學(xué)習(xí)品質(zhì)..doc

.多把尺子評價學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功 教育家蘇霍姆林斯基指出，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以增強(qiáng)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。所以，教師要運(yùn)用種評價方法來評價學(xué)生，看到每個學(xué)生的優(yōu)勢，積極肯定、鼓勵，讓學(xué)生體驗成功。從而產(chǎn)生使自己更好更優(yōu)秀的愿望。這種積極的心態(tài)遷移到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性提高，知識技能掌握的好，學(xué)習(xí)成績逐漸提高，學(xué)生會慢慢喜歡學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)。 2.積極歸因，堅定努力學(xué)習(xí)的信心 學(xué)生在考試、測驗后，教師會和學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)即進(jìn)行成敗歸因，尤其失敗以后，如果歸因不合理會影響學(xué)生的認(rèn)知、情緒和學(xué)習(xí)行為。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的因素有許多，如能力、努力、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。在這些因素中，能力和努力是兩個最為主要的因素，無論失敗還是成功把原因歸于努力，會使成功者不至于過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功，也會使失敗者不至于過分自卑，只要努力就能改變現(xiàn)狀，使失敗者進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，爭取以后成功。教師指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果積極歸因就是要讓學(xué)生形成“只有努力才有可能成功，不努力注定要失敗”的信念，使學(xué)生懂得努力與學(xué)習(xí)成功的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的信心，形成積極進(jìn)取的品質(zhì)。 3.利用興趣遷移，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力 小學(xué)階段的學(xué)生好奇心、探究欲非常強(qiáng)，世間萬物都能引起他們的興趣。學(xué)生一旦對某一事物感興趣常常會把學(xué)習(xí)拋到腦后，影響學(xué)習(xí)，受到批評與懲罰。但批評懲罰不但沒有使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績反而使學(xué)生厭學(xué)。那么教師就應(yīng)換一個角度看待學(xué)生感興趣的事物，把學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，成為學(xué)習(xí)的動力。如對學(xué)生們熱衷的一些玩具、游戲活動宜疏不宜賭，老師可利用班會時間舉行比賽、設(shè)計等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識的用途與價值。目的是讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自我控制，把游戲活動的興趣遷移到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的推動力量。 4.恰當(dāng)獎懲，使外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力 “數(shù)子十過，不如獎子一長。”但表揚(yáng)與獎勵使用過多或不當(dāng)都有消極作用。如果濫用外部獎勵，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動力。所以，表揚(yáng)與獎勵首先要具體，表揚(yáng)學(xué)生某一點(diǎn)好，如作業(yè)字跡清楚或按時完成。其次要及時、經(jīng)常。及時告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生知道什么是正確的做法，以激發(fā)其上進(jìn)心；經(jīng)常地反饋學(xué)習(xí)中的信息會激起學(xué)生繼續(xù)努力的愿望，使學(xué)生不斷地付出最大的努力。最后要以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。物質(zhì)獎勵對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)推動作用較大，隨著年齡的增長，精神獎勵的作用逐漸增大。 三、 教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性 有些學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，影響了學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師、家長在不同年級教會學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)不同：低年級階段，首先教給學(xué)生書寫技能、識字和閱讀的方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。從小教會學(xué)生科學(xué)解決問題的方法，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。隨著年級升高，知識增多加深，學(xué)生要學(xué)得快，學(xué)的好更需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)及解數(shù)學(xué)應(yīng)用題和各種記憶方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)品質(zhì)與道德品質(zhì)及人生價值觀密切相關(guān)，或者說學(xué)習(xí)品質(zhì)以人生價值觀為基礎(chǔ)，是道德品質(zhì)的一個組成部分。一個道德品質(zhì)好的學(xué)生，一般都具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，即使有所欠缺，改造、培養(yǎng)起來也比較容易；反過來說，一個具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生，一般也具有較好的道德品質(zhì)，可見，學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)相輔相成。但學(xué)習(xí)品質(zhì)又不完全等同于道德品質(zhì)，道德品質(zhì)一般偏重于為人處世的態(tài)度，而學(xué)習(xí)品質(zhì)則專門指學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、意志和方法等等。學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識和技能方面，它還反映了一個人的綜合素質(zhì)和人格品位。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)該和培養(yǎng)道德品質(zhì)、改造人生觀、建構(gòu)健全的人格、提高綜合素質(zhì)等等緊密地結(jié)合起來。 學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)包括思想改造和行為改造兩個方面。思想改造是行為改造的前提和基礎(chǔ)，行為改造才是主要目的；而思想改造和行為改造卻又是相互依存，不可分割的。無論是思想改造還是行為改造，都要有一套行這有效的措施和方法。要把這一整套措施和方法貫穿到日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，成為常規(guī)教學(xué)的一個不可分割的部分，或者作為一門專門的課程來開設(shè)。恒心和毅力的培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)不是游玩賞樂，不是吃豆腐，是一件艱苦的事，因而需要頑強(qiáng)的意志和堅持不懈的恒心。恒心和毅力是堅持學(xué)習(xí)并取得成績的保障，是學(xué)習(xí)品質(zhì)中最重要、最關(guān)鍵的要素。一個具有較強(qiáng)的毅力和恒心的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績是不難提高的。而那些成績較差的學(xué)生，大多是意志薄弱，缺乏恒心的學(xué)生。要轉(zhuǎn)化差生，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力和恒心，使頑強(qiáng)的意志和毅力成為學(xué)生個性和人格中一個必不可少的有機(jī)部分。 二培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)精神和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最主要的是有積極主動的學(xué)習(xí)精神，這也是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)中所必不可少而至關(guān)重要的要素。有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性和主動性相當(dāng)差，什么事情都要教師督促、檢查，一切都要老師逼著去做。這樣被動地學(xué)習(xí)，不但效果不好，而且容易引起老師和學(xué)生之間沖突，教師也覺得特別累。積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神非常重要，要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到教師和父母畢竟不能督促學(xué)生一輩子，在走向社會的漫長人生道路中，吸取精神食糧主要靠自己。 三良好的內(nèi)省精神的自我調(diào)制能力。 良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，應(yīng)該包括自覺的自省精神和積極的自我調(diào)控能力，其作用是不言而喻的。例如，在自己成績滑坡時，去反省其原因；在意志薄弱、精神松懈時給自己鼓鼓勁；在外界因素干擾自己的思想時，自覺地進(jìn)行抵制；在自己行為發(fā)生偏差時，自覺地糾正；在學(xué)習(xí)方法不妥時，自覺地改進(jìn)，如此等等。自覺的反省精神和自我調(diào)控能力是學(xué)習(xí)生命力的有力保證，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。 四細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)是一項細(xì)活，準(zhǔn)確地掌握知識和技能必須有耐心的精神和細(xì)致的心理，沒有耐心，就難以堅持；沒有細(xì)心，就功虧一簣。浮躁和粗率都是學(xué)習(xí)的大敵。耐心細(xì)致是一種良好的心理素質(zhì)，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅對提高學(xué)習(xí)成績有著重要的作用和意義，而且對自己一生行事處世都有價值，讓人終身受益。但目前中學(xué)生當(dāng)中缺乏耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)精神的大有人在，應(yīng)該引起我們高度的重視。 下面簡單談一談關(guān)于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法和措施的一些見解和設(shè)想。 三方法與措施 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，絕非一朝一夕之功，絕無一勞永逸之舉，也難有立桿見影之效。人人都有惰性，人人都怕困難，人人的思想都時刻受外界的影響，并且時刻都在變化。因而，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，關(guān)鍵在于措施，要方法得當(dāng)。 本人認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)當(dāng)建立在正確的人生觀和良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)之上。因此，要抓住轉(zhuǎn)變?nèi)松^念這個基礎(chǔ)，要抓培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣這個關(guān)鍵。 三創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。同一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)品質(zhì)良莠不齊，勤懶迥異。環(huán)境是成長的搖籃，生活是活生生的教材。引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，以恰當(dāng)?shù)姆绞教崾景嗉壨瑢W(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，讓他們在對他人取長補(bǔ)短的同時，也更清晰地認(rèn)識自我，受到自我教育。引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)品質(zhì)好的同學(xué)看齊，在班集體內(nèi)部確立自己某一方面的榜樣。弘揚(yáng)正氣，摒棄缺點(diǎn)，營造比、學(xué)、趕、幫、超的集體氛圍，激發(fā)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師要率先垂范，以身作則。在班集體的墻壁上貼上名人的圖像，或名人名言的書法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標(biāo)語作為班規(guī)，后墻上設(shè)宣傳欄、表揚(yáng)欄、競賽欄并充之以切實的內(nèi)容，如此等等，這就從教室設(shè)施的硬件環(huán)境，到學(xué)生意念上的軟件環(huán)境，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)品質(zhì)的主題，構(gòu)成了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的環(huán)境氛圍。 四用活動課促進(jìn)學(xué)生的自我教育。根據(jù)上文所列舉的思想改造和行為改造的各點(diǎn)，設(shè)立各個專題，舉行座談會、討論會、主題班會、演講賽、辯論賽、主題征文等各種活動，以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，進(jìn)行自我教育。在這些活動的過程中，學(xué)生必然會尋找一切符合專題的材料，并站在恰當(dāng)?shù)牧鋈シ治?、思考、整合和表達(dá)，這必然讓學(xué)生從自我靈魂的深處得到一次深刻的教育。 七少一點(diǎn)逼迫，多一點(diǎn)鼓勵。良好的品質(zhì)的形成應(yīng)該是以人生觀為基礎(chǔ)，以興趣為動力，以良好的習(xí)慣為載體。因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要以引導(dǎo)為主，以激勵和鼓舞為主，少一點(diǎn)逼迫。逼迫往往是被動的、逆反的，甚至是對抗的，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，比如培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神?？傊?，學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的有力保證。要把學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)納入學(xué)校常規(guī)工作的軌濃厚的學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒、較高的學(xué)習(xí)動機(jī)