集體備課培訓(xùn)材料PPT課件.ppt

導(dǎo)學(xué)案前提下的集體備課和個人備課,棋盤山中學(xué)guodianshen,集體備課的意義,1.有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識共享。2.有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。3.促進(jìn)所有教師成長，特別是促進(jìn)青年教師成長。4.減輕教師備課重復(fù)，提高教學(xué)教研水平。5.有利于資源共享，提高工作效率。6.有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。,集體備課必須堅(jiān)持的原則,1.統(tǒng)一性原則集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。,2.超前性原則分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。,3、完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。,4.合作性原則,5.實(shí)效性原則6.研究性原則7.創(chuàng)新性原則,如何進(jìn)行集體備課集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問題。,（一）明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人學(xué)校應(yīng)該在學(xué)期初就確定本學(xué)期集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保障。一分配好任務(wù)：二做好記錄,（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。,1.集體備課的內(nèi)容集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。,2集體備課的要求（1）“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。（2）“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。,（3）“六個統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一階段測試。提倡“六統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。,3.集體備課的操作程序和基本流程：,基本程序：個人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。,集體備課的基本流程：,確立課題組內(nèi)討論確定主備（講）人（形成初案）集體研討（形成共案）個性化設(shè)計(jì)（形成個案）教學(xué)實(shí)踐（跟蹤）課后交流、反思（第二次）資料保存,4.個人初備,基本要求：腦中有標(biāo)、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。,具體要求：,1.備思想:教學(xué)思想和教學(xué)理念的改變是新課改最重要的組成部分。理念是什么？理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想。先進(jìn)的課程理念，都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。,2備教材教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。,“八點(diǎn)備課法”,重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。（1）依據(jù)“全冊備課單元備課課時(shí)備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的手段。（2）深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段。,（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財(cái)富（來于教參，又高于教參）。（4）備出章節(jié)之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。（5）備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計(jì)意圖,3.備學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要從學(xué)生的角度具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。,4.備教法、學(xué)法“教無定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等等。,5.備教學(xué)手段要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。6.備教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入（2）教學(xué)環(huán)節(jié)（3）問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案（4）總結(jié)（5）板書設(shè)計(jì)（6）練習(xí)設(shè)計(jì)（課堂和課后）,5.集體研討,在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容I.說教學(xué)內(nèi)容:包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教材處理。II.說學(xué)生:分析學(xué)生知識能力水平，說學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識積淀。學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識障礙等困難及解決的對策。分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對策。說教案的可適性。,III說教法:說本課選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。具體要做到以下幾個方面：要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實(shí)際而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。要重點(diǎn)說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。,說學(xué)法說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。具體要說清：針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。,說教學(xué)手段：教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，要有具體要求，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料收集等。,說教學(xué)過程：說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，要求做到：說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。說板書的設(shè)計(jì)，包括板書的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)要有針對性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)效性。說作業(yè)設(shè)計(jì)：A、說每一個作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計(jì)的意圖和目的。B、說學(xué)生在“作業(yè)”中可能遇到的問題，力爭在課堂教學(xué)中先期解決（預(yù)見性）。C、說不同層次的作業(yè)及對不同學(xué)生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋后的鞏固訓(xùn)練。說教學(xué)反饋，要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。,6.修正教案,在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。要做到：,每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，集思廣益。每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個性化特征。教案上要有圈點(diǎn)、修改、補(bǔ)充、拓展和教后反思等記錄。,7.教學(xué)實(shí)踐（重點(diǎn)跟蹤）,經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。,8.課后交流、反思一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。9.資料保存保存資料，供以后研究和參考。,集體備課應(yīng)注意的問題。,（一）集體備課時(shí)教師要樹立以下四個意識：1.合作意識2.整體意識3.超前意識4.反思意識,（二）集體備課必須正確處理好“三個關(guān)系”：1.正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。2.正確處理好備課與試講的關(guān)系。3.正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。,（三）集體備課要克服四種現(xiàn)象：,現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”?，F(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”?，F(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。,（四）集體備課要避免流于形式：,（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。,如何處理集體備課與個人備課的關(guān)系集體備課不能替代個人備課，但在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)某備課人提供的教案（原案），自已再設(shè)計(jì)出符合個人特色的新教案來，以施教學(xué)，則教學(xué)效果會更好。因?yàn)橹挥邪褌€性化的備課和集體備課融合起來，求大同取小異，從而上出既有特色、又有水平的好課來。一方面，個人備課的過程是使自已對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有通過消化整理才能成為自已的。我們常常有這樣的感受，當(dāng)你拿別人的教案講課時(shí)，即使在你上課之前已經(jīng)讀得很熟，但總覺得有一種無形的東西在牽引你，受人思維之阻，使你不時(shí)的要去翻閱教案，講課的連貫性也要要大打折扣，你的情感和價(jià)值觀就很難表現(xiàn)自如，效果自然會達(dá)不到爐火純青的地步。在備課中，我認(rèn)為先要認(rèn)真研究教材，自已設(shè)計(jì)教案，仔細(xì)學(xué)習(xí)集體備課定奪教案，再樹立自己風(fēng)格的教案，那樣課堂教學(xué)就是前后貫通，輕松自如，一氣呵成。,另一方面，通過個人備課可以更多的容入自已個性化的東西，體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新精神和人文精神。教學(xué)是極富激情和鮮明個性的行為，絕不能千篇一律，生搬硬套。人與人之間會產(chǎn)生的差異，教師更是如此，一個充滿人格魅力的教師本身就是一本教科書。所以，個性是不能替代，也不能復(fù)制的。課堂教學(xué)要表現(xiàn)為個性的地方很多，如：課中語言表達(dá)的藝術(shù)，導(dǎo)入課文，總結(jié)課文學(xué)習(xí)，板書的設(shè)計(jì)和學(xué)生對話，還有與學(xué)生心靈溝通等等，都是不可替代或復(fù)制的，那需要教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷體驗(yàn)和總結(jié)才能體現(xiàn)出來。每個人都有不同的見解，同樣的東西相互交換就會變成雙份的東西，因?yàn)榧w的力量是最大的。其次，教學(xué)對象的不同，教學(xué)方法也會有所區(qū)別，通過個人與集體融合的備課加上獨(dú)特的風(fēng)格，使教學(xué)可以達(dá)到“因材施教，有的放矢”教學(xué)目的。如果你所教授的班級學(xué)生基礎(chǔ)比較差，就可以通過“一幫一”“小組合作”等深入學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)的組織過程中你可能沒有想到更多的問題，在集體討論時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)有很多不足之處，經(jīng)過研討，將課堂即將出現(xiàn)的問題一一解決，那么課堂的內(nèi)容會更加的豐富，效果會更加的明顯。從中我們可以看出，集體備課是個人備課的升華板?？傊?，無論是集體備課還是個人備課，它的目的是為了教好學(xué)生，因而一切應(yīng)從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)。使備課方式變成開放的、合作的、發(fā)散的、多樣的，從使學(xué)生在更好、更豐富、更精彩的課堂教學(xué)中獲取知識和能力。,一、備課不等于背課。備課與背課的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)不一。選擇備課的教師并不急著動筆，而是先放飛思想，即使有時(shí)想得比較遠(yuǎn)、比較雜、比較多也無妨。思考時(shí)，為了防止思維落入固定模式的窠臼，要盡力避免線性思考，取而代之的是塊面思維。在思考前，他們時(shí)時(shí)關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況離目標(biāo)有多遠(yuǎn)，將搭建一個怎樣的平臺讓學(xué)生走近目標(biāo)，如果學(xué)生這里出現(xiàn)問題，該以怎樣的方式來調(diào)整等教學(xué)變數(shù)。備課時(shí)的思考并不是教學(xué)環(huán)節(jié)的面面俱到，而是該密處不透風(fēng)，能疏處可走馬。,青年教師個人備課的誤區(qū)及對策,二、備課是否等于寫教案由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級教育主管部門對教師的備課檢查往往是檢查教案，在教學(xué)實(shí)踐中，備課也因此往往被曲解成寫教案，不少教師將備課等同于寫教案，認(rèn)為寫教案就是備課的全部。教案寫得好，課才能上得好，教案寫得詳細(xì)，項(xiàng)目填得齊全，備課就充分，認(rèn)真。更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課(暫且不說教案是否可以全面體現(xiàn)備課過程、內(nèi)容及思路)。,三、備課缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格在平時(shí)的教案抽查中，我們見到的似乎都是拷貝、克隆的教案，千人一面，千篇一律，這些備課既沒有標(biāo)新立異的鮮明特色，更沒有一絲一毫個性的張揚(yáng)。只有在帶有極強(qiáng)功利性的教師備課評比中，才能見到為數(shù)不多滲透新理念，體現(xiàn)新設(shè)計(jì)