人教版七年級下冊傷仲永.ppt

傷仲永,王安石,古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。,王安石，字介甫，號半山，謚號“文”。北宋政治家，思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。唐宋八大家:唐宋八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。,王安石，字（），號（），謚號（）。（）政治家，思想家，也是著名（），唐宋八大家之一。唐宋八大家:唐宋八大散文代表作家的合稱，即唐代的（）、（）和宋代的（）、（）、（）、（）、（）、（）。,常識過關,聽讀課文，掌握下列字的讀音,仲隸嘗啼焉邑扳謁稱泯矣耶,zhng,l,chng,y,yn,t,mn,y,pn,y,y,chn,結合注釋翻譯課文，小組比賽試譯課文。,提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。2、按照現代漢語的表達習慣，適當調整語序。3、把省略的內容補譯出來，使譯文通順準確。4、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價。,疏通文意,金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩，立就。其文理皆有可觀者。,平民,屬于,金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。,長到,歲,曾經,仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、,硯等，,（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。,代詞，代這件事,鄰居,父親對此感到驚異，從鄰居家借來給他，,寫,（仲永）當即寫了四句詩，,并且題上自己的名字。,題，寫,這首詩以贍養(yǎng)父母、和同一宗族的人搞好關系為內容，,聚，團結,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。,從此,立刻完成,從此，指定物品讓他作詩，（他）立刻就能完成，,詩的文采和道理都有值得看的地方。,邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。,疏通文意,同縣的人對他感到驚奇，,漸漸,以賓客之禮相待,漸漸地請他的父親去做客，,有的人,求取，花錢求仲永題詩,有的人還花錢求仲永題詩。,他的父親認為這樣有利可圖，,每天,通“攀”，牽，引,四處拜訪,每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。,我聽說這件事很久了。,跟隨,明道年間，我跟隨先父回到家鄉(xiāng)，,在,在舅舅家里見到他，（他已經）十二三歲了。,讓（他）作詩，（寫出來的詩已經）不能與從前的名聲相稱。,又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣！”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？,疏通文意,又過了七年，（我）從揚州回來，,再次到舅舅家，問起方仲永的情況，,完全，原有特點完全消失,回答說：“（他已經）完全如同常人了。,常人,通達聰穎,我說，仲永的通達聰慧是先天得到的。,承受,勝過，超過,有才能的人,他的天資遠遠勝過一般,有才能的人。,最終,沒有達到要求,（他）最終變成一個常人，是因為他后天所受的教育沒有達到要求的緣故。,他,如此有才智的人，,天生聰明，,像他那樣,沒有接受后天教育，尚且要變?yōu)槠匠Ｈ?那么，現在那些不是天生聰明，,本來,本來就平常的人，又不接受后天的教育,恐怕他連普通人還不如罷了。,停止,2、理清本文的結構層次。思考方仲永的變化經歷了哪幾個階段？3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？4、最后一段的議論講了什么道理？,思考：,1、本文題目的題眼是哪個字？什么意思？表達了作者怎樣的感情？,本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，嘆惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。,題解,本文題目的題眼是哪個字？什么意思？表達了作者怎樣的感情？,仲永幼年天資過人，具有非凡的作詩才能。,十二三歲時，仲永才能衰退，大不如前。,成年后，仲永才能泯滅，完全變?yōu)槠匠Ｈ恕?第一部分：（1-2）,（以敘事為主）,簡敘仲永才能發(fā)展變化的三個階段。,第一階段：,第二階段：,第三階段：,文章結構,思考：為什么詳寫仲永第一階段的表現？,方仲永才能初露時的幼年階段詳寫。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。,第二部分：（3）,這一段作者主要強調了后天努力學習，接受教育對成才的重要作用。,第一層：從“王子曰”到“不至也”,揭示了仲永才能泯滅的原因。,第二層：從“彼其”到文末,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人“，結局將更可悲。,本段以議論為主，講了兩層意思,文章結構,返回,3、原因：“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”。（“受于人者不至”）從方仲永個人情況來看,原因是仲永父親(“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”)貪圖小利，目光短淺，(不使學)不讓仲永接受后天教育;從道理上來說,原因是作者在后面的議論中所認為的那樣,方仲永“卒之為眾人”,是因為其“受于人者不至”,即沒有受到后天正常的教育.4、后天教育比天資更重要，它是一個人是否成才的最重要條件。,1。未嘗識書具嘗：2。并自為其名為：3。稍稍賓客其父稍稍:4。或以錢幣乞之或:5。環(huán)謁于邑人環(huán)謁:6。不能稱前時之聞稱:7。泯然眾人矣泯然:8。仲永之通悟通悟:9。受之于天受:10。賢于才人遠矣賢:,曾經,動詞，題寫,通達聰慧,承受,勝過、超過,四處拜訪,消失,相當,漸漸,有的人,練習鞏固,實詞虛詞關,一詞多義關,于舅家見之：賢于材人遠矣：受于人者不至：,比，介詞。,在，介詞。,被，介詞。,練習鞏固,一詞多義關,邑人奇之:仲永之通悟:忽啼求之或以錢幣乞之,代詞，代仲永。,結構助詞，“的”。,練習鞏固,代詞，書具,代詞，代仲永的詩,一詞多義關,父利其然:泯然眾人：并自為其名:自是指物作詩立就:,代詞，自己,介詞，從,練習鞏固,代詞，這樣,的樣子。,通假字關,你能找出句中的通假字，并準確說出其用法及解釋嗎？日扳仲永環(huán)謁于邑人,“扳“通“攀“，牽、引。,練習鞏固,詞類活用關,即書詩四句:日扳仲永環(huán)謁于邑人:邑人奇之：賓客其父：父利其然：,形作動，以為奇,名作動，以賓客之禮相待把當作賓客,名作動，認為有利可圖把看作有利可圖,練習鞏固,名作狀，每天,名作動，寫,理解下列句式“不使學”“還自揚州”“受之天也”,省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。,倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。,省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。,1、交代籍貫、身份、姓名、家世的句子：，。2、最能表現仲永幼時天資過人的句子：，,金溪民方仲永，世隸耕,自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。,文意理解關,練習鞏固,3、最能表現仲永十二、三歲時，才能衰退的句子：，。4、又七年后的結局：_5、刻畫仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)的句子：,令作詩不能稱前時之聞,泯然眾人矣,日扳仲永環(huán)謁于邑人,練習鞏固,文意理解關,6、說明仲永未能受到正常的后天教育的句子：_，_，_。7、為仲永的變化埋下伏筆，點出仲永命運變化的關鍵的句子：_,父利其然也,不使學,日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學,文意理解關,練習鞏固,8、仲永變化的表面原因是：，；根本原因是：。,父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學其受于人者不至,返回,文意理解關,練習鞏固,小結:本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先揚后抑，對比鮮明，表達了作者的惋惜之情；然后就事說理