中學(xué)物理教學(xué)的法寶論文.doc

中學(xué)物理教學(xué)的法寶論文 摘要：在物理教學(xué)過程中要充分發(fā)揮物理教學(xué)中的情感因素讓學(xué)生真正體驗(yàn)到在物理課堂上探究自然規(guī)律是一種最快樂的精神享受 關(guān)鍵詞：情感；培養(yǎng)；中學(xué)物理教學(xué) 在物理教學(xué)中加強(qiáng)情感教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特征遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律從物理學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)做到以境育情、以情育情、以理育情、以需育情、以知育情情感教育重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)社會(huì)性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價(jià)值對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展、高級(jí)社會(huì)性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用受情感的功能和自身特點(diǎn)的影響情感影響著教育的很多因素情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能能有效的調(diào)動(dòng)影響認(rèn)知的積極因素促進(jìn)認(rèn)知水平的提高表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能這一點(diǎn)好比是汽車的前輪控制方向優(yōu)中學(xué)物理生的認(rèn)知心理狀態(tài)提高學(xué)生對(duì)教師言行的接受程度也有利于認(rèn)知內(nèi)化一個(gè)對(duì)授課教師比較反感的學(xué)生極少可能積極接受教師的授課知識(shí)；反之大部分的學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師的課程才會(huì)格外的樂學(xué)也就是說學(xué)生很容易把對(duì)學(xué)科教師的態(tài)度遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上情感教育就是要讓師生的關(guān)系和諧疏導(dǎo)少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的“反感情緒”在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)情感的遷移功能 2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號(hào)功能和感染功能充分利用“表情的超言語作用”從而增進(jìn)認(rèn)知傳遞、深化情感教育要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)一位優(yōu)秀的情感教育實(shí)施者總是飽含感情的教學(xué)總是可以“制造”強(qiáng)烈的知識(shí)的感染力感染學(xué)生總是可以一次次的制造知識(shí)與學(xué)生思想的碰撞豐富的積極的教學(xué)表情、有激情的情感體驗(yàn)碰撞對(duì)學(xué)生認(rèn)知的積極效果絕對(duì)比“麻木的認(rèn)知”表演效果好 3、情感教育能提高學(xué)習(xí)的積極性即發(fā)揮情感的積極動(dòng)力和強(qiáng)化功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極程度有增力這一點(diǎn)好比是汽車的后輪筆者了解到在現(xiàn)在高中不少家庭狀況不是很好的學(xué)生之所以能克服不是很優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境努力學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)在于有明確的奮斗目標(biāo)有強(qiáng)烈的情感動(dòng)力在推動(dòng)自己前進(jìn)他們?cè)诓蛔杂X的利用著情感的動(dòng)力功能 在中學(xué)物理教育過程中如何開展情感教育總體來說從以下兩個(gè)方面： 4、接受新教育理念、中學(xué)物理教師提高自身情感素質(zhì) 我們說教育過程中起主導(dǎo)作用的是教師教師自身的情感素質(zhì)直接決定教師的教育目標(biāo)取向一位自身情感素質(zhì)較高的教師才會(huì)去了解學(xué)生內(nèi)心才會(huì)有意識(shí)的走入學(xué)生的情感世界如前面所說初中生心理具有比較尖銳的特點(diǎn)甚至是存在比較矛盾的方面沒有較高的情感水平的教師無法被學(xué)生從心理上接受一位自身情感素質(zhì)較高的教師才有能力較好的與學(xué)生進(jìn)行情感交流受中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)的影響相對(duì)于文科教師中學(xué)物理教師更容易走入忽視學(xué)生情感發(fā)展的誤區(qū)但是在很多初中生的眼中因?yàn)橹袑W(xué)物理學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系最密切他們常常不自覺的中學(xué)物理教師的人格特征為典范在這種情況下中學(xué)物理教師的情感素質(zhì)顯得舉足輕重可以說情感教育要能夠在中學(xué)物理教育中很好的實(shí)施其前提條件是中學(xué)物理教師有較高的情感素質(zhì) 5、切實(shí)應(yīng)用高中實(shí)施情感教育、優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué) （1）根據(jù)課堂上情感教育優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)物理課堂教學(xué)過程中對(duì)于初中生情感教育的三條原則寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感交融原則主要從三個(gè)方面去落實(shí)： 第一中學(xué)物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點(diǎn)：一方面中學(xué)物理教師教學(xué)中要善于控制自己情緒要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)教師樂在整個(gè)教學(xué)過程中；另一方面教師要根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的時(shí)間、環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活的組織教學(xué)給學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式、樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容 第二教師要善于感性的處理教學(xué)內(nèi)容使之知情并茂真正做到以情施教以情施教的前提在于教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有深入的研究充分的挖掘了教學(xué)內(nèi)容的“情感”因素才在教學(xué)中“用情”需要強(qiáng)調(diào)指出的是“教育者先受教育”教師要發(fā)展學(xué)生對(duì)中學(xué)物理科學(xué)的情感首先教師自身要熱愛中學(xué)物理科學(xué)熱愛中學(xué)物理教學(xué)熱愛學(xué)生教師積極的、強(qiáng)烈的中學(xué)物理情感才能感染、震撼學(xué)生的心靈 第三有意識(shí)的促進(jìn)中學(xué)物理師生情感交融教師在教學(xué)中應(yīng)以自己的情操積極的影響學(xué)生以此來熏陶、感染學(xué)生相應(yīng)的情感在中學(xué)物理教學(xué)的過程中師生之間的關(guān)系不是自然的交融師生之間的情感距離需要有意識(shí)的維護(hù)才會(huì)縮短因此這種有意識(shí)包括教師主動(dòng)用自己的情感感染學(xué)生、中學(xué)物理教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)促使師生情感交融的中學(xué)物理教學(xué)情景等方面 （2）落實(shí)課下師生交往過程中的情感教育：隨著教育的發(fā)展、時(shí)代的前進(jìn)學(xué)生與教師除了在課堂上可以直接溝通外在課下同樣有很大的溝通空間表現(xiàn)在一方面現(xiàn)行很多高中都是寄宿制高中學(xué)生在課余有很多機(jī)會(huì)與教師直接交流：另一方面大量的高中生都熟悉網(wǎng)絡(luò)這種新的媒體以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主題的媒介給師生的交流也提供了新的溝通的手段受學(xué)科特點(diǎn)的影響中學(xué)物理教師與學(xué)生的課下交往相對(duì)于其他學(xué)科有更多的有利因素主要表現(xiàn)在：一方面中學(xué)物理教師在高中學(xué)生的心目中是科學(xué)家的“雛形”學(xué)