人教版珍珠鳥教學(xué)設(shè)計

.篇一：新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2、通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前交流：師：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報報鳥名。 生：我先來：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥?師：大家知道的可真不少。是啊！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達(dá)對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩讀得不錯，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？上課：一、導(dǎo)入。師：剛才，老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｄ銈兛矗。ㄕn件出示：）師讀師：猜猜看，它是誰？生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語-生：“錦上添花”師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別。師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）二、感悟“美好境界”師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看（板書：真好?。煟鹤⒁猓赫婧煤竺媸莻€“嘆號”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會到了什么？ 生：作者對朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）師：作者非常高興有這樣一對珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對珍珠鳥之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。師：看得出同學(xué)們讀書很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會有更精彩的表現(xiàn)。 師過渡：作者一開始就喜歡上了這對珍珠鳥。的確，珍珠鳥形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛，但是作者卻聽有人說： “這是一種怕人的鳥”，“怕人的鳥”往住膽子很小，可文中還說：“漸漸，它膽子大了。”從膽小怕人，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰讓它發(fā)生了這么大的變化？生：是因為作者的原因。（讓學(xué)生說）師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎樣贏得小鳥的初步信賴的，使它“漸漸，膽子大了”的？請大家先來默讀3-7自然段，找到描寫作者的做法的句子并畫下來。師：為了贏得鳥兒的初步信賴，作者是怎么做的呢？誰來讀讀你畫的句子。師：是啊!對待這對怕人的鳥，作者先是給予了它們精心的照料與體貼，既然怕人，作者就處處小心不驚動它們（板書：不驚動），于是他們漸漸熟悉了。師：三個月后，聽?。úシ耪渲轼B的叫聲）這對珍珠鳥的寶寶出生了，至此，課文稱小珍珠鳥為“小家伙”。讓我們來讀讀這幾句。（生讀）師：這個小家伙都落到了哪里？生：這個小家伙落到了柜頂上、書架上、燈繩上，畫框上。師：讀了這段文字，你覺得這是一只怎樣的小珍珠鳥？生：我覺得這是一只淘氣、頑皮、又很可愛的鳥。師：從哪些語句中能看出這個小家伙的淘氣、頑皮？生：生讀相應(yīng)的句子師：是的，這個小家伙就是這樣在整個屋子里飛來飛去，它都去了哪些地方？生：柜頂上、書架上、燈繩、畫框上。師：（打紅這幾個方位詞）再齊讀體會。有什么感受？并讀讀！師：對！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是這里的主人。請你再來讀讀這段話，讀出它的頑皮、淘氣、和可愛來。（2生讀）師：小家伙在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒逃到畫框上去了，同學(xué)們，想像一下：它一會兒又去了哪里？（出示：一會兒,一會兒 。）生：跳到書桌上、蹦到沙發(fā)上、窗臺上、床上?（注意引導(dǎo)）引讀過渡：師：同學(xué)們，就是這樣子，小家伙的頑皮、淘氣連大鳥都覺得有點過分了，在籠子里一遍又一遍的生氣的叫它回去，而我呢？我們來看（出示畫面）當(dāng)這個小家伙一落在柜頂上時，我-生(板書：不管它)；當(dāng)它神氣十足地站在書架上時，我還是-生(不管它)；當(dāng)它把燈繩撞得來回?fù)u動時，我依然是-生(不管它)。當(dāng)它跳到書桌上、沙發(fā)上、窗臺上時，我就是生（不管它）我為什么“不管它呢？”從“不管它”這三個字中，你體會到什么？（板書：不管它）篇二：人教版七年級語文下冊珍珠鳥教案1人教七年級下珍珠鳥教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明課型：品讀課教學(xué)創(chuàng)意表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，立足感悟，由情入理，由內(nèi)到外，由整體到局部，力求體現(xiàn)新課改關(guān)于完整的感性的把握語言材料的要求。 生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該這樣。珍珠鳥為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。感悟動物身上所折射出來的可貴精神，正是這篇作品的人文價值所在。教學(xué)生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章內(nèi)涵是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品的重要價值所在。所以，此課教學(xué)以“閱讀品味”、“體驗感悟”、“延伸反思”相結(jié)合的思路進(jìn)行。通過閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍。力求達(dá)到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動、教學(xué)相長的理想境界。教學(xué)重點：1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。2、學(xué)習(xí)課文“將人的性靈賦予動物”的寫法，學(xué)習(xí)欣賞文章美。3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的情感。教學(xué)流程：導(dǎo)入新課： 大千世界，一花一木，一鳥一蟲都是有生命的。一次，我經(jīng)過一座花園的時候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了。”還有一次，我到花店買花，見到一位有著紳士風(fēng)度的男士，他對賣花的姑娘說：“小姐，請您把櫥窗里的花拿出來一些好嗎？我看她們太擁擠了。”因為有愛心，這個世界更美麗。馮驥才先生的珍珠鳥同樣告訴了我們這樣一個道理。 整體感知：1、看題目，提問題?？吹筋}目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問？2、讀課文。教師配樂朗讀，學(xué)生體會作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要求學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗進(jìn)入意境，讀出一種輕松、愉悅的語氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容的了解。明確：文章按時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。文章可分為兩個部分：第一部分（15段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二部分（616段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。體驗感悟：1、組織學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑問難。教師引導(dǎo)學(xué)生重點思考以下問題：a、為什么文章一開始單獨用一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？“怕人”是珍珠鳥的突出特點。鳥由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小到完全相信我的變化過程。正因為有開始的“怕人”才會有后文的“信賴人”。b、劃出文中“我”的舉動的語句，說說“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣在“我”的努力下一步步建立起來的？學(xué)生可找出相關(guān)的語句，朗讀，體會“我”對小鳥的關(guān)愛之情。明確：小鳥從“怕人”到“信賴人”的變化過程中，“我”的舉動起到了決定性的作用?！拔摇弊鳛橐幻麖?qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)凌弱，反而用愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。c、劃出文中對小鳥神態(tài)、動作的描寫，體會作者融入的喜愛之情。 可引導(dǎo)學(xué)生看小鳥對大鳥的兩次呼喚反應(yīng)有什么不同？思考：這說明了什么？明確：第一次“只要大鳥在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去” 第二次“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”這種變化說明小鳥逐漸對“我”產(chǎn)生了信賴和留戀。 引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀品味11、12、14段，體會“將人的性靈賦予動物的寫法”。這三段似一幅美妙的圖畫，可以讓學(xué)生給這幅畫擬一個標(biāo)題，點明畫的含義。學(xué)生所擬標(biāo)題只要和這三段內(nèi)容有關(guān)都應(yīng)肯定，讓學(xué)生感受成功的喜悅。d、找出你認(rèn)為精彩的語句，像其他同學(xué)推薦。1、在探究閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”延伸反思：播放歌曲我是一只小小鳥（屏顯：奇妙的動物大觀）教師引導(dǎo)：人與自然賴以生存、生死相依。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在你看來，為了與動物和平相處，共生共榮，我們應(yīng)該做些什么？（學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實社會生活談?wù)勛约旱捏w會）（屏顯：出示聯(lián)合國教科文篇人類與環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生加以延伸反思。）作業(yè)：用本節(jié)課學(xué)到的寫法寫一個狀物的小片段。小結(jié)： 珍珠鳥雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇，似一首動人的抒情詩。古往今來，大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥一蟲。正因為有愛，馮驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動物之間愛的贊歌。附：板書設(shè)計珍珠鳥馮驥才關(guān)愛人 鳥信賴創(chuàng) 造出美好的境界篇三：人教版五年級語文上冊：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計人教版五年級語文上冊：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 正確認(rèn)讀13個生字，能有感情地朗讀課文。2. 讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。3. 繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。課前準(zhǔn)備：1預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2準(zhǔn)備珍珠鳥一只。課時安排： 一課時一導(dǎo)入新課。1哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文珍珠鳥，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）2說說課文主要講了什么內(nèi)容。三質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？2以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3交流討論。（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。（2）為什么會發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。a. 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）4課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。5你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？五作業(yè)。1從以下題目中選擇一個寫一段話。（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖2這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。 板書設(shè)計：16 珍珠鳥怕人的鳥親近人信賴人三、教學(xué)建議1. 導(dǎo)入新課?？梢詤⒄战虒W(xué)案例。2. 基本教學(xué)思路。（）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？（）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個問題。首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？再深入體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。（）組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。（）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會語言特色。（）聯(lián)系生活實際，理解課文重點句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。.學(xué)習(xí)課文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。如，小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對作者說一句話？“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假如小鳥會說話，這時它會對“我”說些什么？又如，可請學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？.學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實提示中提出的“結(jié)合生活實際，和同學(xué)交流對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的體會。”以加深對課文重點句的理解和認(rèn)同。四、教學(xué)案例導(dǎo)入設(shè)計方案一：從小動物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫珍珠鳥。方案二：從簡介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫珍珠鳥。你知道文章的作者是誰嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們來讀一讀課文。一導(dǎo)入新課。、1哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文珍珠鳥，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）2說說課文主要講了什么內(nèi)容。三質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？2以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3交流討論。（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。（2）為什么會發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。a. 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）4課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。5你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？五作業(yè)。1從以下題目中選擇一個寫一段話。（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖2這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。識和能力:1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。過程和方法：體驗、感悟、想象情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20珍珠鳥（師板書：珍珠鳥 ）二、探究新知1、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？生快速讀課文并找出相關(guān)段落。生匯報師相機(jī)（點擊課件2） 生齊讀3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？（害怕）為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？生各自匯報想法。4、師總結(jié)：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。（板書：試探）讓我們一起來讀一讀。5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？（點擊課件3）（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？（生各自想象，并發(fā)言）7、作者的反應(yīng)呢？小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書：玩耍）8、最后（師引讀，點擊課件4）9、他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？ （學(xué)生暫時沉默，積極思考）生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？（生想象，發(fā)言。）（師相機(jī)板書：親近）讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！生齊讀第四自然段。11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天