率。,19,從消極的一面看：政府控制與大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在邏輯存在不可克服的障礙。A.政府控制的出發(fā)點(diǎn)是政治性的，帶有強(qiáng)烈的功利色彩，而大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在邏輯是非功利性的；,20,B.政府控制可能對(duì)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)自由造成傷害。政府的政策是有政治傾向的，而教師學(xué)術(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)則是：學(xué)術(shù)自由。在政府的控制下，教師將不得不從學(xué)術(shù)準(zhǔn)則遵從政府的政治標(biāo)準(zhǔn)。,21,民主與集中：這一對(duì)矛盾主要反映的是大學(xué)學(xué)術(shù)管理中大學(xué)內(nèi)部教師與行政人員之間的關(guān)系。,22,大學(xué)的教學(xué)行政管理：大學(xué)內(nèi)部的日常教學(xué)管理事務(wù)與各項(xiàng)教學(xué)服務(wù)服務(wù)，處理大學(xué)的教學(xué)組織、教學(xué)工作與政府的關(guān)系。大學(xué)教學(xué)行政對(duì)大學(xué)內(nèi)部日常教學(xué)事務(wù)管理的核心：應(yīng)用系統(tǒng)工程思想和方法，對(duì)教學(xué)事務(wù)和教學(xué)業(yè)務(wù)頂層設(shè)計(jì)。,23,學(xué)術(shù)管理的民主是指教師在學(xué)術(shù)管理上所發(fā)揮的是主導(dǎo)作用。學(xué)術(shù)管理的集中是指大學(xué)內(nèi)部行政體系或行政人員對(duì)學(xué)術(shù)管理負(fù)責(zé)的特征。即學(xué)術(shù)的行政管理。,24,大學(xué)學(xué)術(shù)管理的客觀要求：尊重各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，規(guī)律；尊重教師以學(xué)術(shù)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的專門修養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)權(quán)威，實(shí)行民主管理。,25,大學(xué)學(xué)術(shù)民主管理的積極意義消極影響大學(xué)學(xué)術(shù)民主管理的積極意義：A.是大學(xué)按學(xué)術(shù)規(guī)律辦事的保證；B.有利于調(diào)動(dòng)教師辦學(xué)的積極性；C.有利于大學(xué)抵制來(lái)自非學(xué)術(shù)方面的影響。,26,大學(xué)學(xué)術(shù)民主管理的消極影響：A.有可能使大學(xué)決策局限于只考慮學(xué)術(shù)因素，而忽視了非學(xué)術(shù)因素對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的客觀限制，使學(xué)術(shù)發(fā)展趨于保守和封閉；B.可能造成大學(xué)學(xué)術(shù)管理效率不高，議而不決；C.可能造成學(xué)術(shù)發(fā)展過(guò)分重視各學(xué)科專業(yè)自身的利益，忽視大學(xué)的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)。,27,學(xué)術(shù)行政管理的積極意義和消極影響學(xué)術(shù)行政管理的積極意義：A.學(xué)術(shù)的行政管理有助于大學(xué)學(xué)術(shù)事業(yè)的規(guī)劃和協(xié)調(diào)；B.有助于提高學(xué)術(shù)管理的效率；C.有利于大學(xué)學(xué)術(shù)生活與社會(huì)需求相溝通，增進(jìn)學(xué)術(shù)活動(dòng)的活力。,28,學(xué)術(shù)行政管理的消極影響：A.可能會(huì)使大學(xué)學(xué)術(shù)管理忽視學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律；,B.可能導(dǎo)致大學(xué)學(xué)術(shù)管理倚重于行政權(quán)力，忽視學(xué)術(shù)權(quán)威，制約學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展。,29,中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)管理的組織原理,A.共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨。它建立健全了對(duì)整個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)體制，對(duì)整個(gè)社會(huì)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)體制，并以法律的形式予以確定；B.由高等教育的階級(jí)性決定的;,堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),原因：,30,C.是國(guó)際，國(guó)內(nèi)，校內(nèi)外政治斗爭(zhēng)的需要。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)不是大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展自身的要求，而是社會(huì)主流政治文化的要求。當(dāng)然，政治要求并非與學(xué)術(shù)的發(fā)展毫不相干。中國(guó)的大學(xué)只有適應(yīng)中國(guó)社會(huì)文化，包括社會(huì)政治文化的要求，才能使學(xué)術(shù)事業(yè)得到健康發(fā)展。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的前提條件。,31,政府集權(quán)管理。在這種管理體制下，大學(xué)成為政府的附庸：政府的決策成為大學(xué)辦學(xué)的指南，大學(xué)的任務(wù)就是落實(shí)政府的各項(xiàng)政策；政府政策實(shí)施的效果是衡量大學(xué)工作好壞的主要尺度。,32,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有助于改變政府對(duì)大學(xué)高度集權(quán)的管理方式。但是市場(chǎng)調(diào)節(jié)的范圍和程度是有限的。,政府集權(quán)管理大學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。,另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革并沒有減少大學(xué)對(duì)政府的依賴，大學(xué)的經(jīng)費(fèi)仍然主要是政府撥付（民辦收費(fèi)許可）,33,大學(xué)自主辦學(xué)。這種思想形成于改革開放、經(jīng)濟(jì)體制改革的社會(huì)大背景下，主要是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下改善大學(xué)與政府間關(guān)系的需要。,34,中國(guó)大學(xué)的自主辦學(xué)思想與西方國(guó)家大學(xué)自治思想有本質(zhì)的區(qū)別。西方國(guó)家大學(xué)自治指大學(xué)不受政府或其他勢(shì)力干預(yù)，獨(dú)立辦學(xué)。大學(xué)自治是以學(xué)術(shù)自由為核心的大學(xué)精神的制度保障。,中國(guó)大學(xué)的自主辦學(xué)是以堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和政府集權(quán)管理為前提的有限的“自主辦學(xué)”。,35,大學(xué)所獲得的辦學(xué)自主權(quán)不應(yīng)當(dāng)妨礙共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和政府的宏觀控制。這種有限的自主辦學(xué)思想是中國(guó)國(guó)情的產(chǎn)物。,36,民主管理中國(guó)大學(xué)民主管理的三大特征：A.政治民主主要表現(xiàn)在“教職員工是大學(xué)的主人”，但主要是有限“議政”。,你當(dāng)真了嗎？,B.教師在大學(xué)學(xué)術(shù)問(wèn)題上的專家作用得到一定的發(fā)揮。,C.是集中指導(dǎo)下的民主管理。,37,大學(xué)民主集中制的一條基本原則：大學(xué)民主管理的代表性是廣泛性，全員性的；但是民主管理的范圍和參與程度、民主權(quán)利是有限的。,38,“雙百”方針?！鞍倩R放，百家爭(zhēng)鳴”方針是黨和政府學(xué)術(shù)發(fā)展指導(dǎo)方針。,39,“雙百”方針是黨的正確的知識(shí)分子政策的核心。這一方針在大學(xué)學(xué)術(shù)管理上有極為重要的意義：A.方針賦予大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)造的自由，解放了學(xué)術(shù)生產(chǎn)力；,40,B.方針促進(jìn)了大學(xué)學(xué)術(shù)管理的科學(xué)化，民主化，推動(dòng)了大學(xué)按照學(xué)術(shù)規(guī)律和學(xué)術(shù)要求開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。在中國(guó)，堅(jiān)持：“雙百”方針也必須符合政治標(biāo)準(zhǔn)。毛澤東為此也指出：“最重要的是社會(huì)主義道路和黨的領(lǐng)導(dǎo)這兩條”。,41,3中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)管理的組織機(jī)制大學(xué)學(xué)術(shù)管理是在一種雙層，雙軌機(jī)制下進(jìn)行的。雙層：宏觀與微觀兩個(gè)層次；雙軌：黨，政雙軌。,42,宏觀層次：有中共中央與省委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和國(guó)務(wù)院與省政府的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制；微觀層次：有大學(xué)黨委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和大學(xué)行政主導(dǎo)的學(xué)術(shù)行政管理機(jī)制。大學(xué)學(xué)術(shù)管理機(jī)制從屬于大學(xué)黨政領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。,43,宏觀層次的大學(xué)學(xué)術(shù)管理組織機(jī)制在大學(xué)管理中，省委和省政府的管理職能有一個(gè)共同的特征：都以執(zhí)行性職能為主。,44,微觀層次的大學(xué)學(xué)術(shù)管理組織機(jī)制在微觀層次上，中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)管理主要有兩種組織結(jié)構(gòu)形式：一種是校，系，室三級(jí)組織結(jié)構(gòu)；一種是校，院，系，室四級(jí)組織結(jié)構(gòu)（或校，院，系三級(jí)）。,45,A學(xué)校層面學(xué)校層面的學(xué)術(shù)管理組織機(jī)構(gòu)主要由三部分組成：學(xué)校行政機(jī)構(gòu)；學(xué)校學(xué)術(shù)行政機(jī)構(gòu)；,學(xué)校學(xué)術(shù)民主管理機(jī)構(gòu)。,46,大學(xué)學(xué)術(shù)行政機(jī)構(gòu)是以校長(zhǎng)為首的學(xué)術(shù)行政班子。包括校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和各職能處室及相關(guān)人員組成的管理體系。大學(xué)學(xué)術(shù)民主管理機(jī)構(gòu)主要有：教職工代表大會(huì)，學(xué)術(shù)委員會(huì)，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)等等。,47,B學(xué)院層面：學(xué)院一般按學(xué)科門類或一級(jí)學(xué)科（或?qū)I(yè)、專業(yè)群）設(shè)置。其學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)行政機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)于學(xué)校，學(xué)院的學(xué)術(shù)管理組織機(jī)制也主要由三部分組成。包括學(xué)院行政機(jī)構(gòu)、學(xué)院學(xué)術(shù)行政機(jī)構(gòu)、學(xué)院學(xué)術(shù)民主管理機(jī)構(gòu)。,48,C系（或教研室）層面：系或教研室一般按二級(jí)學(xué)科（或?qū)I(yè)）或課程設(shè)置。相同專業(yè)或講授相同（相近）課程的教師集中在同一個(gè)系。它不是行政管理組織，不承擔(dān)獨(dú)立的管理責(zé)任。,49,注意：大學(xué)微觀層次的學(xué)術(shù)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置是按學(xué)科（專業(yè)）的層次設(shè)置的，以保證具有相同學(xué)科基礎(chǔ)（即有相同學(xué)術(shù)研究范疇、研究理論體系、研究方法論）的教師在同一個(gè)學(xué)術(shù)管理組織內(nèi)開展學(xué)術(shù)活動(dòng)?？茖W(xué)設(shè)置大學(xué)微觀層次的學(xué)術(shù)管理組織機(jī)構(gòu)是大學(xué)正常開展學(xué)術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。,50,中國(guó)大學(xué)微觀層次的學(xué)術(shù)管理組織機(jī)制具有兩大特征：A.校級(jí)集權(quán)過(guò)大；B.學(xué)術(shù)民主管理機(jī)制在學(xué)術(shù)管理中作用有限。機(jī)構(gòu)不健全，機(jī)制很薄弱，程序不完善，行政干預(yù)過(guò)大等問(wèn)題十分突出。,51,4.大學(xué)學(xué)術(shù)管理的內(nèi)容招生管理在中國(guó)，大學(xué)招生管理主要納入政府管理職能。中國(guó)的大學(xué)招生是政府招生后再分配給大學(xué)。大學(xué)招生的政府集權(quán)主要體現(xiàn)在：A.中央政府制定全國(guó)統(tǒng)一的招生法規(guī)，政策，規(guī)定大學(xué)招生條件，考試科目，考試內(nèi)容，考試標(biāo)準(zhǔn)，甚至直接組織招生考試。,52,中央政府制定的招生計(jì)劃，生源分配計(jì)劃，錄取程序和要求，以及考試管理規(guī)則等等都對(duì)大學(xué)具有強(qiáng)制作用；B.大學(xué)招生大具體組織和管理工作由政府負(fù)責(zé)，招生辦（政府的招生辦）操作。,53,教學(xué)管理在中國(guó)，大學(xué)的教學(xué)管理主要分政府的集權(quán)管理和大學(xué)自身對(duì)教學(xué)的管理兩個(gè)部分A.政府對(duì)大學(xué)教學(xué)管理的集權(quán)管理政府通過(guò)立法、制定相關(guān)法規(guī)、政策、評(píng)估、上報(bào)各類報(bào)表、制定大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)意見等辦法和手段，對(duì)大學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行管理。,54,政府從大學(xué)的教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)到專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)改革與發(fā)展等都施加有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理。,政策太多了,55,在80年前，政府不但制定了詳盡的大學(xué)教學(xué)的政策法規(guī)，而且實(shí)行全國(guó)高校教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材的“三統(tǒng)一”。中國(guó)的大學(xué)“千人一面”。80年代后，高等教育體制改革，政府向大學(xué)“下放”了有限的辦學(xué)自主權(quán)。于是大學(xué)在教學(xué)管理上開始有了有限的決策權(quán)。,56,目前，政府對(duì)大學(xué)教學(xué)管理的集權(quán)控制還表現(xiàn)在：A.教育部推行的高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置審批制度；學(xué)位授予單位和學(xué)位點(diǎn)審批制度。,57,B.建立全國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估制度，五年一個(gè)輪回（注意：是政府在評(píng)估）。建立全國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)條件評(píng)估，每年一次的高等學(xué)校辦學(xué)條件基本報(bào)表（有核查，并作為“紅，黃”牌和招生計(jì)劃的主要依據(jù)之一）和數(shù)據(jù)平臺(tái)。,58,C.“重點(diǎn)”資助高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)。通過(guò)政府主導(dǎo)的評(píng)選，建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，示范性（特色）專業(yè)，精品課程，實(shí)驗(yàn)基地、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教育部規(guī)劃教材、理科，文科人才培養(yǎng)基地；資助基礎(chǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)；大學(xué)學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)；211、985工程重點(diǎn)學(xué)校，國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性高職院校，全國(guó)數(shù)學(xué)建模等各類大學(xué)生競(jìng)賽等。,59,“衙門”崇尚的是行政資源:“權(quán)力”（大學(xué)崇尚傳承已知，探索未知，服務(wù)社會(huì)，造福人類）；官員崇尚的是“官階”（教授則致力于深耕自己專精的學(xué)科)。一個(gè)大師首先是人格上自尊獨(dú)立的人，其次是人格高尚的人。這樣的人是要有可以容存的環(huán)境（服務(wù)而不臣服；有責(zé)任而沒有奴性；有信仰而不附庸；有骨氣脊梁,而不趨炎附勢(shì)；人格高尚而不甘充寵物）的。大師只有當(dāng)文化高于政治時(shí)才可能出現(xiàn)，如果政治高于文化，國(guó)家不可能有大師，政治臣服于文化，才可能出大師。,60,教育部對(duì)大學(xué)教學(xué)管理的控制與管理已由微觀干預(yù)轉(zhuǎn)為宏觀、微觀相結(jié)合的管理與控制；管理方式也由行政命令轉(zhuǎn)為包括行政命令在內(nèi)的多種調(diào)控手段和措施。,61,B.大學(xué)自身對(duì)教學(xué)工作的管理：教學(xué)工作是大學(xué)的核心學(xué)術(shù)工作；教學(xué)管理是大學(xué)學(xué)術(shù)管理的基本內(nèi)容。大學(xué)自身對(duì)教學(xué)管理的主要內(nèi)容包括：教學(xué)文件管理；教學(xué)過(guò)程管理；教學(xué)內(nèi)容管理；教學(xué)質(zhì)量管理；教學(xué)條件管理；教學(xué)業(yè)務(wù)管理。前五項(xiàng)屬于“教學(xué)常規(guī)管理”。,62,大學(xué)內(nèi)部教學(xué)管理組織體系由三個(gè)層次構(gòu)成：即校，院，系。學(xué)校層次對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作實(shí)行集權(quán)管理。有關(guān)教學(xué)工作的主要決策都由學(xué)校層次做出。學(xué)校的主要教學(xué)行政、業(yè)務(wù)管理職能部門教務(wù)處，在校長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，具體管理全校的教學(xué)行政、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)研究、教學(xué)培訓(xùn)等管理工作。,63,幾個(gè)主要教學(xué)管理概念：教學(xué)文件教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）大綱，教材，教案，講稿，備課筆記等；學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)規(guī)劃、規(guī)范，教學(xué)管理文件等。,概念是什么？,64,教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)工作中的各環(huán)節(jié)。包括：教學(xué)文件的準(zhǔn)備，教師的備課，授課，輔導(dǎo)，作業(yè)，考試等理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)文件的準(zhǔn)備、指導(dǎo)方案、條件準(zhǔn)備、安全規(guī)范、實(shí)踐步驟、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐效果評(píng)判等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。還包括督導(dǎo)、檢查、教學(xué)研究等環(huán)節(jié)。,65,實(shí)踐性教學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)踐驗(yàn)證（含：演示性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，模擬性實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作性實(shí)驗(yàn)）。實(shí)習(xí)：實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。（含：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，工藝實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)等）。,66,實(shí)訓(xùn)：原義“實(shí)習(xí)”+“培訓(xùn)”。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。三類實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、考核方法都不相同。,67,人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計(jì)劃是專業(yè)教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。是專業(yè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，也是專業(yè)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)性依據(jù)。注意：教育部對(duì)本科和高職各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定都有明確要求。,68,例：教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見教高20002號(hào)附件一、關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見附件二、高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn),69,教學(xué)計(jì)劃一般包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)要求（即培養(yǎng)規(guī)格：知識(shí)，能力，素質(zhì)，層次，定位），修業(yè)年限，課程體系（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；公共課、專業(yè)理論課、實(shí)踐課；模塊化課程；項(xiàng)目化課程等），課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)進(jìn)度安排，考核辦法，主要課程內(nèi)容（主要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元、知識(shí)領(lǐng)域）要求等。,70,教學(xué)大綱指導(dǎo)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的指令性文件。教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，是教師教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，是課程考試命題或考核的依據(jù)，是學(xué)校、學(xué)院、系進(jìn)行教學(xué)檢查、督導(dǎo)的主要依據(jù)。每門課程或教育教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)踐，軍訓(xùn)，社會(huì)活動(dòng)）都必須有教學(xué)（活動(dòng)）大綱。,71,教學(xué)大綱一般包括：課程性質(zhì)，作用。課程教學(xué)目的。主要教學(xué)內(nèi)容及要求（重點(diǎn)，難點(diǎn)；了解，熟悉，掌握，熟練掌握），課時(shí)安排，注意事項(xiàng)等。,72,大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心是學(xué)科建設(shè)學(xué)校辦學(xué)特色很重要的一個(gè)方面是重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)特色（當(dāng)然還有管理特色等）,內(nèi)涵建設(shè)與管理,73,大學(xué)常提到的學(xué)科有：主干學(xué)科，重點(diǎn)學(xué)科，支撐學(xué)科，博雅學(xué)科，傳統(tǒng)學(xué)科，邊緣學(xué)科，新興學(xué)科，橫斷學(xué)科、交叉學(xué)科等等。,74,學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的