16彈力教案.doc

課題：彈力一、教材分析教學目標知識與技能目標： 了解彈性、塑性及其在生活中的應用。 探究彈簧伸長長度與拉力的關系。 探究彈簧測力計的制作方法，學會它的制作及使用。過程與方法目標： 培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標： 培養(yǎng)學生勇于探索自然現(xiàn)象、生活中物理學道理的興趣。教學重點1、 彈簧伸長長度與拉力的關系。2、 彈簧測力計制作方案的探究、制作及其使用。教學難點 彈簧測力計制作方案的探究及其制作過程。教學方法 采用“探究式”教學模式，邊實驗、邊總結并應用啟發(fā)式的綜合性教學法。、復習引入：同學們，前面我們學習了力，力的作用效果是什么？力可以改變物體運動狀態(tài)；力可以改變物體的形狀。 請同學們注意觀察老師的實驗，請說出此現(xiàn)象說明了什么物理學道理？（演示）用力捏水球，水球變形。力可以改變物體的形狀 。、新授：下面，請同學們利用桌面上的任意器材，自己設計實驗證明“力可以改變物體形狀”這一觀點的正確性。要求設計盡量多的實驗；實驗過程中請同學們注意觀察實驗現(xiàn)象。實驗開始！設計并操作實驗。請一個小組把他們設計的實驗展示給大家。用力拉彈簧，彈簧伸長了。（失去拉力，彈簧恢復原來長度。）鋁導線用力折彎，變彎了。（失去力不恢復原狀。） 直尺，用力壓變彎了。（失去力后恢復原狀。） 橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢復原狀。）彈簧受力時發(fā)生形變，不受力則又恢復到原來的形狀；我們把像彈簧這類物體一樣所具有的這種特殊性質，叫彈性。一、彈性。 像橡皮泥，在受力時發(fā)生形變，不受力時不能恢復原來形狀的性質，在物理上，我們把物體的這種性質叫塑性。 彈性：蹦極、汽車減震、跳水跳板、彈弓、弓箭。塑性：揉面、折紙、捏泥人。第二節(jié) 彈力 1、定零刻線：不掛物體時，記下指針所對位置即為零刻線。 2、在彈簧掛鉤上掛鉤碼（50g），在指針對應的位置畫對應的刻線(0.5N)。 3、量出從00.5N的長度，平均分成5份，每一份是0.1N并畫出刻線。4、按0.1N的長度依次畫出刻線 師：你知道這位同學平均分格的理論根據(jù)嗎？ 生：彈簧伸長的長度與拉力成正比。 師：有無其它方案？ 生：1、定零刻線：不掛物體時，記下指針所對位置即為零刻線。 2、定終刻線：掛4個鉤碼，記下指針所對位置即為2N。（統(tǒng)一要求量程2N。）3、根據(jù)最小刻度的要求，在02N之間平均分格，畫出所有刻線。 師：還有其它方案嗎？ 生：用橡皮筋代替彈簧，其它方法與以上相同。 師：有無其它方案？生：1、定零刻線：不掛物體時，記下指針所對位置即為零刻線。 2、將標準的彈簧測力計與要制作的彈簧測力計水平對拉，根據(jù)標準彈簧測力計指針的示數(shù)，在新測力計指針對應位置上畫出示數(shù)。 。 同學們找到這么多制作方案，都很好。請用你們認為的最佳方案制作彈簧測力計。制作過程中請注意相互配合好。生：制作彈簧測力計。師：巡回指導。（實物投影）展示制作的彈簧測力計并做簡單評價。師：如何知道同學自己制作的彈簧測力計是否準確？生：用標準的彈簧測力計與不標準的彈簧測力計測同一物體重，看測量結果是否一樣。將它與標準的彈簧測力計對拉，對照倆測力計指針所對應的數(shù)值是否相同，從而判斷其正確性。 師：請同學們立即檢驗你們制作的彈簧測力計的準確性。生：檢驗彈簧測力計的準確程度。 師：彈簧測力計有哪些缺點？ 生：量程太?。徊槐阌跀y帶；用久了指針不指零。 師：彈簧測力計肯定還有缺點，如何改進這些缺點？請大家課后繼續(xù)研究這個問題。、小結： 本節(jié)課我們學習了彈力，知道了什么是彈性、塑性（提問）及其在生活中的應用；探究了彈簧伸長長度與拉力的關系（成正比）；學會了彈簧測力計的制作及使用。 、達標檢測（課件展示：“考考你”）：1、請觀察此彈簧測力計的量程是：_；最小刻度是：_；示數(shù)是：_。（請注意觀察指針位置的變化，此時示數(shù)是_；請注意觀察指針位置的變化，此時示數(shù)是_。）2、彈簧測力計用久了指針不再指零，小芳說：這個彈簧測力計不能再用了。是這樣嗎？如果能用，應怎么辦？（此題的語言表達） 3、 試一試：用手將彈簧秤的示數(shù)拉至1N、2N、5N，并體驗它們的大小。、作業(yè)（課件展示：“走進生活”）： 1、看看你解決實際問題的本領根據(jù)事物的不足之處，找到改進的方法，在創(chuàng)造學中，這種方法叫“缺點列舉法”?，F(xiàn)在給你一根橡皮筋、一盒0.5N的鉤碼，請問你能對一只彈簧測力計進行怎樣的改進？請找到一個可以改進之處，并寫出你的改進辦法和改進后的使用方法。注意：不能自己填加器材。（青島市2003年中考試題） 彈簧測力計 橡皮筋 一盒鉤碼鉤碼2、查閱資料或親自調查，了解不同種類的彈簧測力計并學會使用它們。板書設計：第二節(jié) 彈力一、彈性 、 塑性 二、彈簧伸長長度與拉力關系： 三、彈簧測力計 ： 原理量程最小刻度單位構造使用種類制作缺點本教案課堂教學方法與模式說明本節(jié)課主要采用“探究式”教學模式。三位一體的探究式教學模式的基本思想是：討論式教學為背景、科學探究為主線、科學研究方法、創(chuàng)造工程學方法為工具。1、討論式教學為背景：作為教學過程的背景模式，討論式教學貫穿在課堂教學的始終。為以實驗為基礎的探究與創(chuàng)造活動提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把彈力分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個教學過程設計成一系列首尾相接的小問題的教學過程。每一個問題生成后先讓學生討論、各述己見，然后再收回解決。能夠使學生的思維形成一個先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。通過不斷地討論與總結，使學生的思維呈現(xiàn)出發(fā)散與聚合的不斷交替狀態(tài)，將“交流與合作”貫穿在整個教學過程的始終。這樣做訓練了學生創(chuàng)造思維的流暢性、靈活性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。2、科學探究為主線：探究式教學就是將學生的知識探究過程變成一種類似科學家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、得出結論、評估與交流”等七個層面。本節(jié)課分為三次探究活動：第一次：提出問題 設計實驗 分析總結 得出結論（彈性、塑性）。第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關系） 設計并進行實驗 分析總結 得出結論（拉力越大，彈簧伸長越長。） 進一步提出問題（彈簧伸長與拉力的具體關系） 收集證據(jù)與進行實驗 分析論證 得出結論（彈簧伸長長度與拉力成正比。）第三次：提出問題（關于彈簧測力計你想知道的問題） （原理、量程、最小刻度、使用）合作學習解決（測力計的制作） 討論設計制作方案 設計制作 制成彈簧測力計 評估及質量檢測。三次探究與研究性學習的過程中，高潮迭起，既達到了探究與學習的目的，又使他們提高了學習的興趣，學會了許多研究問題的思路與方法，培養(yǎng)了學生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學道理的興趣。激發(fā)了他們探索科學的欲望。3、科學研究方法：探究過程離不開具體化的方法。如提出問題的方法、設計實驗的方法這就需要