中學地理學習情況調查報告

精品文檔中學生地理學習狀況調查報告一、導言在當前新課程改革的大潮中，不僅表現在教學方法和對學生的學業(yè)要求上，更體現在考試的過程中。地理作為初中基本課程之一，在新課程改革的趨勢下，結合課程的本身內在內容，對地理課程進行改革刻不容緩。但是在進行地理新課程的改革的過程中，對教師進行深度培訓的同時，也很有必要對在地理教學過程中學生是否達到地理本身所要達到的目標進行深度剖析。而地理教師在學生學習地理的過程中起著主導作用，對老師是否真正領悟新課程的基本要求也要思考。對老師的教學方法以及對教學理念的領會是否傳達到學生也要進行探究。這樣，從教學的前線檢驗新課程改革的績效，才能對新課程的實施有全面的了解。針對目前全省實施的初中地理學業(yè)水平考試，對學生學習地理的情況進行問卷調查分析。探究學生學習地理的心態(tài)極其學習地理的主動性和時間的分配等諸多問題。目的在于調查學生地理學習的情況，更深層次的改進我們的教學方法和教學過程中要注意的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，是學生在成長的過程中形成良好的地理素養(yǎng)，適應當前社會發(fā)展的需要。二、調查方法和目標1、材料。這次問卷調查內容主要包含十一個方面。主要包括地理課程的學習計劃；地理學習的主動性；地理學習的時間的分配；地理課程的表現；地理自習的表現；地理教師的教學方法；地理課程的學習方法；在學習地理過程中的所獲得地理知識；地理學習中所獲得地理素養(yǎng)；以及對學習地理的態(tài)度和地理考試過程中的表現。對以上方面調查，主要目的在于全面了解學生在學習地理的過程中的學習情況。2、對象。調查的學生為初二的學生，男生和女生的人數相差不大，男生39人，女生33人。學生的年齡13歲左右，都為世紀之交的孩子。調查學生總數70人。就學生的學習水平來看，該班優(yōu)生不足，后進生比重大；該班學生整體思維比較活躍，課堂氛圍很好；但是自控能力和學習習慣較差，學習積極性不高；被動學生群體所占的份額大，學生依賴心理普遍存在。面對當今的主動迎接機遇與挑戰(zhàn)的趨勢。沒有培養(yǎng)成良好的學習習慣。3、程序。調查問卷進行團體測試，一次完成；個別了解調查，書面記錄。然后對調查的結果錄入，保證統(tǒng)計的科學性。通過和個別學生的溝通和談話，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。4、具體目標。初中生的地理學習現狀，初中生的學習心理成因及對策。三、調查結果分析1、地理學習計劃調查顯示，大部分初中生沒有制定長久的學習計劃。針對地理學習計劃的制定，3%同學調查顯示制定了關于地理學習的學習計劃；70%的學生調查顯示，他們只是偶爾制定學習計劃，那么也就是對于學習計劃的堅持缺乏持之以恒的精神，缺乏在學習過程中毅力，進而選擇放棄，甚至是遺忘了曾經制定的學習計劃。而26%學生調查顯示他們從來都沒有制定相應的學習計劃，那么也就是說這部分學生的地理學習情況是被動的學習，老師上什么就聽什么，老師講什么，就記錄什么。調查結論顯示要必須在開學時制定學習計劃，并且持之以恒的堅持。要鼓勵并且督促該班學生變被動學習為主動學習；變“要我學”為“我要學”。然而，激發(fā)學生的地理學習的主動性任重而道遠。2、地理學習時間分配調查結果表明，39%的學生對地理會主動的學習，學習的熱情較高，59%的學生對地理學習缺乏主動性。那么這么看來，主動學習的人數是大于不會主動的學習的人數。是缺乏主動性學習的班級，依賴心理之強可想而知。這樣缺乏主動學習的班級，應該大力的培養(yǎng)學習的主動性，然后通過培養(yǎng)主動性使主動學習的學生對自主學習能力較差的學生進行影響。要不然會使更多的學生失去學習的主動性。只有努力的培養(yǎng)學生的自主學習的能力，才能激發(fā)學生內在的求知欲望；才會是學生發(fā)自內心的想學，具有學習的內在動因；才能使班級形成良性循環(huán)。使班級向主動學習的方向發(fā)展。3、學習時間的分配從學生的學習結果來看，學習時間的分配對學習內在動因存在很大的關系，是學習績效的主要制約因子。調查結果顯示，41%的同學除去自習的時間大約是花5分鐘左右的時間學習地理；33%的學生大約花十分鐘學習地理；4%的學生花30分鐘的時間去學習地理；22%的同學竟然除了課堂和自習就沒有翻翻地理。從時間的分配上看，每天花5分鐘的時間看看地理是比較可行，花十分鐘、甚至30分鐘的就有可能占用了太多的時間了，但是除了課堂和自習就沒有花時間去復習學過的知識和內容，那么地理就處于被放棄的狀態(tài)，這樣怎么可能達到地理這門課程所要達到的目標，只依靠課堂和自習也是學習被動的表現。缺乏自主學習和主動學習。4、地理課堂表現地理學習最為重要的在于課堂的思維和習慣，如果你放棄了課堂的時間和課堂的功能，那么，課余不管你用多少時間都可能是付之一炬。地理學習理解的知識太多，如果下去你用生硬的辦法去記憶地理知識，那么記住這些知識又有何用。經過調查，每堂課能認真聽完的只有10；有的學生在上課時候各自在下面玩，課堂與他實在無關緊要；而%的學生在課堂上有時聽課，有時沒有聽。針對這種情況，很多學生沒有抓住課堂來好好的學習。相反，在課堂上采取放任自流的方式，更有個別同學放棄學習地理的機會，完全處于放任自流的狀態(tài)。在這種情況下，要想取得多么良好學習績效基本不可能。老師于課堂上要提高地理學習的趣味性，要嚴格管束課堂紀律，嚴格要求每個學生，做到“不拋棄，不放棄”。5、地理教師授課經過問卷調查，該班的學生有26%的人認為老師講課的內容實在是難懂；而有54%的學生認為老師講課的內容是易懂的，但是他們沒有認真的聽課，也許根本就沒在聽老師講課。20%的學生則認為老師講的內容易懂，并且他們每節(jié)課都在認真的聽老師講課。如此看來，學生不是很認真的對待地理課堂。老師授課時應該嚴肅紀律，并且確保每個學生都要集中精力聽講，禁止學生在課堂上講小話。并竭盡全力的使自己的課堂具有趣味性。提高學生的興趣愛好。是課堂變得高效而富有創(chuàng)造力。6、地理自習表現在調查問卷中，67%的學生在地理自習課上的表現是老師在時認真學習或是裝作認真學習，而老師不在的時候不認真；14%的學生在地理自習課上的表現是不管老師在不在都沒有認真的學習或是復習地理知識，完全對自己處于被動的狀態(tài)；19%的學生則是不管老師在與不在，都能夠認真的上好每節(jié)自習課。如此看來，我們該班的學生能夠嚴格約束自己和不能夠嚴格管理好自己在比例上相差不大。而大多同學則是依賴老師的威嚴來使自己達到學習的目的。希望積極而認真的培養(yǎng)這部分學生，使他們不斷地形成自主能力，最終能夠自我約束和自我學習，不在放棄自我。7、地理學習方法的調查不管任何科目對學習方法的要求都至關重要。而每個學生的學習能力的差異更是要求每個學生都應該擁有自己的學習方法，這種學習方法應該適應學生自身，各具自己的實際情況，摸索適合的學習方法是十分必要的。36%的同學認為自己有自己的學習方法；而64%的同學認為目前為止還是沒有探索出適合自己的獨立的學習方法；在以后的教學中要加強學習方法的研究，以至于更好的學習有用的地理知識和技能。8、地理知識的獲得的調查關于地理知識的獲得，除了自身的滿意程度體驗之外，還從試卷考試的方式對學生的自身掌握的地理知識進行考察。從自身的滿意度上來看，29%的學生處于滿意狀態(tài)，62.3%的學生對自己的知識和技能的獲得來看是不滿意的，7%的學生對自己的知識獲得處于非常滿意的狀態(tài)。二以期中考試的結果來看，40分的總分，30分以上的2人；24分以上的12人；其他的24分以下。這是危險的狀況。追究這種狀況的原因，最主要的是班級紀律的混亂和諸多教師對學生的放縱所造成的。9、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)這里主要是運用關于校園生活小習慣的調查，從是否會隨手亂扔垃圾果皮紙屑中分析學生關于地理環(huán)境保護意識的培養(yǎng)和實踐是否得到良好的教育。調查結果顯示：19%的學生會隨手亂扔垃圾果皮紙屑，而72%的學生不會隨手亂扔垃圾，能管好自己的手腳，9%的學生調查顯示，他們十分愛護自己的校園環(huán)境。如此看來，還需要花很大的力氣去培養(yǎng)學生的地理環(huán)境的保護意識，使同學們的地理環(huán)境素養(yǎng)得到提高。在校園和社會以及家庭生活中很好的實踐環(huán)境保護的觀念。10、對地理的情感態(tài)度關于對地理情感態(tài)度德調查主要是看在學習和生活中怎么看待地里。經過調查，7%的學生認為地理是副科，不學也罷；84.3%的同學認為地理是副科，但是也要好好學；8.7%的同學認為不中考的地理就不需要學習。調查結果表明，大部分學生對開設的課程學習直接和中考掛鉤，中考考什么，他們就學什么。因此大部分學生雖然對地理感興趣，但是學習態(tài)度不端正。學生的學習目的很“明確”，為了中考考出好的分數。而對自己的目標，以后的人生沒有規(guī)劃，只是按照家長和老師的要求，以及其他同學的行為依葫蘆畫瓢。11、地理考試表現關于這份調查，這里主要考察地理考試的過程中的心理狀態(tài)，在于調查學生在考試的時候是否會主動思考。還是在考試中保有僥幸心理。調查結果顯示：38%的學生在考試過程中希望翻書考試，這是在學習過程中沒有把握基礎知識的表現。54%的學生在地理考試的時候是自己獨立完成的；8%的學生地理考試的過程中希望抄襲別人的答案。從調查的結果來看，學生在考試過程中主動思考的能力不強，平時學習不是認真，在考試過程希望得到課本的幫助，或者是得到別人的幫助。這種依賴心理導致學生大腦的懶惰和平時學習的放松。四 、對調查結果的思考當前初中生的地理學習狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，地理學習興趣很高，但是其在地理課堂的些許表現卻不容忽視。總的來說，他們的地理學習狀況很是令人擔憂。很多人對地理的學習沒有目標感，沒有方向感，上課習慣很隨意，課后自習也十分隨意，而這種隨意性超過了自律性和自覺性，從而導致地理學習的松散和無組織性，最終影響學生整個好的學習習慣的養(yǎng)成。導致這種結果的原因是多方面的。從學生自身來看，由于學習地理缺乏完整而系統(tǒng)的計劃，從而導致在地理學習過程始終沒有明確的目標感和方向感；也在于學生在學習過程缺乏主動學習和積極地尋找適合自身的學習方法。從老師的角度上看，老師對地理學習沒有以嚴肅認真的態(tài)度去對待地理學習，在學習地理之前沒有做人真而系統(tǒng)的思想準備工作，沒有最大限度的動員學生，沒有是學生明白學習地理的重要性和重要意義。沒有做好地理學科的思想宣傳工作，導致學生失去學習的方向和目標。并且在上課的過程中放松對學生的要求，以至于學生不知道學地理要干嘛。所以在課堂上的種種違紀行為沒有得到很好的整治。從地理課改的角度來看，用學業(yè)水平的測試來要求初中學生，可能又是現代教育的現實性。更是很多老師誤讀了地理課改的要求和真正含義；從而導致學校和社會對于地理課程的輕視。進而是學生放松了地里的學習，成為大家心目中“副科”。從學生考試心態(tài)和老師監(jiān)考的角度來看，可能在地理考試的過程考試紀律沒有得到很好的執(zhí)行，特別學業(yè)水平測試中，考試作風的松弛是學生認為在考試的過程會有“上帝”，抱有考試的不正之風，是學生平時不學習，認為考試時可以僥幸的得到他人的幫助。種種原因導致地理教學在中學開展困難，學生學習困難，達到既定的培養(yǎng)目標比“登天”還困難。五、形成健康的地理學習的對策1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。2、端正思想，強化管理要從根本上改變地理教學的現狀，首先要努力消除學科歧視。其次，從領導到教師首先要從思想上端正態(tài)度，這樣才能以身教學，端正學生的思想。再次，學校要盡可能地組建一支齊備的專職教師隊伍。對于專業(yè)不完全合格的教師，通過在崗培訓、學歷培訓等形式，支持他們的專業(yè)成長。學校也要不斷引進教師，充實到這些學科的教學中去。3.完善評價，凸顯地位改變副科教學的尷尬境地，除了要轉變領導和教師的觀念、加強教育督導外，還必須完善現行的評價方案。在評價方案中，要讓教師們的付出得到承認，讓副科教師在評職、評優(yōu)和晉級等方面擁有與主科教師同等的地位，凸顯副科的價值，才有可能留住一批愿意從事這些學科教學的教師，從而真正實現學生的全面發(fā)展4、學校學科地位的提升學校應該重視這種學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高這些學科的地位，可以在學習過程中提高學校其他方面的管理效率，目前學校教育仍然是以升學率作為重點的，因此首先從領導到教師對于教育主管部門不統(tǒng)考只進行結業(yè)考試的學科，如地理、生物心理上都不重視。對于這些學科，平時完全可以不管，臨近考試了，教師安排一點時間給學生勾畫一些重點知識，學生按照教師指定的內容去背。其次，在許多學校，連主科的專業(yè)教師都不齊備，更別提副科了。在副科不受重視的情況下，一些專業(yè)教師會選擇轉教別的學科，使得本就捉襟見肘的副科師資雪上加霜，這些直接影響學生的學習狀況。5、提高老師教師素養(yǎng)，真正領會新課程改革的真正含義提高老師教師素養(yǎng)，真正領會新課程改革的真正含義。在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。任課老師的正面宣揚和新興課程改革理念的執(zhí)行可以更好的提高學生地理環(huán)境素養(yǎng)。最大限度的開發(fā)和挖掘課程資源，增大課程本省吸引力，這樣也許可能解決地理課程的窘境。6、全社會高度重視和認可只有通過前線教師的努力，學校的平等重視，以及社會和學生的看好。地理教學才可能得到良好的開展，地理教師才可能較好的運用最新的教學方法。學生才能達到地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。才能實現國家要求的知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度價值觀的全面要求。糾正學校的考試紀律和考試作風，才可能致使學生在平時的學習過程中努力用功。初中生地理學習現狀問卷調查表為了更好的統(tǒng)計分析初中