2012年語言學概論課練習題

2012年四川師大紅河校區(qū)一、填空題1.語言學的三大發(fā)源地是古代印度、中國和古希臘羅馬。2.語言學是19世紀成為獨立的學科的，其標志是歐洲歷史比較語言學的出現(xiàn)。3.現(xiàn)代語言學的標志性著作是瑞士語言學家索緒爾的普通語言學教程。4.生成語法的標志是1957年喬姆斯基的句法結構的出版。5.語言交際過程可分為編碼發(fā)送傳遞接收解碼五個階段。6.現(xiàn)代語言學最主要的流派有形式語言學、功能語言學和認知語言學。三、分析題1.下面是居住在尼羅河和紅海之間的蘇丹游牧部落的貝賈語。（1）根據給出的貝賈語與英語的對照造出一個新的句子：He makes someone walk。1. tamani I eat2. tamiini He eats3. giigani I walk4. tamsani I feed(someone)（2）請指出從這些詞語中看到的該語言的一些基本特征。2.依據以下語言片段寫出推測性答案 西非Ewe語 漢譯uwaye xa amu 那個頭領看著一個孩子 uwaye xa ufi那個頭領看著一棵樹uwa xa ina ye一個頭領看著那幅畫amu xa ina一個孩子看著一幅畫amu ye vo ele ye 那個孩子想要那把椅子amu xa ele ye一個孩子看著那把椅子ika vo ina ye 一個婦女想要那幅畫問：語中相當于漢語指示代詞“那”的是什么？ “那個婦女看著一把椅子”在語中怎么說？ 四、問答題1.為什么說歷時比較語言學在語言學史上具有重要地位？2.請找出形式主義與功能語義語言學觀點上的主要對立。3.再找出漢語中的至少一種反映象似性原則的句子。12012年四川師大紅河校區(qū)第一章語言的功能一、填空題1.語言的功能包括社會功能功能和思維功能功能。2.語言的社會功能包括信息傳遞功能和人際互動功能。3.在各種信息傳遞形式中，語言是第一性的、最基本的手段。4.人的大腦分左右兩半球，語言功能以及相關的計數(shù)、分類、推理等功能由左半球掌管，音樂等藝術感知、人的面貌識別、立體圖形的識別、整體把握能力、內在想象力等由右半球掌管。5.兒童語言習得一般經過獨詞句階段和雙詞句階段，這是兒童學話的關鍵兩步?！敬稹?.臨界期：是語言習得術語。指的是兒童比成人習得語言又快又成功的生長期。有語言學家認為從2歲開始至青春期，有的認為大腦優(yōu)勢在5歲左右就定下來了。在臨界期內，大腦的可塑性大，兒童可自然而又輕松地完成語言習得。三、分析題1.分析下面語言的人際互動功能的表現(xiàn)。張三和李四同時在教室看書，張三坐在窗子邊的位置，李四坐在中間位置。A.李四說：“今天氣溫很低?！盉.張三說：“我馬上關上?！薄敬稹緼、B的對話表達了一種委婉的請求。李四說“今天氣溫很低”的目的并不是反映今天的天氣，而是向坐在窗戶邊的張三請求將窗戶關上。2.根據語言、言語、言語行為的劃分，分析下面三個句子中“言”的含義。(1)人有人言，獸有獸語。(2)桃李不言，下自成溪。(3)約法三章，有言在先。3.分析錯誤：張三說：“我們先發(fā)明了電視，然后才給電視命名，所以思維不需要語言”?！敬稹堪l(fā)明本身也需要語言的幫助。4.張三和李幺妹剛給2歲的孩子過完兩周歲的生日，兩人就為小孩的培養(yǎng)問題爭吵了起來。張三說：“應該教兒子識字了?！崩铉勖谜f：“應該教兒子學音樂?！闭垙恼Z言學的角度給他們一點建議?！敬稹績和Z言習得的大腦偏側化（lateralization）理論告訴我們，人的大腦在未分工之前，左右兩側均可獲得相關信息，但隨著年齡的增長，大腦會進行調整，即出現(xiàn)專門負責某種能力的那個腦半球抑制了另一個腦半球的某種功能。因此在人的大腦左右半球的功能性專門區(qū)域化傾向之前，不要有意的去引導孩子的習得。因為左半球主管形象思維，右半球主管抽象思維，因此不能過于偏頗。5.你是否認為小孩一旦發(fā)現(xiàn)語言的某些部分有獨立意義就會立即放棄單詞句階段？還是兩個階段會同時并進？如果父母每次喂小孩吃一匙藥水或某種不好吃的食物時都說“這對你身體有好處”，小孩是否會把“對你身體有好處”理解為一個單位并對此作出消極的反應？【答】小孩即使發(fā)現(xiàn)語言的某些部分有獨立意義也不會立即放棄單詞句階段。小孩會把“對你身體有好處”理解為一個單位并對此作出消極的反應。四、問答題1.小孩學習其母語比年齡大一些的兒童或成年人學習第二語言有哪些有利條件？【答】主要是小孩大腦還沒有發(fā)生偏側化，還沒有超過學習語言的臨界期，易于語言的學習。2.一個10歲兒童要聽懂20歲的年青人的話會碰到較多的困難，而反過來則比較容易。造成這種區(qū)別的原因是發(fā)音，句子結構，還是詞匯？【答】大部分原因是詞匯的問題，同時也存在句法結構的問題。因為10歲這個階段母語習得已經接近尾聲，絕大部分的句法規(guī)則已經習得成功，所以在句法上問題不是很大。但也正是還處于母語習得的尾聲階段，所以也存在一些復雜的句法結構還沒有牢固掌握，可能出現(xiàn)問題。此外，還有慣用語、隱語等的固定詞義需要在成長過程積累。19第二章 語言是符號系統(tǒng)一、填空題1.說出的話語句子是無限的，但無限多的句子都是由有限的詞和規(guī)則組裝起來的。2.符號包含形式和意義兩個方面，二者不可分離。3.語言符號的意義是對它所指代的一類心理現(xiàn)實的概括。4.我們是通過聽話認識到“他是一個大三學生”這個心理現(xiàn)實的。5.語言的表達是對心理現(xiàn)實的編碼。6.心理現(xiàn)實是存在于客觀現(xiàn)實和語言符號之間的人腦中的信息存在狀態(tài)。7.語言符號的任意性和線條性是語言符號的基本性質。8.語言系統(tǒng)二層性的一大特點是形式層的最小單位一定大大少于符號層的最小單位。9.組合關系和聚合關系是語言系統(tǒng)中的兩種根本關系。10.動物無法掌握人類的語言，從生理基礎看是不具有語言能力和抽象思維能力?！窘M合關系】：組合關系：兩個同一性質的結構單位（音位與音位、詞與詞等等）按照線性的順序組合起來的關系?！揪酆详P系】就是符號與符號的替換規(guī)則。即：語言結構某一位置上能夠互相替換的具有某種相同作用的單位（如音位、詞）之間的關系。三、判斷題1.一種語言可說出的句子是無限的。（）2.語言是一種社會規(guī)約，所以每個人說話是不自由的。（）3.符號的形式和意義都具有一般性。（）4.語言是豐富人的心理現(xiàn)實的重要途徑。（）5.心理現(xiàn)實是對客觀現(xiàn)實的認知，與客觀現(xiàn)實是等同的。（）6.語言符號形式與意義的關聯(lián)很大程度上受制于它所屬的符號系統(tǒng)。（）7.現(xiàn)實中的句子是無窮的，所以組合關系也是無限的。（）8.音位和音位組合構成語素。（）9.句子是比詞組高一層級的符號單位，所以句子的長度一定大于詞組。（）10.“飛鳥”和“小鳥”具有同樣的組合關系。（）四、分析題1.分析題：根據下列句子回答問題A.小明學習計算機B.老陳研究書法C.叔叔修理汽車（1）在這三句話中，哪些詞的關系是組合關系？是靠什么句法關系組合的？（2）在這三句話中，哪些詞的關系是聚合關系？有些什么共同特點？（3）“修理”能否跟“書法”組合，為什么？【答】：（1）“小明”與“學習”是組合關系，是主謂關系。（2）“小明、老陳、叔叔”是聚合關系，都是表人的名詞，充當施事，在句子中做主語；“學習、研究、修理”是聚合關系，都是動詞，表示行為，在句子中做述語；“計算機、書法、汽車”都是表物的名詞，充當受事，在句子中做賓語。（3）不能?！靶蘩怼钡膶ο髴撌蔷唧w事物，一般為器材、車輛等，“書法”與“修理”在意義上不能搭配，所以不能組合。2.說明“張三”、“李四”、“請”、“周日”、“春游”可以構成哪些句子，從符號的系統(tǒng)性說明為什么同樣的語言符號單位可以構成不同的說話，表達不同的意思？【答】可以組合的句子：A.張三請李四周日去春游；B.李四請張三周日去春游；C. 周日，張三請李四去春游；D.周日，李四請張三去春游。是由于語言符號具有組合關系和聚合關系，組合關系不同，意義就不同；語言符號的組合和聚合關系還具有層級性。五、思考題1.聽到一個熟人在說話，就能判斷出是誰在說話，這個過程是語言符號在傳遞信息嗎？為什么？【答】這是語言符號在傳遞信息。因為符號存在形式和意義兩個方面，語言符號傳遞信息都是通過將意義與形式組合的。但是語言符號的形式與一般符號的形式不同，它是一種聲音實體。每個人說話都有自己獨特之處，如音高、響亮度等發(fā)音的特點，我們聽一個人說話，長時間地接觸后，就將這種聲音特點與意義結合了起來，從而理解了這種聲音所傳送的意義。2.如何理解語言符號的任意性？【答】（1）什么是語言符號的任意性；（2）語言符號的強制性；（3）語言中的部分嘆詞和復合符號也許具有理據性，如之所以叫“草帽”、“皮鞋”，不是任意的。但就初始符號“草”“帽”“皮”“鞋”而言，仍然是任意的。（4）語言雖然在創(chuàng)制之初具有一定的任意性，但語言一旦進入社會，開始使用，就具有了一定的強制性。所以語言在自由中，又有一定的不自由。3.按照聚合關系生成三個如例句的句子：我買到了最近非常流行的一本語法書?！敬稹浚?）小明得到了今年十分暢銷的一套醫(yī)學作品。（2）她看到了這幾年相當走紅的兩個著名影星。（3）小明碰碎了多年萬分珍惜的三個陶瓷馬。4.組合關系與聚合關系是語言系統(tǒng)中的兩種根本關系，是組成語言系統(tǒng)的一個綱，請舉例說明組合規(guī)則和聚合規(guī)則在語音和詞義中的具體表現(xiàn)?！敬鹨c】組合規(guī)則和聚合規(guī)則是相互有內在聯(lián)系的兩條規(guī)則。組合規(guī)則著眼于結構單位的橫向聯(lián)系，聚合規(guī)則著眼于結構單位的縱向替換，所以他們猶如縱、橫兩軸，每一個結構單位都可以在樅、橫兩軸的交叉點上找到它的位置，把握了這種交叉點，也就不難了解一個結構單位的性質和特點。正確理解結構的二層性的組合、聚合的運轉規(guī)則，這是理解語言符號系統(tǒng)的關鍵。在詞義中的表現(xiàn)：比如說“紅”和“花”兩個符號可以組成“紅花”和“花紅”。它們在兩個組合中的關系不同，整個組合的性質也不同。“紅花”為偏正結構的短語，而“花紅”則是主謂結構的短語，它們在句子中的成分就有了很大的不同。符號和符號的組合形成語言的結構。這是組合關系。比如“紅花”這個符號的鏈條，能出現(xiàn)在“紅”這個位置上的有“藍、白、紫、大、小、好、香”，能出現(xiàn)在“紅”這個位置上的有“光、線、旗、臉蛋、眼睛、房子”，這兩組詞各構成一個聚合。在語音中的表現(xiàn)：比如普通話里和an有組合關系的有b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s，由于這些音能在相同的語音結構位置上出現(xiàn)，所以構成一個聚合聲母。在聲母這個大的聚合中，還可以根據發(fā)音部位或發(fā)音方法的共同性構成小的聚合，例如：漢語拼音方案的聲母表，b、p、m、f就是根據相同的發(fā)音部位排列的。在語法中的表現(xiàn)：比如“我進城”，只能一個符號接著一個符號依次說出來。這是它的組合關系。語言鏈條上由符號組成的每一個環(huán)節(jié)都可以卸下來，換上另一個環(huán)節(jié)，組成新的鏈條。這是它的聚合關系。如：1.我看書他看書2.我看書我買書 3.我看書我看電影所以，每個符號都處于既可以和別的符號組合，又可以被別的符號替換這樣兩種關系當中，我們正可以從這兩個不同的角度去研究語言符號的系統(tǒng)性。5.“青草”和“草青”的不同意義反映了組合關系的什么性質？【答】組合關系體現(xiàn)的是一個語言單位和其前一個語言單位或其后一個語言單位之間的關系。組合關系使語言序列的整體意義大于部分之和，因此組合關系也體現(xiàn)在語言單位組合而成的序列整體中?！安萸唷焙汀扒嗖荨辈煌驮谟凇安荨焙汀扒唷?兩個語言單位在這兩個語言序列中的組合關系不同，前者是主題與陳述的關系，后者是修飾與對象的關系，因此構成的語言序列整體意義也不同，前者是主謂結構，后者是定中結構，兩個序列中的語言單位各自在語言序列整體的功能也不同。組合關系體現(xiàn)出語言單位在語言線性序列組合中的句法功能。第三章 語音和音系一、名詞解釋（略）1.音素2.音位 3.音位變體 4.非音質音位 5.區(qū)別特征 6.音節(jié) 7.語流音變 8.音步二、分析題*1.運用所學語言學理論分析下面的語言現(xiàn)象。漢語有很多復韻母，英語有很多復元音，如漢語的“得(di)”和英語的day的元音，用國際音標表達都是ei。可是實際發(fā)音（聽話人的音感）明顯不同。請問：漢語復韻母與英語復元音有什么不同？【答】漢語的復韻母ei的發(fā)音是處于一個發(fā)音緊張階段，從e到i是一個漸次的演變過程；而英語的復元音ei是存在兩個發(fā)音的緊張階段，其間的演變過程是跳躍式的。2.用國際音標（寬式）標出：四川師范大學紅河校區(qū)師范專業(yè)XXX?！敬稹浚?.聽別人說話，在沒有看清人的情況下，為什么我們能聽出是男人說話還是婦女說話，是大人說話還是小孩說話？結合語音知識加以說明。【答】：這是由于語音的物理屬性決定的。我們聽人說話能分清男女老幼，主要是靠音高決定的，男女老少，人人都有自己的發(fā)音特點，正因為這樣，我們接到熟人打來的電話。往往能聽得出對方是誰。男人聲帶是比較長而且厚，震動頻率少，聲音較低，婦女和小孩聲帶較短較薄，震動頻率多，聲音較高，這樣就把男女或大人、小孩區(qū)別開來了。4.漢語中的i代表了哪些不同的音素？漢語拼音為什么可以用一個字母表示？你認為這幾個音素分成幾個音位好？為什么？【答】漢語中的i代表了三個不同的音素，它們分別是i、。漢語拼音用一個字母表示是因為三者出現(xiàn)的拼合條件不一樣，用一個字母記音在任何情況下都不會發(fā)生沖突和誤會；另一方面，這也考慮到了經濟原則。這三個音素可以歸并為一個音位，用/i/代表。依據音位歸納的互補原則和語音相似原則，這三個音素語音相似，并且各有自己的出現(xiàn)環(huán)境，從不在相同的語音環(huán)境中出現(xiàn)和互相替換，具有互補關系，因而可以將它們歸并為同一個音位。5.英語cap、dog、box的復數(shù)形式caps、dogs、boxes是原形加上表示復數(shù)的語素“-s”構成的，為什么同一語素會讀成s、z、iz呢？請作出具體解釋，并說明這是一種什么樣的語言現(xiàn)象?！敬稹窟@是語流音變造成的。caps中的s讀清音s是因為前面的p是清音，dogs中的s讀濁音z是因為前面的g是濁音，受其影響清音s變成了濁音z。boxes中的s讀成了濁音z是因為前面的元音e的影響，因為元音往往是濁化的。以上都是語音的同化，且屬于順同化的語流音變現(xiàn)象。6.英語p音位和漢語普通話p音位不是對等的。請判斷并說明之?！敬稹空_。因為音位的是屬于特定語音系統(tǒng)的，是某一個特定語音系統(tǒng)中具有區(qū)別詞的語音形式的最小的語音單位。漢語普通話中，P音素在ph音素有區(qū)別詞的語音形式的作用，比方“標”piau和“飄”piau語音上不同，有區(qū)別詞的語音形式的作用，在漢語里對立，人們一般認為它們是完全不同的兩個語音單位，是通過送氣特征形成對立的，但不會在清、濁的對立上與b形成對立。英語中的p音位在清、濁的對立上與b形成對立，而不具有送氣的特征；p音位只出現(xiàn)在s的后面，p只出現(xiàn)在詞的開頭或其他位置，比方sport的p發(fā)成p，port的p發(fā)成p，如果互換，不會引起混淆。p出現(xiàn)的位置不會出現(xiàn)在p，p出現(xiàn)的位置也不會出現(xiàn)p，它們的出現(xiàn)環(huán)境是互相補充的，彼此是處于互補的關系之中，而非對立關系，即它們沒有區(qū)別詞的語音形式的作用。它們之間的差別不太重要。可見，英語p和漢語普通話p音位不是對等的。*7.下面是一種語言里的詞，問：t和th兩個音素在分布上是什么關系？能否歸納為一個音位？為什么？(1)itath (2)makton (3)nahath (4)tinan(5)itam (6)?inath (7)pototh (8)muth【答】這種語言中的t和th兩個音素在分布呈現(xiàn)互補關系，t可以出現(xiàn)在音節(jié)的開頭和中間部位，而th只能出現(xiàn)音節(jié)的結尾。根據歸納音位的互補原則，它們應該是屬于同一個音位的不同變體，可以歸納為一個音位。*8.下面是芬蘭語一些單詞的語音形式及相應意義： (1)ku:zi six (2)kudot failures (3)kate cover (4)katot roofs(5)kade envious (6)ku:si six (7)li:sa Lisa (8)madonof a worm(9)maton of a rug (10)ratas wheel (11)li:za Lisa (12)radan of a track 試回答以下問題：（1） 說明每個音素的分布情況。（2） s和z是否可能歸并為一個音位？為什么？（3） t和d之間屬于什么關系？為什么？【答】k、l、m、r只能位于音節(jié)的開頭，。s和z可歸并為一個音位，因為在（1）和（6）、（7）和（11）中它們位于相同的位置，不能區(qū)別詞的語音形式，也不能區(qū)別詞義。所以它們處于互補關系，是同一個音位的不同變體。t和d之間屬于對立關系，如（3）與（5）、（8）與（9）的不同使用，造成了兩個不同的語音形式，進而形成了兩個不同的詞義。*9.下面都是日語中不同的詞的語音形式 tatami tegami natsu kata totemo tsukue ato tsutsumu tatemono otoko tetsudau matsu te titi tomoda uti tizu試回答以下問題：（1） 說明ttst三個音素的分布條件。（2） 在上述材料范圍內，ttst是否有可能歸納為一個音位？為什么？【答】t出現(xiàn)在非高元音前，即i、u前面；ts出現(xiàn)在高元音u前；t出現(xiàn)在高元音i前。t、ts、t不能歸納為一個音位，因為它們在發(fā)音上相差很遠。10.下面是某一種漢語方言的語流音變的四個代表性實例，試簡要說明它們各自的音變特點（袁家驊2003：287）（1）棉袍mie pmie m （2）戲臺xie taixie lai （3）米缸mi koumi ou （4）清唱hi hyhi y【答】是順同化。兩個音節(jié)相連，按照第一音節(jié)是元音收尾或鼻音收尾，第二音節(jié)的聲母受其影響而起同化作用。第二音節(jié)的聲母經同化后發(fā)生音質的變化，但仍保持原來的發(fā)音部位，也有完全弱化以至消失的。上字鼻尾韻，下字聲母是p、ph的，受到鼻音的影響變成了鼻音m。上字是開尾韻，下字聲母t變成l。上字是開尾韻，下字是kkhx的，變?yōu)?。一字鼻尾韻，下字是ts、tsh的變成。11畫出下列一段話的音步、停延段和語調段。（以（）表示音步的界線；以表示小停延段的界線；以表示大停延段的分界）【答】：（那是）（十六年）（前的）（夏天）（有-）（一個）（晚上）（也像）（今天）（晚上）（一樣），（銀河）（耿耿），（繁星）（滿天），（我-）（坐在）（窗前）（你-）（祖母）（常坐的）（長）（板凳上），（呆呆地）（望著）（閃爍的）（星光）（發(fā)悶）。第四章 語法一、填空題1.和動詞有關的語法范疇有時、體、人稱和態(tài)。2.由兩個或兩個以上的語素構成的詞稱為合成詞。3.在workers中，worker這一部分可以稱為詞根。4.按照詞法結構類型，語言可以分為孤立語、黏著語、屈折語和 復綜語 。5.句子的最大特點是有停頓和一個完整的語調。6.僅有一個語素構成的詞是單純詞。7.最小的語法單位是語素。8.和名詞有關的語法范疇有性、格數(shù)。9.詞的組合有五種基本類型，例如“研究問題”屬于述賓，“跑得很快”屬于述補，“馬上出發(fā)”屬于 偏正 ，“火山爆發(fā)”屬于 主謂 。10.能改變詞類的是派生詞綴。11.表達語法意義的語法形式除了有類的配列之外，還有 形態(tài)的一致性配合 和 虛詞 。二、名詞解釋1.內部屈折2.格 3.屈折詞綴 4.黏著語素 5.體 6.時7.詞法三、分析題1.用變換的方法區(qū)分下列句法多義的句子： 支持的是王書記【答】我支持的是王書記。支持我的是王書記。2.下列是Swahili語的一些句子(“名詞+動詞”結構)及相應的英文翻譯：mtoto amefika The child has arrived. (toto= child；fika=arrive;m=sg.+生命)mtoto anafika The child is arriving. (me=has；na=is)mtoto atafika The child will arrive. (ta=will)watoto wamefika The children have arrived. (wa=PL.主語和動詞都有隨數(shù)發(fā)生變化)watoto wanafika The children are arriving.watoto watafika The children will arrive.mtu amelala The man has slept. (tu=man；lala=sleep)mtu analala The man is sleeping.mtu atalala The man will sleep.watu wamelala The men have slept.watu wanalala The men are sleeping.watu watalala The men will sleep.kisu kimeanguka The knife has fallen. (su=knife；anguka=fall；ki=sg.-生命)kisu kinaanguka The knife is falling.kisu kitaanguka The knife will fall.visu vimeanguka The knives have fallen. (vi=pl.-生命)visu vinaanguka The knives are falling.visu vitaanguka The knives will fall.kikapu kimeanguka The basket has fallen. (kapu=basket；anguka=fall)kikapu kinaanguka The basket is falling.kikapu kitaanguka The basket will fall.vikapu vimeanguka The baskets have fallen.vikapu vinaanguka The baskets are falling.vikapu vitaanguka The baskets will fall.問題：(1) 找出上面Swahili句子中的所有語素，并說明它們的意義。(2) 說明Swahili語中的動詞是怎樣構造的。數(shù)+時+stem(3) 就上述材料而言，Swahili語中至少有哪幾種語法范疇？數(shù)，時，人稱，生命3.觀察下列一組祖魯語語料及它們的英文解釋，回答問題：umfundisi“teacher” abafundisi“teachers”fundisa“to teach”umbazi“carver” ababazi“carvers” baza“to carver”Umfundi“reader” abafundi“readers” funda“to read”問題：1.在祖魯語中，表示單數(shù)概念的語素是哪一個？um2.在祖魯語中，表示復數(shù)概念的語素是哪一個？aba3.在祖魯語中，表示名詞的詞綴是什么？i4.在祖魯語中，表示動詞的詞綴是什么？a5.“read”的詞干是什么？fund6.“carve”的詞干是什么？baz4. Chickasaw語是一種瀕臨滅亡的語言，觀察下列語料及英語解釋，回答問題：Sachaaha “I am tall” Chaaha“He/she is tall”Chichaaha“You are tall” Hoochaaha“they are tall”Satidahbi“I am tired” Chitikahbitok“you were tired”Chichchokwa“you are cold” Hopobatok“he was hungry”Hoohopobatok“they were hungry” Sahopoba“I am hungry”問題：1.在這種語言中，以下單詞的詞根是什么？A. to be tall B. to be hungryA.chaha B.hopoba2.寫出在這種語言中表示以下意思的語素。A.過去時B. IC. You D. He/she A.-tok B.sa- C.chi- D.零形式3.在這種語言中，如果“to be old”是用sipokni表示，那么，以下意思怎么表示？A. You are old B. He was old C. They are oldA.Chisipokni B.sipokni C.hoosipokni五、思考題1.“紅太陽”和“太陽紅”的語法意義有什么差別？形成這些差別的語法手段是什么？【答】“紅太陽”和“太陽紅”的語法意義存在的差別：“紅太陽”說明“太陽”的性質，“太陽紅”說明“太陽”的狀態(tài)。形成這些差別的語法手段是詞序。2.舉例說明什么是語法范疇？語言中有哪些語法范疇？【答】1.語法范疇：在詞的范圍內，相同語法意義的歸類叫語法范疇。是由詞的變化形式所表示的意義方面的聚合。如“單數(shù)、雙數(shù)、復數(shù)”數(shù)，“主格、賓格、屬格”格，等。2.常見的語法范疇有哪些？常見的語法范疇有性、數(shù)、格；時、體、態(tài)、人稱等。1）性：語法形式所表示的事物或現(xiàn)象的性屬。德語、法語用冠詞表示，der、das、die分別表示德語中的陽性、中性、陰性。2）數(shù)：是名詞的語法形式所表示的事物或現(xiàn)象的量的特征。一般包括單數(shù)、復數(shù)，另外還有雙數(shù)。如英語“worker”是“工人”的單數(shù)形式，附加“-s”后表示復數(shù):workers。3）格：詞的語法形式表示的名詞、代詞與句子中其他詞的關系。如英語“I”是主格，作主語；“me”是賓格，作賓語；“my”是屬格，作定語。同樣，“he”是主格，作主語；“him”是賓格，作賓語；“his”是屬格，作定語。4)人稱：表示說話者本人和所說的話中的動作行為的主體之間的關系，動詞隨著主語的人稱不同，而不同的形式。即表示動詞與主語名詞之間的一致關系。英語動詞“be”還保留著較完整的人稱形式。I am a student. You are a student.He is a student.這里的“am，are，is”都是動詞“be”的詞形變化形式，表示了人稱的語法范疇。5)時：表示動作行為發(fā)生的時間與說話時間的關系。時一般分為現(xiàn)在時、過去時、將來時。一般可分為現(xiàn)在時、過去時和將來時。英語如： (1)He works. (2)He worked. (3)He will work / He is going to work.可見，英語現(xiàn)在時和過去時用屈折形式，(1)的附加“-s”和(2)的“-ed”；將來時則用助動詞形式，(3)的will/is going to。6)體：表示動作行為進行的狀態(tài)或者方式。常見的有進行體、完成體和未完成體等。英語動詞主要有進行體和完成體。如：(1)He is working. (2)He has worked.“is working”是“work”的進行體，表示動作正在進行，“has worked”是完成體，表示動作已經結束。7)態(tài)：表示動作行為與主體的關系。即表示動詞與主語名詞之間的施受關系。態(tài)有主動態(tài)、被動態(tài)等。主體是動作行為的發(fā)出者，動詞采用主動態(tài)。主體是動作行為的承受者，動詞采用被動態(tài)。如英語:We beat him.He is beaten by us.“beat”是主動態(tài)，“is beaten”是被動態(tài)。采用的是“be+動詞過去分詞”的形式。有的語言只用動詞詞形變化表示主動態(tài)和被動態(tài)，如拉丁語“amo(我愛)”是主動態(tài)，“amor(我被愛)”是被動態(tài)。有的語言中還有中間態(tài)，“互動態(tài)/反身態(tài)”，表示動作的動詞既是主語發(fā)出的，又是它所承受的。如俄語、印度尼西亞語、越南語等。導言一、填空題1.語言學的三大發(fā)源地是、和。2.語言學是世紀成為獨立的學科的，其標志是。3.現(xiàn)代語言學的標志性著作是瑞士語言學家的。4.生成語法的標志是年的的出版。5.語言交際過程可分為五個階段。6.現(xiàn)代語言學最主要的流派有、和。二、名詞解釋1.理論語言學2.普通語言學3.應用語言學4.專語語言學5.歷史比較語言學三、分析題1.下面是居住在尼羅河和紅海之間的蘇丹游牧部落的貝賈語。（1）根據給出的貝賈語與英語的對照造出一個新的句子：He makes someone walk。1. tamani I eat2. tamiini He eats3. giigani I walk4. tamsani I feed(someone)（2）請指出從這些詞語中看到的該語言的一些基本特征。2.依據以下語言片段寫出推測性答案 西非Ewe語 漢譯uwaye xa amu 那個頭領看著一個孩子 uwaye xa ufi那個頭領看著一棵樹uwa xa ina ye一個頭領看著那幅畫amu xa ina一個孩子看著一幅畫amu ye vo ele ye 那個孩子想要那把椅子amu xa ele ye一個孩子看著那把椅子ika vo ina ye 一個婦女想要那幅畫問：語中相當于漢語指示代詞“那”的是什么？ “那個婦女看著一把椅子”在語中怎么說？ 四、問答題1.為什么說歷時比較語言學在語言學史上具有重要地位？2.請找出形式主義與功能語義語言學觀點上的主要對立。3.再找出漢語中的至少一種反映象似性原則的句子。 第一章語言的功能一、填空題1.語言的功能包括功能和功能。2.語言的社會功能包括和功能。3.在各種信息傳遞形式中，是第一性的、最基本的手段。4.人的大腦分左右兩半球，語言功能以及相關的計數(shù)、分類、推理等功能由半球掌管，音樂等藝術感知、人的面貌識別、立體圖形的識別、整體把握能力、內在想象力等由半球掌管。5.兒童語言習得一般經過階段和階段，這是兒童學話的關鍵兩步。6.現(xiàn)代語言學最主要的流派有形式語言學、功能語言學和認知語言學。二、名詞解釋1.臨界期2.第一語言習得3.第二語言習得4.思維【答】1.臨界期：是語言習得術語。指的是兒童比成人習得語言又快又成功的生長期。有語言學家認為從2歲開始至青春期，有的認為大腦優(yōu)勢在5歲左右就定下來了。在臨界期內，大腦的可塑性大，兒童可自然而又輕松地完成語言習得。三、分析題1.分析下面語言的人際互動功能的表現(xiàn)。張三和李四同時在教室看書，張三坐在窗子邊的位置，李四坐在中間位置。A.李四說：“今天氣溫很低。”B.張三說：“我馬上關上。”【答】A、B的對話表達了一種委婉的請求。李四說“今天氣溫很低”的目的并不是反映今天的天氣，而是向坐在窗戶邊的張三請求將窗戶關上。2.根據語言、言語、言語行為的劃分，分析下面三個句子中“言”的含義。(1)人有人言，獸有獸語。(2)桃李不言，下自成溪。(3)約法三章，有言在先。3.分析錯誤：張三說：“我們先發(fā)明了電視，然后才給電視命名，所以思維不需要語言”。【答】發(fā)明本身也需要語言的幫助。4.張三和李幺妹剛給2歲的孩子過完兩周歲的生日，兩人就為小孩的培養(yǎng)問題爭吵了起來。張三說：“應該教兒子識字了。”李幺妹說：“應該教兒子學音樂。”請從語言學的角度給他們一點建議。【答】兒童語言習得的大腦偏側化（lateralization）理論告訴我們，人的大腦在未分工之前，左右兩側均可獲得相關信息，但隨著年齡的增長，大腦會進行調整，即出現(xiàn)專門負責某種能力的那個腦半球抑制了另一個腦半球的某種功能。因此在人的大腦左右半球的功能性專門區(qū)域化傾向之前，不要有意的去引導孩子的習得。因為左半球主管形象思維，右半球主管抽象思維，因此不能過于偏頗。5.你是否認為小孩一旦發(fā)現(xiàn)語言的某些部分有獨立意義就會立即放棄單詞句階段？還是兩個階段會同時并進？如果父母每次喂小孩吃一匙藥水或某種不好吃的食物時都說“這對你身體有好處”，小孩是否會把“對你身體有好處”理解為一個單位并對此作出消極的反應？【答】小孩即使發(fā)現(xiàn)語言的某些部分有獨立意義也不會立即放棄單詞句階段。小孩會把“對你身體有好處”理解為一個單位并對此作出消極的反應。四、問答題1.小孩學習其母語比年齡大一些的兒童或成年人學習第二語言有哪些有利條件？2.一個10歲兒童要聽懂20歲的年青人的話會碰到較多的困難，而反過來則比較容易。造成這種區(qū)別的原因是發(fā)音，句子結構，還是詞匯？【答】大部分原因是詞匯的問題，同時也存在句法結構的問題。因為10歲這個階段母語習得已經接近尾聲，絕大部分的句法規(guī)則已經習得成功，所以在句法上問題不是很大。但也正是還處于母語習得的尾聲階段，所以也存在一些復雜的句法結構還沒有牢固掌握，可能出現(xiàn)問題。 第二章 語言是符號系統(tǒng)一、填空題1.說出的話語句子是無限的，但無限多的句子都是由有限的詞和規(guī)則組裝起來的。2.符號包含形式和意義兩個方面，二者不可分離。3.語言符號的意義是對它所指代的一類心理現(xiàn)實的概括。4.我們是通過聽話認識到“他是一個大三學生”這個心理現(xiàn)實的。5.語言的表達是對心理現(xiàn)實的編碼。6.心理現(xiàn)實是存在于客觀現(xiàn)實和語言符號之間的人腦中的信息存在狀態(tài)。7.語言符號的任意性和線條性是語言符號的基本性質。8.語言系統(tǒng)二層性的一大特點是形式層的最小單位一定大大少于符號層的最小單位。9.組合關系和聚合關系是語言系統(tǒng)中的兩種根本關系。10.動物無法掌握人類的語言，從生理基礎看是不具有語言能力和抽象思維能力。二、名詞解釋1.組合關系2.聚合關系【組合關系】：組合關系：兩個同一性質的結構單位（音位與音位、詞與詞等等）按照線性的順序組合起來的關系?！揪酆详P系】就是符號與符號的替換規(guī)則。即：語言結構某一位置上能夠互相替換的具有某種相同作用的單位（如音位、詞）之間的關系。三、判斷題1.一種語言可說出的句子是無限的。（）2.語言是一種社會規(guī)約，所以每個人說話是不自由的。（）3.符號的形式和意義都具有一般性。（）4.語言是豐富人的心理現(xiàn)實的重要途徑。（）5.心理現(xiàn)實是對客觀現(xiàn)實的認知，與客觀現(xiàn)實是等同的。（）6.語言符號形式與意義的關聯(lián)很大程度上受制于它所屬的符號系統(tǒng)。（）7.現(xiàn)實中的句子是無窮的，所以組合關系也是無限的。（）8.音位和音位組合構成語素。（）9.句子是比詞組高一層級的符號單位，所以句子的長度一定大于詞組。（）10.“飛鳥”和“小鳥”具有同樣的組合關系。（）四、分析題1.分析題：根據下列句子回答問題A.小明學習計算機B.老陳研究書法C.叔叔修理汽車（1）在這三句話中，哪些詞的關系是組合關系？是靠什么句法關系組合的？（2）在這三句話中，哪些詞的關系是聚合關系？有些什么共同特點？（3）“修理”能否跟“書法”組合，為什么？【答】：（1）“小明”與“學習”是組合關系，是主謂關系。（2）“小明、老陳、叔叔”是聚合關系，都是表人的名詞，充當施事，在句子中做主語；“學習、研究、修理”是聚合關系，都是動詞，表示行為，在句子中做述語；“計算機、書法、汽車”都是表物的名詞，充當受事，在句子中做賓語。（3）不能。“修理”的對象應該是具體事物，一般為器材、車輛等，“書法”與“修理”在意義上不能搭配，所以不能組合。2.說明“張三”、“李四”、“請”、“周日”、“春游”可以構成哪些句子，從符號的系統(tǒng)性說明為什么同樣的語言符號單位可以構成不同的說話，表達不同的意思？【答】可以組合的句子：A.張三請李四周日去春游；B.李四請張三周日去春游；C. 周日，張三請李四去春游；D.周