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認(rèn)識負(fù)數(shù),應(yīng)用數(shù)學(xué)11級1102班張,1,2,1.在教材中的地位和作用負(fù)數(shù)是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了的自然數(shù)、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)、小數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的、負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展。通過學(xué)習(xí),可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,并對學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算打下基礎(chǔ),3,2.教學(xué)目標(biāo)(1)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)的作用,感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。(2)使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。(3)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。,4,3教學(xué)重難點(diǎn),5,本節(jié)課我將采用啟發(fā)探究法的教學(xué)方法,并輔以多媒體教學(xué)手段,以問題的提出,問題的解決為主線,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。,6,在教學(xué)過程中,采用自主探究學(xué)習(xí)法,通過探究發(fā)現(xiàn),合作交流,歸納反思等教學(xué)活動,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生心靈愉悅的主動認(rèn)知過程。,7,8,(1)說反話的游戲:向上看向前走100米上升到4樓我在銀行存入500元商店里賺了1000元,向下看,向后走100米,下降到地下4樓,我在銀行取出500元,商店里賠了1000元,100,4,500,1000,100,4,500,1000,9,溫度計(jì)是認(rèn)識負(fù)數(shù)的有利工具,10,一大格表示10度,一小格表示2度,11,0攝氏度,南京,12,零上4攝氏度,上海,13,零下4攝氏度,北京,14,學(xué)生討論交流,教師引導(dǎo),得出以下結(jié)論,像溫度表那樣,在零度以上的我們知道是零上4度,記作:4,讀作正四。在零度下面的4度,記作:4,讀作負(fù)四。0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。,15,教師總結(jié),為了表示兩種相反意義的量,出現(xiàn)了一種新數(shù),像4,100,1000這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)4讀作負(fù)四;100讀作負(fù)一百;1000讀作負(fù)一千。像4,100,1000這樣的數(shù)叫正數(shù)4讀作正四,4前的正號可以省略。你能舉出幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎?,16,負(fù)數(shù)0,正數(shù)0那請問0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢?說的很好,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)0正數(shù),17,18,哈爾濱-16-5,北京-63,石家莊-45,???824,西寧-14-2,烏魯木齊-17-8,成都38,讀一讀,19,同學(xué)們,我們再來回顧一下我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:像4,10這樣大于0的數(shù)叫正數(shù);像4,,10這樣小于零的數(shù)叫負(fù)數(shù);0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù);正數(shù),負(fù)數(shù),0的大小關(guān)系是:負(fù)數(shù)0正數(shù);,同學(xué)們都掌握了這些知識了嗎?那我們做一下習(xí)題鞏固一下吧!,20,1、任何一個負(fù)數(shù)都比正數(shù)小。()2、一個數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。()3、因?yàn)椤?”前面沒有“+”號,所以“4”不是正數(shù)。()4、上車5人記作“+5人”,則下車4人記作
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