孩子書法自學(xué)能力的培養(yǎng)方法.doc

教學(xué)資料范本孩子書法自學(xué)能力的培養(yǎng)方法編 輯：_時(shí) 間：_書法學(xué)習(xí)、少不了良師益友、但更取決于“自學(xué)能力”、正所謂“授人以魚、不如授人以漁”、所以在初級、中級、高級書法教學(xué)的各個層次中：重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、是書法教學(xué)的又一重要任務(wù)。書法自學(xué)能力、涉及面廣、現(xiàn)擇其一、二簡述：一、指導(dǎo)自己讀帖初涉讀帖、是需要導(dǎo)師引路的。在讀帖教學(xué)中、貫穿方法指導(dǎo)、以逐步從“指導(dǎo)”到“指點(diǎn)”、由“扶”漸“放”、達(dá)到“教、是為了不教”的自學(xué)目的。讀帖要求、大致分三個層次：1、是怎樣的？該帖總體風(fēng)貌是怎樣的？用筆、結(jié)構(gòu)特征是怎樣的？從而確定其風(fēng)格、用筆、結(jié)構(gòu)的特征、規(guī)律。2、為什么這樣？知其然、還要知其所以然。在第一層次的基礎(chǔ)上再深入讀帖、主要涉及到風(fēng)格與形式的關(guān)系、作者的審美傾向及當(dāng)時(shí)社會對他的影響等。3、如何取舍？在前二層次的基礎(chǔ)上再提高一步、包括研究該帖的流傳、對后世的影響、前賢如何從中汲取營養(yǎng)以及自己如何取舍等等。第一個層次、目標(biāo)是“形似”、第二個層次是“神似”第三個層次是在“似”與“不似”之間。這三個層次依次深入、還必須指導(dǎo)科學(xué)的讀帖方法；1、本校法。在一本帖范圍之內(nèi)校讀、即分析、比較地讀帖。例如、先找出若干橫畫、仔細(xì)分析比較其異同、存其所異求其所同、確定其基本寫法（筆法）、然后再實(shí)踐；又如選“三點(diǎn)水”偏旁若干個、觀察它與右部關(guān)系、從中得出與右部的組合規(guī)律。2、互校法。在一位書家范圍之內(nèi)校讀、選擇其各時(shí)期代表作品、例如將這位書家的早期（形成風(fēng)格期）校讀中期、中期校讀中晚期、仔細(xì)研究其書風(fēng)、筆法、審美傾向是如何發(fā)展、變化的。3、他校法。選同一時(shí)代或不同時(shí)代的書家代表作進(jìn)行橫向、縱向校讀。例如取蘭亭的馮承素摹本、虞、褚臨本對照分析、剔除其個人風(fēng)格、存異求同、其同者大體可確定是王的筆法。還可選歷史上最具代表性的幾位書家的作品作縱向分析。當(dāng)然、這些結(jié)論應(yīng)由學(xué)生自己得出。這樣、帶有研究性質(zhì)的讀帖、先“學(xué)”后“習(xí)”、效果當(dāng)然不同也許、這樣正是抓住了中國傳統(tǒng)書法中的最優(yōu)秀部分。二、指導(dǎo)自己批改上述第一層次的、讀帖、臨帖是初級階段的、可先由教師指導(dǎo)批改、然后逐步過渡到學(xué)生自己批改。一般從“形神”兩個方面要求：1、先重“形”似：點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)、長短粗細(xì)、輕重徐疾、提按頓挫、不合處自己批改、糾正。2、再求“神”似：“形”與“神”、猶如“皮”與“毛”的關(guān)系、“皮之不存、毛將焉附”、因此在形似的前提下、進(jìn)一步對照原帖、分別節(jié)臨或全臨（按原帖格局更好）、重點(diǎn)在總體的“神”、自己批改、不斷提高。實(shí)際上在該層次狀態(tài)、自己批改最為得益。至于第二、第三層次的讀帖、隨著學(xué)習(xí)的深入、見識的提高、或求師訪友、切磋商討、指點(diǎn)迷津、但主要是依靠自己“默而識之”了。三、制訂自學(xué)計(jì)劃“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”、制訂一個符合自已實(shí)際的書法自學(xué)計(jì)劃、是必要的、因?yàn)榧瓤煽朔约簩W(xué)習(xí)的盲目性、隨意性；也可有效的督促、鞭策自己、克服自身的隋性。學(xué)生制訂自學(xué)計(jì)劃、教師不必干預(yù)過細(xì)、適當(dāng)提出一些建議即可。如：1、計(jì)劃要切實(shí)可行、不要好高騖遠(yuǎn)、一個階段突出一個重點(diǎn)、精讀一本字帖、一本理論書、過一個階段再確定另一個重點(diǎn)、這樣、字帖一本本地鉆、理論書一本本地讀、重點(diǎn)各個擊破。在書法上浸淫日久、自然會漸漸地由“淺”入“深”、由“?！倍安?。2、計(jì)劃需不斷調(diào)整。隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入、“眼力”的提高、學(xué)習(xí)計(jì)劃需根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的情況予以調(diào)整、充實(shí)、完善。書法自學(xué)能