夯實基礎加強練習--掌握技巧逐步提升

夯實基礎加強練習 掌握技巧逐步提升 摘 要：英語教學的四個目標就是“聽說讀寫”也是四項基本技能，其中聽和說是在實際生活之中，能夠有效運用的，而且成為英語學習和使用者的最重要的技能，也是人際交往之中的必備技能，對中國學生來說，聽的難度要大于說的難度，因為要說之前，必須明確目標，這就是聽到的，再者，在母語環(huán)境當中，缺乏一種有效的英語氛圍，所以使得英語聽力的技能提升難度頗大，如何有效的把握原則，去有針對性的提升英語聽力水平，是我們需要在學習中不斷探究的問題，這成為了一個重點，也成為了一個難點。 關鍵詞：英語學習；教學；基礎；提升；技能；練習；技巧 我們發(fā)現(xiàn)無論是英語學習的哪一個方面，都離不開基本的字詞句段，也離不開語法的有效銜接，而在聽力的練習當中，我們聽到的無非就是單詞連接成的句子，句子連接成的段落，我們將它分解開來，就是最基礎的單詞、常用語和語法，因此，做好英語聽力的第一步就是不斷的夯實英語的基礎知識，這樣才能聽懂是什么，意思是什么，才能做到有效的貫穿，提升自己的聽力水平。 其次在聽力的練習之中，要掌握一些聽力的基本技巧，這樣起到事半功倍的作用，起到牽一發(fā)而動全身的效果，這種技巧的掌握首先是建立在牢固基礎知識的前提下，然后通過不斷的練習和改進，慢慢積累經驗，做到能力和技巧的雙向提升，這樣就會不斷提升聽力水平。 一、夯實英語基礎，鞏固核心知識提升聽力資本。 這是學習的第一步，針對的是英語的基礎知識，“包括單詞、句型、用法、常用語”等，是應用的基礎，教師在教學過程中引導學生打好基礎，將知識融合整理到自己的知識體系當中。 像重點單詞的背誦和記憶，重點單詞和短語如“weather、heavy rain、sunny、storm、Whats do you think-、Do you like-”等知識點，都是我們要學習的重點，讓學生自己思考掌握，這些都是基本的知識要點，也是聽力中經常出現(xiàn)的，必須要達到脫口而出，過耳不忘，才能在短時間內提升聽力水平。 英語基本單詞的學習積累，要適度引入簡答的句型加以解釋，隨后在課文內容講解中不斷深化，這個階段，教師可以補充進去必要和重要的能力句型，加以擴展。教師要引導學生將其分類，形成體系，不斷擴充知識體系，豐富結構。通過基本的練習和經驗的積累，提高英語的基本應用能力，增強對英語的經驗積累。結合英語閱讀、習題和寫作去進行，是英語使用基本功的練習。 以上所說的這一些，目的就是通過英語基礎知識的積累，熟知在英語聽力中經常出現(xiàn)的句型，常用的短語，經典的句子，常用的疑問詞，以及語法的順序和強調的重點，這個過程如果做好了，聽力就會提升一大截，解決聽到什么的問題，是學生理解聽力材料的第一步。 另外，在英語知識的教學之中，我們不能僅僅按照課本的教學內容去進行備課教學，因為這樣局限性很大，限制了學生眼界的開拓，要在課堂中適時插入課外的相關知識，作為引子，這樣不但能提高學生興趣，而且能加深學生的理解和記憶，拓寬學生的思維。 對于英語知識的擴展，我們可以從兩方面入手：一是與英語教學內容相關的課外知識的拓展；二是通過學生觀念和性格的改善，全面激發(fā)學生主動性，來達到英語知識的擴展，前者是針對學生的知識容納力的大小來說，后者是針對學生對英語的學習態(tài)度說，一個是客觀的要求，一個是主觀的要求，將兩者相互統(tǒng)一，就能夠達到英語知識積累與提升的目的，為英語聽力的學習打下堅實的基礎。 二、尋求英語聽力基本技巧，通過練習積累經驗。 凡是語言的學科，都沒有捷徑可走，只有一個方法，那就是不斷的積累，不斷的練習，通過經驗的積累，逐漸的提升水平，這樣才有可能找到技巧，融匯到聽力之中。 在聽力之中，我們重點聽的就是疑問詞、重點短語、轉折詞、常用句式和關鍵詞，只要把握住了這一點，那么句子的意思就基本聽懂了一半，而這些詞語及句式的聽懂，首先要在熟練掌握知識的前提下。 我們常聽到的例子就是提問天氣的句型，教師可以讓學生通過自己的陳述來發(fā)現(xiàn)里面的重點句子和關鍵詞，然后通過聽力去反饋，例如，教師也以這樣引導學生：都說一說自己喜歡什么樣的天氣，不喜歡什么樣的天氣，為什么？這個問題就把常見的句型引入到自己的思考之中了，能夠進行自我的表達，這個時候，學生在自己的陳述中熟悉了聽力中經常出現(xiàn)的提問方式和句子，這樣，在實際的聽力當中，就會提升準確率。 因為聽力的錄音一般語速都很快，我們不可能聽懂全部句子的意思，所以傾聽關鍵詞就成為了一個重點，同時根據聽到的關鍵詞和句子展開豐富的聯(lián)想，去猜測句子的意思，然后聽起來就簡單的多了，在這個前提下，學生有針對性的進行練習，熟悉常見的聽力方式和聽力句型，從而提升自己的水平。 三、多媒體的引入，提升學習英語聽力的興趣。 單純的英語聽力講解和練習，比較枯燥，而且有時候效果不好，如果引進多媒體，采用視聽結合方式進行學習，就會起到事半功倍的作用，做到寓教于樂，提升英語聽力的學習效率。 多媒體集視聽于一體，英語聽力可以通過文字、聲音、畫面等視頻形式展現(xiàn)出來，這種教學方式容易引起學生的興趣，可以調動起學生的眼睛、耳朵、大腦嘴巴等多種器官，做到“看、聽、想和讀”，這樣，聽力的學習效果就會提升一大截。 例如，在英語課堂的教學中，都是一些固有的知識，然而如何去靈活運用，這不僅僅是能力的問題，更是素養(yǎng)的問題，教師可以通過多媒體的形式，以聲音和食品的形式去播放西方國家的人際交往和生活常用語和生活習慣，讓學生知道和學習基本的交往禮儀等。 四、小組合作，構建平臺，互相交流，提升聽力水平。 聽力不單單是從聽中來，更是從讀中來，不是一個人的學習，而是幾個人的學習，這就要求在聯(lián)系英語的聽力的時候，最好組成一個團隊，這樣更加有利于英語聽力的提高，通過運用，達到潛移默化的效果。 在英語里，常常有這么一個話題，一部分人贊成，一部分人反對，試論述你的觀點。這里就有一個既定的框架，這個框架就是需要重點練習的內容。常見的模式就是起句講明“兩個觀點，然后表明利弊，接下來具體闡明每個觀點的優(yōu)劣”，通過具體事例來說明，最后表明自己觀點，這樣，就可以形成小組之間的討論和爭辯。 教師可以通過劃分小組的方式，讓幾名同學一個小組，每個人談出自己的看法，在這位同學論述的時候，其余幾位同學就仔細聆聽，這樣的目的有二，一是通過傾聽，學到更多的知識，二是在同別人朗讀的同時，提升自己的聽力水平，而且增加自己反駁對方的籌碼，每個同學都有好幾遍闡釋自己意見的機會，也有好幾遍聽的機會，這樣在短時間之內，就能將讀和聽的水平同時提高，事半功倍。 五、學生表演的自我展示，在競爭中提升聽力水平。 要培養(yǎng)學生“敢于交流，愿意交流，主動交流”的意愿，打破學生“流水朗讀”和“機械重復”的學習習慣，本著對英語應用的態(tài)度學習，方能提高主動性，提高興趣，提升聽力水平。 我們還是以天氣舉例子，來談論天氣狀況和出游的，模擬的情境就是“兩個人想第二天出游，討論明天的天氣狀況”，這樣就成了一個整體，融入了生活。課堂中具體的展開就是“甲乙兩位同學，打算在周日去游玩，不知道那天的天氣狀況，于是在一起商量出游計劃，如果天氣好，就定下時間，在指定地點集合一同前往，如果天氣不好，就改日，這就是一個同學可以自我表演的題材，在互相的比賽中提升了自己的水平。 結合課本的內容，教師可以讓學生自己編制成小節(jié)目，通過實際的模擬展開，這樣使學生的對話和聽力形成一種雙向的交流，只要聽不懂，就無法表演下去，這樣就能提升起學生的聽力積極性和競爭力，將理論知識與實際交流相結合，在演示模擬中鞏固理論知識，同時教師鼓勵引導全體同學積極參與，要把“聽力視野拓展和興趣激發(fā)”滲透到課堂教學之中，從而培養(yǎng)學生的英語能力，最后教師可進行點評，以鼓勵和贊揚為主，讓大家以后更加有興趣、有信心從事這個課堂表演的互動。 通過上述分析，我們得知，在英語聽力的學習和練習當中，我們最需要的就是兩個字，一個是“勤”，一個是“巧”，勤就是不斷的學習和練習，巧就是不斷的尋找方法，找出事半功倍的學習方法，通過兩者有效的結合，達到我們優(yōu)化聽力的目的。在英語聽力練習的學習過程之中，要突出知識基礎上的能力訓練和提高，使之與現(xiàn)實生活的運用相結合，同時在實踐運用之中融合進去所學知識，使知識和能力得到雙向的提高，讓大家有一個自由交流