淺談“先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 高中化學(xué)教學(xué)模式

淺談“先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 高中化學(xué)教學(xué)模式 摘 要 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了以教師為核心的灌輸式教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的課改新理念。 關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練；教學(xué)模式 今年四月份，我有幸參加了湛江市高中教師有效教學(xué)培訓(xùn)課程，觀摩學(xué)習(xí)了張人利老師的如何以學(xué)定教，先學(xué)后教系列講座。使我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有了更深刻而全面的認(rèn)識(shí)和理解。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，改變了教師的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提高。培訓(xùn)結(jié)束后，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)，我進(jìn)行了深入的思考，思考之后認(rèn)真學(xué)習(xí)并努力應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：課前預(yù)習(xí)、課堂先學(xué)、教師精講、當(dāng)堂訓(xùn)練。 一、注重課前預(yù)習(xí) 禮記中庸中講過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毕葘W(xué)后教，重在學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生第一次接觸新知識(shí)，這個(gè)過程中學(xué)生們需要去自己思考、并查閱各種資料。通過預(yù)習(xí)又能夠提高學(xué)生在課堂上自學(xué)的效果。教師在備課時(shí)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)若干小問題，為學(xué)生自學(xué)架設(shè)階梯。在學(xué)生自學(xué)前，老師要為學(xué)生自學(xué)提供自學(xué)提綱，提出自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。 例如：溶液的酸堿性一課，我設(shè)計(jì)了如下自學(xué)提綱： 閱讀課本體會(huì)如下問題： （1）結(jié)合初中化學(xué)知識(shí)思考：什么是酸性溶液？什么是堿性溶液？實(shí)驗(yàn)室中我們有哪些方法來測(cè)定溶液的酸堿性？ （2）請(qǐng)通過閱讀課本、查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，在你家里找出盡可能多的酸性和堿性的物質(zhì)。 （3）室溫下，純水的PH=7，顯中性，當(dāng)水加熱到100時(shí)，純水的PH=6，此時(shí)溶液時(shí)否為酸性？為什么？ （4）課本給出了一些作物最適宜生長(zhǎng)的PH范圍，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)，請(qǐng)你談?wù)勅芤旱乃釅A性對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的影響和意義。 二、課堂先學(xué)環(huán)節(jié) “先學(xué)”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）要高效。學(xué)什么？怎么樣學(xué)？怎樣能使學(xué)生真正學(xué)到東西？這是個(gè)難題。為了使課堂先學(xué)階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，我是這樣做的：每節(jié)課在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為自學(xué)問題，問題以填空、選擇、簡(jiǎn)答，甚至是討論題的形式出現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過自學(xué)課本、查閱圖書資料、同學(xué)相互討論完成學(xué)案內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)過程及體會(huì)，將發(fā)現(xiàn)的問題填入問題反饋欄。 （一）知識(shí)遷移。根據(jù)室溫時(shí)水的電離平衡，運(yùn)用平衡移動(dòng)原理分析下列問題。 1、將純水加熱，其中C（H+）、C(OH-)如何變化？溶液的PH如何變化？ 2、在純水中加入酸（或堿）時(shí)，對(duì)水的電離平衡有怎樣的影響？溶液的PH如何變化？ 小結(jié)影響水電離平衡的因素 加 或加 抑制水的電離平衡，KW不變；升高溫度 水的電離，KW 。 三、有針對(duì)性的后教環(huán)節(jié) “后教”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）要到位。后教環(huán)節(jié)是一節(jié)課中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生注意力相對(duì)較集中的一個(gè)階段。教師據(jù)自己對(duì)教材的理解，及學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，可以采取講授分析、小組討論、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究等各種方式，對(duì)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)的問題，針對(duì)性的進(jìn)行詳析、例證說明，幫助學(xué)生弄懂、弄透，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究、討論交流中所得的信息進(jìn)行歸納整合，總結(jié)規(guī)律，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 四、扎實(shí)的當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié) “當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（20分鐘左右）要扎實(shí)。當(dāng)堂訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)效率的有效保證，一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生到底掌握的如何，在當(dāng)堂訓(xùn)練中就能反映出來。在備課時(shí)，教師就要設(shè)計(jì)好題目，不易選擇過難的題目，以課后作業(yè)和練習(xí)冊(cè)為主。在學(xué)生做題的過程中，教師可以在教室走動(dòng)，觀察學(xué)生做題的整體情況，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師起著指導(dǎo)作用，對(duì)個(gè)別學(xué)生的疑問，當(dāng)面解答；發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，及時(shí)補(bǔ)救。通過扎實(shí)的當(dāng)堂訓(xùn)練和老師有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠使不同層次的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，都能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。 溶液的酸堿性這一節(jié)課的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)探究教少，本節(jié)課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并且使學(xué)生在一種自由開放的獨(dú)立自主的氛圍