2019-2020學(xué)年高中語文 第七單元 情系鄉(xiāng)土 第12課 平凡的世界課件 新人教版選修《中國小說欣賞》

12平凡的世界做客,論奮進在人生旅程中，常常有一個聲音告訴我：快去創(chuàng)造，創(chuàng)造才有收獲。只要你一息尚存，就要努力創(chuàng)造！我曾有過企望，企望機遇的到來。那個聲音告訴我：機遇只垂青于不懈奮斗的人，等待會喪失青春年華。我曾因不得志而嘆息。那個聲音對我說：慨嘆的人是弱者，奮進才有用武之地。,我有過失誤之后的捶胸頓足。那個聲音又在說：振作起來，重新選擇新的目標(biāo)，你就會感受到生命的新內(nèi)容。我有過名落孫山的失望，我感到疲倦，感到前途茫然。那個聲音又在說：莫沮喪，成才的路有千萬條。我陷入過困境，甚至一蹶不振。冥寂中，那個聲音又在說：困難是人生的教科書，逆境是一所最好的大學(xué)。,我飽受過病殘之苦，苦悶中想了卻一生。那個聲音又在說：你還有生命，只要壯志在胸，就會不負有限生命。人生有無數(shù)考題，答案卻只有一個奮進！人生沒有?？空?，自我本身永遠是一個出發(fā)點。無論何時何地，只要創(chuàng)造就會有收獲；只有不息的奮進，才能證明生命的存在。,1980年發(fā)表驚心動魄的一幕，獲得第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。1982年發(fā)表中篇小說人生，后被改編為電影，轟動全國。1991年完成百萬字的長篇巨著平凡的世界，這部小說以其恢宏的氣勢和史詩般的品格，全景式地表現(xiàn)了改革時代中國城鄉(xiāng)的社會生活和人們思想情感的巨大變遷，還未完成即在中央人民電臺廣播。路遙因此而榮獲“茅盾文學(xué)獎”。,2寫作背景課文為平凡的世界第一卷第三章，前兩章主要是介紹人物以及故事的背景。故事開始于1975年二三月間，在荒涼貧瘠的黃土高原上，主人公之一的孫少平剛剛考上縣立高中。他出生于一個貧寒的家庭，家里的境況十分凄涼，父母年老體弱，妹妹也在上學(xué)，還有一個癱瘓在床的老祖母，整個家庭都靠23歲的哥哥孫少安支撐。他買不起5分錢一份的大鍋菜，只能靠幾個黑高粱面饃充饑。17歲，正是長身體的時候，半天課半天勞動的學(xué)習(xí)生活使他飽受饑腸轆轆的折磨。,但讓他最痛苦的是由于貧窮而給自尊心帶來的傷害。他渴望穿一身體面的衣服站在女同學(xué)的面前；他愿自己每天排在買飯的隊伍里，也和別人一樣領(lǐng)一份乙菜，并且每頓飯能搭配一個白饃或者黃饃。他非常自卑，雖然他的個子在班上是最高的，但他總覺得自己低人一頭?！柏毨в质顾^分地自尊。他常常感到別人在嘲笑他的寒酸，因此內(nèi)心中對一切家境好的同學(xué)有一種對立情緒?！毙液?，他有自己的發(fā)泄方式，才使得他沒有轉(zhuǎn)入偏執(zhí)之中。他喜歡在城里漫無目的地轉(zhuǎn)悠，以此獲得無數(shù)前所未有的新奇印象。同時，他還養(yǎng)成了閱讀課外書的習(xí)慣。,zh,ju,ch,ch,pi,wn,po,y,y,zhun,zhun,bo,b,wi,wi,m,m,si,si,s,噙,擒,锨,掀,膝,漆,燴,儈,眩,炫,揩,諧,詞語解釋(1)驚蟄：二十四節(jié)氣之一。(2)折中：對幾種不同的意見進行調(diào)和。(3)窘迫：非常窮困；十分為難。(4)揶揄：嘲笑；譏諷。,文章是如何寫孫少平到縣革委會所見的景象的？所描寫的景象有何特點？【答案】作者寫縣革委會的情況有三個方面：一是孫少平看到縣革委會一層層的窯洞，覺得這些地方是一種“非常壯觀的景象”“像一座宏偉的大廈”；二是打量田福軍的院子，主要是一瞥之下對于院子格局的描繪；三是打量田家吃飯的窯洞，發(fā)現(xiàn)這窯洞沒有盤炕，意識到這是專門吃飯的地方。這些描寫有兩個特點：一是通過一個孩子的眼光寫孫少平的感受；二是充滿地域的特點，窯洞、盤炕等都是黃土高原特有的居住風(fēng)貌。,結(jié)構(gòu)圖示,主旨歸納本文所節(jié)選的文字，主要記敘了孫少平應(yīng)田潤葉之邀到田主任家吃飯的故事。孫少平的心情由惶恐到緊張，到最后的心情舒暢，其中既有物質(zhì)的富足帶來的威壓，又有超越地位階層的無微不至的關(guān)懷。孫少平的這次做客經(jīng)歷，是一次精神的歷練，既豐富了他的人生閱歷，又使他感受到了人間的溫情。,提示文章一開頭，作者描繪了一幅黃土高原特有的冬去春來、季節(jié)轉(zhuǎn)換的畫面，具有襯托作用?！斑B綿的黃土高原”“山野里草木枯黑”“鋪天蓋地的大黃風(fēng)”“天空仍然彌漫著塵?！?，充滿了濃郁的黃土氣息。這幅畫面襯托了主人公孫少平最初入校時灰蒙蒙的心境。但黃風(fēng)過后，天氣開始轉(zhuǎn)暖，天地一派“桃紅柳綠”：柳樹抽出了綠絲，桃杏樹綴滿了粉紅的花蕾，“樹木的枝條也開始泛出鮮亮的活色，鼓起了青春的苞蕾”，襯托出一切情況即將好轉(zhuǎn)，青春的活力即將回到年輕的孫少平身上。,文章開頭的景物描寫有什么作用？,提示,文章中的潤葉有何特點？作者是如何塑造的？,提示文中的孫少平是自尊而又自卑的。貧困使他過分的自卑。要吃飯時，每次都要等到最后才去拿自己的兩個黑高粱面饃；一身破爛的衣服，使他到尊貴的領(lǐng)導(dǎo)家去做客時感到惶恐為難；面對“又洋又俊、穿戴漂亮”的田曉霞，他“覺得自己就像一個叫化子到她家門上討吃來了”。這種自卑感時時跟隨著他，使他充分認(rèn)識到他處境的困厄，而這恰恰又激起了他不屈不撓、自強不息的斗志。黑高粱面饃、破爛衣裳，并不妨礙他生活的信念和追求，他努力“看借來的課外書”，努力地學(xué)習(xí)。在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強，在精神上，他從來都是強者。對待苦難，他沒有選擇逃避，更不需要別人的同情，而是靠自己的雙手開拓自己的路。,孫少平是一個怎樣的人物形象？,【考點透視】自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣和景物等。自然環(huán)境描寫的作用主要有：渲染故事氣氛。作家往往用生動的自然環(huán)境描寫，來營造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。,對接高考,自然環(huán)境描寫的作用,烘托人物形象。環(huán)境是為人物活動提供一個場所和背景的，作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，往往為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。,暗示社會環(huán)境。優(yōu)秀的作家，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作家的感情色彩，被當(dāng)作是社會環(huán)境的暗示。深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對環(huán)境的認(rèn)真考察。判斷其作用時要聯(lián)系上下文及其所處的位置。,【典型例題】(2019年全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題。到梨花屯去何士光這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來?？吹贸觯@是位下鄉(xiāng)干部。,天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來?！鞍?，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外?！笆抢馅w同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。,謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。老趙謹(jǐn)慎地回答：“是?！薄叭グ爢?？”“是。勝利大隊?！薄拔乙彩?！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮,“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸诶婊ㄍ谀菞l溝，你怕還對我有些意見吶！”“謝主任，你說到哪里去了！”“實事求是嘛！當(dāng)時我是工作隊的負責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”“我”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時壓力大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負責(zé)！”,“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過”“那是因為我先表嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說：上面是嘴巴硬，基層干部是肩膀硬！基層干部負責(zé)任。像是報道的安徽”路轉(zhuǎn)了一個大彎在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠的山埡口,“正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責(zé)任由我負！”“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負！”雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了,越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾]到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽不清。老趙大聲說：“溝挖過一條溝??！”,“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個生產(chǎn)隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后”謝主任問：“哪個喊填的？”“哪個？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬”,像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細流，想當(dāng)初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲意，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有刪改),小說中有多處景物描寫，請分析其功能。_【答案】到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事開展提供自然的背景。以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化。使小說具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機勃勃的時代氣息。,還鄉(xiāng)路遙天還沒有明時，高加林就赤手空拳悄然地離開了縣委大院。他匆匆走過沒有人跡的街道，步履踉蹌，神態(tài)麻木，高挑的個子不像平時那般筆直，背微微地有些駝了；失神的眼睛深陷在眼眶里，沒有一點光氣，頭發(fā)也亂蓬蓬的像一團茅草；整個臉上像蒙了一層灰塵，額頭上都似乎顯出了幾條細細的皺紋。,美文賞讀,早晨的太陽照耀在初秋的原野上，大地立刻展現(xiàn)出了一片斑斕的色彩。莊稼和青草的綠葉上，閃耀著亮晶晶的露珠。腳下的土路潮潤潤的，不起一點黃塵。高加林在路上搖搖晃晃地走著，走幾步就站下，站一會再走離村子還有一里路的地方，他聽見河對面的山坡上，有一群孩子嘰嘰喳喳地說話，其中一個男孩子大聲喊：“高老師回來”他知道這是他們村的砍柴娃娃，都是他過去的學(xué)生。突然，有一個孩子在對面山坡上唱起了信天游“哥哥你不成材，賣了良心才回來”孩子們都哈哈大笑，嘰嘰喳喳地跑到溝里去了。,這古老的歌謠，雖然從孩子的口里唱出來，但它那深沉的譴責(zé)力量，仍然使高加林感到驚心動魄。他知道，這些孩子是唱給他聽的。唉！孩子們都這樣厭惡他，村里的大人們就更不用說了。他走不遠，就看見了自己的村子。一片茂密的棗樹林掩映著前半個村子；另外半個村伸在溝口里，他看不見他忍不住停下了腳，憂傷地看了一眼他熟悉的家鄉(xiāng)。一切都是原來的樣子但對他來說，一切又都不一樣了,就在這時，許多剛下地的村里人，卻都從這里那里的莊稼地里鉆出來，紛紛向他跑來了。他不知道這是怎么一回事，村里的人們就先后圍在了他身邊，開始向他問長問短。所有人的話語、表情、眼神，都不含任何惡意和嘲笑，反而都透著真誠。大家還七嘴八舌地安慰他哩?！盎貋砭突貋戆桑阋膊灰倚?！”“天下農(nóng)民一茬子人哩！逛門外和當(dāng)干部的總是少數(shù)！”“咱農(nóng)村苦是苦，也有咱農(nóng)村的好處哩！旁的不說，吃的都是新鮮東西！”“慢慢看吧，將來有機會還能出去哩?！?親愛的父老鄉(xiāng)親們！他們在一個人走運的時候，也許對你躲得很遠；但當(dāng)你跌了跤的時候，眾人卻都伸出自己粗壯的手來幫扶你。他們那偉大的同情心，永遠都會給予不幸的人！高加林忍不住熱淚盈眶。他一句話也說不出來，只是掏出紙煙，給大家一人散了一根。人們問候和安慰了他一番，就都又下地去了。當(dāng)高加林再邁步向村子走去的時候，感到身上像吹過了一陣風(fēng)似的松動了一些。他抬頭望著滿川厚實的莊稼，望著濃綠籠罩的村莊，對這單純而又豐富的故